高校综合英语对分课堂的显性学习与隐性学习

培养学生语言能力和思辨能力是高校综合英语教学的重要教学目标,对分课堂的显性学习有利于培养学生的英语知识,隐性学习有助于培养学生的语言能力和思辨能力.学生应加强语言知识、语篇知识和语用知识等显性知识的学习,同时也要通过多读、多思、多达的隐性学习机会提高自己的语言和思辨能力.教师也应精心设计精讲留白内容促使学生语言能力和思...     

体验式翻译教学与学生翻译能力的提高

本文分析了体验式翻译教学的必要性,提出了情境教学、学用交互和教学参与等提升学生翻译能力的三种途径。其中,情境教学能够使学生在认知能力、语言能力和交际能力等方面得到训练和提高,学用交互可以使学生在语言认知、语言交际能力方面得到系统提升,教学参与能增强学生参与翻译活动的积极性和解决问题的能力。     

如何实现英语语法教学的目标

语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在英语教学时应该培养学生的语言运用能力,而不只是基本的静态的知识传授,我们可以设计一些活动来培养学生的语言运用能力。     

浅谈学生语言能力的培养

可以从语言阅读理解能力、语言感悟能力、语言表达能力和语言创造能力等方面提高学生的整体语言素质。     

基于普通话替代性评估标准，促进听障学生语言能力提高的创新实践

聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革,形成“以标准为导向的聋校语言教学实践体系”,有力地促进了听障学生语言能力、思维能力、社会交往能力、社会融合能力和聋校语言教学质量的提高。     

核心素养视域下小学高年级英语教学之思考

<正>英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。一、应用多元化教学,培养学生的语言能力语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。小学英语教师要通过多元化的教学活动,全方位培养学生的语言能力。     

中学生英语学习中文化缺失现象研究

《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的“综合语言运用能力”。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是语言运用得体的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。     

如何提高英语的听说读写能力

学习英语,必须注重提高学生的听说读写技能.通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,而且能培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.因此,在英语教学中,应特别重视培养学生的听说读写能力,应该从培养学生实际语言应用能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言基本功训练,把语言形式与语言意义联系起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力.     

“任务型”教学模式的应用

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力：综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上？语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识是得体运用语言的保证;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“任务型”教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式：     

心理疏导——英语听力口语考试成功的要素

英语课程标准始终明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础,语言技能就包含了听说读写四大能力。在各个地区进行的听力口语考试正是旨在培养学生的语言技能,让学     

浅谈中考英语书面表达如何得高分

英语写作既考查学生的词汇、语法等基础知识,也测试学生的材料分析能力、语言组织能力、表达能力、语言综合能力和思维想象能力,是综合性极强的测试。     

新课程标准对英语教学的挑战

新课程标准指导英语教师在英语教学中要面向全体学生,英语课程不仅培养学生的语言能力,还要培养学生英语思维能力、想象能力和创新能力。英语教学要始终发挥学生主体作用,尊重学生个体差异,倡导学生开展研究性、探究性学习和自主合作学习。倡导学生通过感知、体验、实践和合作探究等活动方式完成学习任务。强化语言技能的训练,注重学生综合运用语言能力的培养,关注学生学习策略和跨文化意识的培养,以形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。     

优化语文课堂教学,培养学生的阅读能力

语文阅读是学生学习语言、发展思维的重要途径。阅读能够沟通学生和书本的联系,发展学生的的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力,表达与交流的能力,大大提高学生理解和运用语言的能力,有助于学生认识丰富多彩的世界,拓展学生的视野,促使学生养成良好的思维能力和审美能力。由此可见阅读能力的培养在小学语文教学中的重要性,教师在语文课堂教学设计中,应该注重培养学生的独立阅读能力,发展学生的语言和思维能力。     

让小学英语成为跨文化意识培养的纽带

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。     

职高学生英语听说能力培养探析

职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务,更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知、情境表达交流、综合发展运用等方面,能激发学生语言学习的主观能动性。以听说为课程教学重点,能够有效培养学生的自主学习和多元探究能力,满足学习发展需要。     

新课标背景下小学语文语言感悟能力培养探索

语文新课程标准(2022版)中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语言感悟能力,发展思维。我们祖国的语言文字博大精深,意蕴深刻含蓄,许多语言是“只可意会,不可言传”。作为一名语文教师,在课堂教学中,最重要的就是训练学生的语言感悟能力。本文试从听中培养学生的语言感悟能力;读中培养学生的语言感悟能力;创设情境培养学生的语言感悟能力;推敲品析培养学生语言感悟能力;表达培养学生语言感悟能力等几个方面谈一谈怎样培养学生的语言感悟能力。     

高中英语语法教学策略

英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等要素整体发展的基础上。其中,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。由此可见,     

中学英语“任务型”课堂教学模式初探

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用     

从语用学维度审视英语交际能力的培养

本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等,并从语用学维度看英语交际能力的培养策略:创造真实的语言交际环境,培养学生对语境的把握能力;加强语言理解能力的训练,培养学生的语境假设和推理能力;改变传统的教学模式与手段,培养学生的语言运用能力。     

高中英语读说课的教学实践探索——以人教版选修七Unit 3 Under the sea为例

《普通高中英语课程标准版》明确指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,进一步拓宽国际视野,形成健全的情感、态度、价值观。人教版NSEFC教材以话题组织单元,阅读文本贴近学生生活,具有话题广泛、信息密度高、语言知识丰富等特征,是学生学习语言知识、感悟谋篇布局、激发情感思维的鲜活材料。每个单元围绕话题展开听、说、读、写等语言技能的训练,旨在发展学生的综合语言运用能力,尤其是提高学生用英语思维和表达的能力。