应用信息技术培养小学生数学思维能力

在信息技术环境下，通过创设有效情境，化静为动、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为趣味，从而增强学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习。在小学数学教学中应用信息技术，将会激活学生思维，培养具体形象思维，进而开拓学生思维空间，培养学生的抽象逻辑思维。     

如何运用现代教学手段优化语文课堂教学

恰当地利用现代教学手段进行语文教学能化难为易,变抽象为具体,使学生轻松、愉快、有效、主动地学习,从而优化语文课堂教学。     

谈情境教学法在初中化学教学中的应用

情境教学法以学生为主体,通过情境设置,从感官出发,培养学生化被动为主动、化抽象为具象的自主学习能力。在初中化学教学中应用情境教学法,主要包括借助实验活动创设情境,利用多媒体创设情境,应用化学史创设情境。     

运用多媒体提高农村中学生物教学有效性

合理运用多媒体,能激发学生主动积极参与学习;能化抽象知识为直观;能化难为易,进而加强学生学习的自信心,更好的掌握生物学知识,同时还可提高学生的生物科学素养等,从而提高了课堂教学的有效性.     

浅谈在数学教学中普及CAI

数学课中有许多抽象的原理和公式，单凭传统的教学方法很难使学生理解并保持注意力。学生失去了学习兴趣，就难以深入地学习数学知识，从而很难达到学习目的。如果能在数学教学中，利用计算机辅助教学，用声音、图象、动画等给予学生多种感官的刺激，化抽象为具体，化深奥为浅显，就能提高教学效率，起到事半功倍的作用。ＣＡＩ在数学教学中具有数形结合、动静结合的优点，能够主动控制信息的交流，使教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；使学生由接收者变为主动学习者；使教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过…     

幼儿园数学教学的几点体验

幼儿学数学是抽象而又枯燥的,因此需要教师把数学内容变得生活化、游戏化,让幼儿在学习过程中学得开心,主动接受,乐于接受。     

优化数学课堂教学，让学生在兴趣中冲浪

现如今,初中数学教学面临着许多困难,譬如学习基础差、学习不得法、厌学情绪重、抽象思维和空间想象能力尚未形成。针对上述情况,作者实施了课堂教学改革,化被动为主动,力求调动学生的兴趣和积极性,让学生在兴趣中冲浪。     

运用情境教学法 构建高效数学教学

<正>数学具有很强的抽象性、系统性与逻辑性,这也是初中生普遍认为数学难学难懂的主要原因。采用情境教学法可以改变以往枯燥而机械的知识讲解,通过将抽象的知识寓于特定的场景与活动之中,这样的教学活动更具情感色彩,更能化抽象为形象,化深奥为浅显,更能激发学生的学习兴趣,引发学生的主动思考,从而达到学生对知识的主动构建,转变学生学习方式,这也正是构建高效数学教学的主要手段。现笔者结合具体的教学实     

增进教学内容的情境性，提高学生的情境理解力——“函数y=Asin（ωx＋φ）的图像和性质”课例分析与反思

在上海二期课改的理念中,突出了对学生创新精神和实践能力的培养．学习是一个社会性的过程,学生所学的知识最终要为自身的发展服务并应用于社会．在数学学习中,如果学生接受的总是抽象的、去情境化的知识,那么学生很难体会到学习数学的意义与价值,因此为学生学习营造一个真实化、美好化的数学情境,可以触及学生的情感领域,促进主动求索,从而获得最佳的学习效果．     

语文CAI的优势与局限

CAI的优越性 丰富的表现力。运用多媒体技术,可以模拟各类情境。针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,可化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。     

浅谈创设数学情境的作用

情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法.新的<数学课程标准>提倡创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,化抽象为具体,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性,让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识.     

从数学课看多媒体教学

一、利用多媒体技术,化抽象为具体,化被动为主动由教育部制定的《全日制义务教育数学新课程标准(实验)》中明确指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。在初中数学教学中,两个变量之间的关系,几何中的图形变化等都是很抽象的话题,无论教师怎么费尽心机描述、讲解,始终还是抽象的,但运用多媒体、运用几何画板,这些抽象的内容就可以很直观地显现出来,难点就迎刃而解了,而且还可让学生在观察变化的过程中,自己去发现规律,…     

体验学习:助推学生数学运算能力发展——以苏科版“最简二次根式”教学为例

体验学习是一种强调学生主动参与学习体验的学习方式,是践行学为中心教学理念的重要方式.基于体验学习方式,在"最简二次根式"的教学中,引导学生经历"体验感悟、观察反思、抽象归纳、实践应用"等数学活动,使学生主动参与体验学习,在体验、抽象和反思中厘清算理、积累经验、发展能力.     

巧妙运用多媒体 优化语文课堂教学

在小学语文课堂教学中,巧妙地运用多媒体,能化难为易,变抽象为形象,能充分调动学生学习积极性,全方位调动学生的思维,培养学生审美素养,强化学生语言训练,培养学生创新意识,提高学生的欣赏能力。使课堂教学生机勃勃,使学生能轻松、愉快、主动地参与学习,优化了课堂教学。     

数字故事在小学数学课堂教学中的应用

在小学数学教学过程中,教师借助数字故事能够充分调动学生的学习兴趣,促使学生主动学习。数字故事能够将抽象的数字知识直观化、形象化,使学生更容易理解和消化数学知识。本文就数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行研究。     

恰当利用多媒体 优化初中语文教学

恰当利用多媒体手段进行初中语文教学,可以提供生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源;充分利用多媒体的教学手段,能使教学化难为易,变抽象为具体,充分调动学生学习的积极性,拓展思维,让学生的学习变得愉快、主动、轻松、有效,从而达到优化语文课堂教学,提高学生整合综合素质的目的。     

新课程改革中如何提高学生的探究能力

在教学中,运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣,增强信息强度,增大信息密度,调动学生多种感官参与学习,促进学生全面发展、主动发展,实现人人发展,化抽象为具体,促进形象思维向抽象思维过渡,培养学生的创新能力,提高课堂教学效率。但是,在实际教学过程中还存在理解和行动上的误区。     

初中物理教学中运用现代信息技术所需注意的问题

现代信息技术集图文声像于一体,可以突破时间与空间上的限制,化无为有,化静为动,化抽象为形象,更能激起学生浓厚的学习兴趣,实现由被动接受到主动构建、要我学到我要学的转变,让学生参与到探究性学习中来,成为学习的主人、探究的主人,成为知识的主动构建者,让学生在掌握基本知识与技能的同时,得到过程与方法、情感态度价值观的全面发展。但不可否认,现代信息技术在带来巨大教学优势的同时,也不可避免地带来了一些负面影响,影响到教学效益的提高。如何最大限度地发挥现代信息技术的优势,扬长避短,实现现代信息技术的科学合理、有效运用,这是广大教师最为关心与不断探索的重要课题。     

寓算于乐:计算教学培养数学能力的策略

运算是学生在学习数学中必须掌握的一项重要基础技能。可采用创编绕口令、创设情境、借用故事、以数助形等方法,用生动风趣的教学方式,把抽象、枯燥的计算知识浅显化、趣味化,最大程度地调动学生学习的积极性,使学生身心轻松愉悦,产生情感共鸣,感受到数学的魅力和价值,主动参与学习,建构知识,提高运算能力和应用数学的能力。     

浅谈变量代换思想的教学

新颁布的《普通高中数学课程标准》把“以学生发展为本”作为基本理念,倡导学生主动参与、乐于学习、勤于探索,改进学习方式,使学生成为学习的主人.高中数学大部分知识都是变量数学,要学好高中数学,必须熟练掌握变量代换思想.用变量代换法分析和解决问题,可以化难为易,把抽象问