海南取消教师专业职务终身制

海南省出台了《海南省中小学教师职务聘任管理暂行规定》，全省中小学校全面实行教师专业技术资格的评定与专业技术职务的聘任分开，不称职教师将被解聘，取消原来实际存在的教师专业技术职务聘任（任命）的终身制。凡是经批准享受政府特殊津贴的人员、特级教师、省十佳班主任、省级以上优秀教师、省级以上中小学骨干教师等，积极到农村学校或薄弱学校支教，在支教期间表现优秀，得到任职学校和支教学校致肯定的教师，可以不通过竞争，直接原职原聘。中小学校实行教师职务聘任后，其受聘人员的工资由同级政府人事行政部门按实际聘任的岗位核定。单位实行自主分配后，     

建立和完善高等学校关键岗位制度之探索

本文通过对建立和完善教师关键岗位聘任制度在高等学校人才强校战略与教师职务聘任制中起到重要作用方面的介绍,探讨教师关键岗位制度建设与高层次人才引进工作、人才培养工作和教师职务聘任制度之间的密切关系。     

我校推进教师职务聘任制度改革的实践与思考

高校教师职务聘任改革的问题,已成为各高校人事部门特别关注的焦点。本文通过北京师范大学近五年来的教师职务聘任改革实践,探讨了教师职务聘任在"按需设岗,公开招聘,平等竞争,择优聘任,严格考核,聘约管理"的原则下,就如何进行创新与实践,提出了目前存在的问题及进一步深化教师职务聘任改革的思路。     

我国高校教师职务管理制度的历史沿革与展望

教师职务管理制度是高校人事制度改革的核心问题。建国以来,我国高校教师职务管理制度经历了专业技术职务任命制、专业技术职务评定制、专业技术职务聘任制以及专业技术职务岗位管理制四个阶段,高校教师管理初步实现了从身份管理向岗位管理的转变,“按需设岗、按岗聘任、聘约管理”为主要特点的专业技术职务岗位管理制度正逐步成为我国高校基本的用人制度。但现行的高校教师职务管理制度仍有待进一步改革完善,包括：探索多元化的高校教师岗位聘任制度;不断完善高校教师岗位聘任的考核评价体系;逐步建立与教师岗位聘任相配套的社会保障体系等。     

教师聘任制浅议

强调教师职务聘任中的规则与法律责任 ,既有利于对高等学校从事教师职务聘任的工作人员进行有效的法律监督和约束 ,公平公正地行使聘任权 ,从而优化教师队伍 ;也有利于被聘任的教师依法履行教师职责 ,完成好教学任务 ,真正提高教学质量。因此 ,聘任者和被聘任者都应增强法律意识 ,学习好相关法律 ,自觉遵守有关规则与法律     

论教师职务资格许可

教师职务资格评定是教师职务聘任的前提，是教育行政许可行为。设立教师职务资格许可有利于维护教育公共利益，建立公平的职务聘任机制，确立教育服务市场准入标准。教师职务任职资格许可制度可由实体法规范和程序法规范组成。为此作提出了建立教师职务资格许可制度的设想。     

实行真正意义上的教师职务聘任制之对策

教师职务聘任制在我国已经实行多年了。多年来 ,这一制度在一定程度上激发了广大教师的积极性和创造性 ,促进他们不断提高业务能力和教育教学水平。然而 ,由于种种原因 ,目前我国实行的教师职务聘任制还不是真正意义上的教师职务聘任制 ,主要表现在 :（１）没有真正理解教师职务聘任制的实质 ,将评定教师的任职资格等同于聘任教师的职务 ,即“评定资格”与“聘任职务”应该分开的却没有分开 ;（２）教师的职务聘任与教师履行岗位职责出现分离状态 ,也就是说只聘任教师的职务 ,而没有注重考核教师是否履行相关的岗位职责 ,即“聘任职务”与“…     

地方高校教师职务聘任的探索和实践

高校教师聘任经过职务制度的建立、职称制度的建立、完善等几个阶段后,步入了聘任制度改革阶段并取得了一定成效。市属地方高校在大众化教育进程中起着重要作用,研究其教师职务聘任有重要意义。文中分析了市属地方高校及其教师职务聘任的特点,并介绍了大连大学教师职务聘任的做法。     

浅析高校教师职务聘任制度

我国高校实行教师职务聘任制度已有10余年的历史,取得了很大成绩,其内容包括强调职务评审与聘任结合、与待遇挂钩,有职数限制。但是在推行过程中教师职务聘任制存在着一些问题,亟待解决。笔者认为高校应积极改进教师聘任制的实施办法,更进一步推行教师职务聘任制度,促进高校的发展。     

地方高校教师职务聘任管理模式初探

本在论述高校教师职务聘任制度内涵基础上，从系统观的新视角，提出了定岗、聘任、考核、分配四位一体的教师职务聘任管理模式，并结合地方高校的实际，阐述了地方高校如何实施这种新的教师职务聘任管理模式。     

对“十五”期间教师职务聘任制度改革的多维思考

本文从引入竞争机制、建立科学的评价机制和聘约管理三个方面总结了北京师范大学近五年来教师职务聘任改革的实践，并对改革过程中存在的争论和问题进行了讨论，据此提出了进一步深化教师职务聘任改革的思路．     

实行真正意义上的教师职务聘任制

目前我国实行的教师职务聘任制不是真正意义上的教师职务聘任制,主要表现在:①没有真正理解教师职务聘任制的实质,将评定教师的任职资格等同于聘任教师的职务,即"评定资格"与"聘任职务"应该分开的却没有分开.②教师的职务聘任与教师履行岗位职责出现分离状态,也就是说只聘任教师的职务,而没有注重考核教师是否履行相关的岗位职责,即"聘任职务"与"履行职责"应该结合的却没有结合.正是由于偏离了教师职务聘任制的目标和宗旨,因此产生了一些弊端:例如部分教师评聘上高级职务后,认为"船到码头车到站",于是端着"铁饭碗"、吃着"大锅饭"、挣着"放心钱",结果在内无心理动力、外无心理压力的情况下,固步自封,不思进取,业绩平平……     

破解高校教师高级岗位供需矛盾的途径探析

随着高等学校教师职务聘任制改革和岗位设置管理改革的实施,高校教师专业技术职务(即职称,亦称教师职务)聘任已经完全不同于以往的职称评审。教师职务聘任制改革对调动教师积极性发挥了重要作用。但目前教师职务聘任中遇到最棘手的问题是高级岗位供需矛盾,即高级岗位资源的稀缺与教师聘任高级岗位需求趋旺     

完善教师职务聘任制度,促进师资队伍建设

完善教师职务聘任制度，促进师资队伍建设———辽宁工程技术大学刘立忱孟向明徐平关键词：教师职务聘任我校的职称改革工作是１９８６年６月开始的。十余年来，在省教委、煤炭部的领导下，我们坚持职改工作的正确方向，从我校教育事业发展、学科建设及师资队伍建设需要出...     

教师职务聘任工作的实践及思考

本文以北京化工大学在教师职务聘任工作的实践，阐述教师职业聘任、岗位聘任、职务聘任三者的关系，提出了最终实现三者互相统一的用人制度；强调测评机制和聘约在教师职务聘任制中重要作用，提出全面实施教师职务聘任制应树立自主、开放、激励、法制性观念并初步探讨了全面实施教师职务聘任制度应该规避的问题。     

安徽省合肥市教师职务评审即将启动

安徽省合肥市人事部门近日宣布,2009年合肥市中小学教师职务资格评审将在7月15日～8月25日进行。 按照规定,县城以上（含县城）中小学教师申报晋升中学高级教师职务,必须提供任现职以来在农村学校、薄弱学校任教的实证材料（须县区以上教育主管部门认可）,少数确因工作需要未被批准参加支教的教师,学校及其主管部门必须出具相关证明材料,聘任高级教师职务前完成支教工作。申报各级教师职务资格人员必须参加《知识产权》科目考试合格。完成一定学时的继续教育任务。申报中、高级教师职务资格人员,     

教师聘任竞争激励机制浅谈

教师竞争激励机制在教师职务聘任中起导向作用、动力作用和调控作用。教师职务聘任中竞争激励体系包括目标体系、程序体系和考核体系     

论我国中小学教师职务的评与聘

当前,中小学教师职务的评聘关系处理有多种方式.评聘合一的模式导致教师的三大任用制度在结构上不尽合理.完善中小学教师职务制度,须将教师职务任职资格的评审与现行教师资格的认定合并,将教师职务的聘任与现行教师聘任制度合并,形成新的中小学教师资格和教师聘任制度.     

高校教师职务聘任管理中的“蝴蝶效应”

通过对教师职务聘任的整个过程的可能存在蝴蝶效应的各个环节进行分析,提出实际工作要正确利用蝴蝶效应的正面效应,尽量避免其负面效应。通过对高校教师职务聘任管理的混沌理论分析及对高校教师职务聘任制的运转环境进行剖析,得出混沌的环境变化,可能带来很多连锁反应,在实施教师职务聘任过程中要注意细节因素。     

动态

正我省率先实行中小学教师职务聘后规范化管理今后,我省中小学高级教师如果在聘期内没有担任一年以上班主任等学生管理工作,或是学生评议满意率达不到85%以上,将有可能被低聘甚至解聘。省教育厅日前出台《关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意见》,首次对中小学教师聘任职称后的教育教学工作量进行了规定,