勇敢地“读数学”——浅议如何培养学生的数学语言

数学是思维的体操,语言是思维的工具,学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具.在数学教学活动中,数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具,要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言.所以在数学教学中要自始至终把语言训练贯彻落实到教学工作中,为学生的数学学习铺好路搭好桥.     

加强英语词汇教学提高学生的英语应用能力

词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力.     

文本语言表达与运用的支架建构

汉语语言文字具有一定的民族特色.教学中学生通过仔细品味文本语言,发现其独到的表现力,感悟其语言表达特色,能有效地提高学生语言文字学习和运用的能力.教学中通过搭建内容理解、情感体验、策略形成等支架,帮助学生学习语言的表达形式,体悟语言的表现魅力,促进阅读思维力发展,提升语言的表现力.     

活动给语文课堂注入生命活力--对新课程改革后的新教材的实践体会

语文学科的本质任务就是让学生通过阅读学习,感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言,激发学生对祖国语言的热爱;通过学习,指导学生学习语言知识,培养语言能力、创造能力,提高认识水平,发展个性,使学生成为适应21世纪社会需要的具有较高的语文素质与健全人格的社会主义现代化建设人才.所以,语文课堂要充满活力,就要设计有趣的活动.     

语言习得理论在初中英语教学中的应用

语言习得理论认为,掌握某种语言可以有两种方式,即学习(learn)和习得(acquire).前者指有意识的、系统的以理智的方式理解语言的过程;后者指自然地、无意识地吸收到该语言,最典型的就是婴儿自然习得母语.研究表明,对掌握某种语言而言,"习得"方式比"学习"方式显得更为重要,即使是在成人的第二语言学习中,随着时间的推移,学习者语言水平的提高,"习得"的成分也会越来越大."习得"方式在提高学生英语听说能力、交际能力、培养英语思维习惯等方面有着明显的优势.本文尝试将语言习得理论运用到初中英语教学中,尽可能多地为学生提供英语"习得"的环境,在一般性的教学中渗入大量"习得"成分,从而提高学生的英语学习效率,也为学生的英语终身学习奠定良好的基础.     

英语专业整体语言教学观

整体语言教学理论认为,语言教学是集听、说、读、写、译于一体的培养学生语言能力和交际能力的综合发展,若将其割裂,就会使语言学习缺少系统性、整体性,势必造成学生学习单一、低效,且资源利用不充分.文章指出英语专业的整体语言教学应遵循五"合"原则,对其要取其精华,去其糟粕,真正做到因材施教.     

浅谈高中数学教学中数学语言的作用

从学生学习的角度来看,研究学生在数学学习过程中的载体,有时候更加根本,从而也就显得更加重要.学生数学学习的载体就是数学语言.在核心素养的背景之下,思考数学语言在学生数学学习中的作用,显得更加重要.数学语言的价值,体现在促进学生数学学习的过程中,对数学知识的理解以及对数学问题解决思路的理解上.数学理解不是靠死记硬背实现的,也不是靠"题海战术"实现的,而是靠对数学语言的扎扎实实的理解来实现的.     

英语教学中的语言焦虑探究

关于焦虑对语言学习的影响,很多理论学家进行了大量的研究.一些理论学家认为,焦虑与竞争有着相当密切的关系,适度的焦虑能够促进英语学习,是语言学习走向成功的关键之一;但更多的理论学家认为,外语学习中的焦虑有别于其他类型的焦虑,在语言学习过程中有着负面的影响.对此,分析英语学习中焦虑产生的原因,并提出缓解语言焦虑的方法,以期缓解和消除学生的语言焦虑,提高学生的语言学习效果.     

小学生语言能力的培养

童年是学习语言表达的最佳时期,如果能在这一阶段对儿童进行规范的语言训练,形成良好的语言表达习惯,对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么如何在小学时期对学生进行语言培养呢?     

i+1式语言输入在高职英语分级教学中应用研究

高职学生是大学生中特殊的群体,他们语言基础薄弱,并且语言的实际应用能力较弱,因此提高他们学习英语的兴趣和启发他们的学习动力成了高职英语教师工作目标和方向.在相对有限的课时计划内,高职英语教师的通过课堂设计达到有效地让学生对语言产生求知欲是解决问题关键,而其中教师的语言输入则成为课堂教学效果的主要因素.将Krashen的I+1语言输入理论科学地运用到高职英语教学中,必然会大大提高学生的学习兴趣和教学效果.     

从认知角度看语言输入与输出

教师在认知理论的指导下,使语言输入与输出尽可能地达到平衡,并且为学生创造语言学习的真实环境,能激发学生学习的兴趣,从而提高学生的语言输出质量,培养学生的交际能力.     

浅谈物理教学中的语言技巧

教师的教学语言是教师向学生授课、进行学习指导、传递信息的重要媒体之一.教师教学语言技能的高低,对知识的传授、对激发学生的学习兴趣有着直接的影响,也直接制约着教学质量的高低.下面就物理教学语言的运用谈以下几点看法.     

小学生语言能力培养方法探究

小学阶段是我们培养孩子语言能力的最佳阶段,我们要充分利用好这个阶段,对孩子进行规范的语言练习,纠正他们的错误发音,培养学生规范的语言表达能力,有利于他们以后的学习、工作和与社会交际能力等方面的提高.本文主要从培养小学生语言能力的必要性和如何培养小学生的语言能力两个方面进行详细阐述,遵循小学生的学习规律和成长规律,加强小学生的语言训练,提高小学生的语言表达能力.     

小学数学学习障碍学生的数学语言转换研究

为探查数学学习障碍学生在数学语言转换方面的特点,本研究以自编材料分别对数学学习障碍学生、普通学生(含优、中、差三类学生)进行了纸笔测试,结果发现:(1)数学学习障碍学生在自然语言转换为数学图形语言时缺乏空间想象,对自然语言中表示图形信息的文字信息利用不完全;(2)在数学语言之间的相互转换过程中表现为数学学习障碍学生的数学符号文字化和数学符号图形化能力不足.     

在线语言学习的发展与前景

在线语言学习作为外语学习的一种趋势,扩大了学生对教师、对课程、对时空的选择范围,这种不同于传统授课模式的学习方式受到大家的广泛关注。对在线语言学习的发展进行了简要的介绍,并对时下流行的在线学习方式（包括在线语言学习教程、语言学习智能系统、语言学习游戏、移动语言学习和网络沟通五个方面）逐一进行了说明。     

基于四级考试成绩对民办理工科学生外语学习状况的调查

语言测试不仅可以考察学生的语言能力,而且可以反映教学工作的长处和不足.基于此,对民办理工科学生的英语四级成绩进行分析,描述了这部分学生的外语学习不太令人满意的状况,从而得出结论和启示:民办学生、尤其是理工科学生的外语教学应该作出调整和变化.     

学习英语语言文学培养学生语言能力

通过学习英语语言文学来培养学生的语言能力是当前培养学生语言能力的一种非常有效的方法。通过文学作品对学生进行教学能够帮助学生充分了解语言的运用方式,学会如何更好的进行语言运用。另外,通过学习英语的语言文学对学生的语言能力进行培养已经不是什么新的学习方式,纵观我国目前对学生语言能力的培养方式,大多都是以通过文学作品的语言学习进行学生语言能力的培养和提高。由此也足以看出通过语言文学作品的教学是一项相对有效的教学方式。     

整体语言教学法在英语听说教学中的应用

整体语言教学法强调语言的整体性,主张语言学习应在自然、真实和完整的语言情境中进行.在职业院校英语听说教学中运用整体语言教学法,能够极大地满足不同水平学生的学习需求.在教学中,教师要设计一个有实用价值的主题,引导学生围绕主题开展听说活动,并创设情境调动学生积极参与,突出学生实际交际能力的培养.     

浅谈初中英语教学中的情境创设和运用

英语教学是语言教学,语言环境是人类学习语言的重要条件,著名的语言学家克鲁姆认为,成功的外语课堂教学应该创设更多的情境,让学生有机会运用已学过的语言材料.同时,英语的实践性、交际性也决定了英语必须在特定的语言环境中进行,然而,在我们的现实英语教学中,学生学习英语没有良好的语言环境,学生开口会话,进行交际都很少.     

优化高中数学课堂教学语言的研究

数学是一门理论性较强的理科科目,数学课堂教学语言也是一种教学效果较强的语言艺术,对学生的日常学习具有很大作用.教师的主要职责就是传道、授业、解惑,此过程需要学生与教师互相进行语言和情感交流,所以合理地应用数学教学语言,对学生的数学学习具有很大帮助.从当前高中数学教学发展现状来看,由于教师认识不足,不能在课堂教学中重视教学语言,导致教学效果较差,影响了高中学生数学学习的进步.本文主要对高中数学课堂教学语言进行分析,并针对实际教学状况提出了一些措施,希望可以给相关研究人员提供参考.