“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”课题简介

1研究的缘起 新一轮课程改革实施多年，义务教育阶段的课标教材已在全国范围内使用，高中课标教材实验也在迅速推进，从2004年4个省开始，今年使用高中课标教材的省市将达到15个．与课改迅速推进形成鲜明对照的是，课堂教学改革严重滞后，实践中存在许多亟待解决的问题：广大教师仍感觉到新课程提倡的理念难把握；     

高中课标人教B版数学教材试验工作研讨会召开

为了进一步推动高中数学课标教材的试验工作,总结、交流教材使用的经验和体会,帮助教师更好地理解与把握实验教材的内容、特点、编写思想等,人民教育出版社、课程教材研究所与山东省教研室于2006年3 月25日至27日在山东省济南市联合召开了高中课标人教B版数学教材试验工作研讨会。山东省高中课标人教 B版数学教材试验地区和江苏省使用B版数学教材的教师以及安徽、辽宁省的代表共272人参加了会议。研讨会上,教育部基础教育司臧爱珍处长介绍了高中课程改革推进情况和高中数学教材选用情况,指出:     

关于人教版教材使用情况的调查——以五年级为例

课程改革不断向纵深推进,课标教材正被广泛使用,接受实践的检验.新教材到底怎么样?当前的教学还存在什么问题?为了搞清上述问题,自2004年下半年至今,我们坚持在学期末组织温岭区域新教材使用情况调查.调查对象为全市首轮使用人教版课标教材的290余个班级.     

高中通用技术学科教师培训课程设置的实践探索——以福建教育学院高中通用技术教师培训为例

高中通用技术学科是高中课程改革后出现的一门"新兴学科"。福建教育学院培训组织者经过对近8年培训实践的纵向梳理和总结,将学科教师培训划分为聚焦课标,理解和使用教材的通识培训,到反思教学,发现和解决问题的培训推进,再到改革教法,提升项目活动质量的深入发展三个阶段。在此基础上,提出未来进一步优化高中通用技术学科教师培训课程设置的若干建议。     

关于六年级人教版课标实验教材使用情况的调查

课程改革不断向纵深推进,课标教材已由编者的案头进入课堂,接受实践的检验。新教材到底怎么样?当前的教学还存在什么问题?为了搞清上述问题,自2004年下半年至今,我们坚持在学期末组织温岭区域新教材使用情况调查。调查对象为全市首轮使用人教版课标实验教材的290     

高中与高校思政课教材衔接研析

大中小学思政课一体化建设是重要课题,思政课教材衔接问题作为思政课一体化建设的重要组成部分,其顺利推进具有重要意义。随着新版统编教材的使用,在构成较为科学合理的教育衔接的同时,也出现了种种困惑。通过对高中与高校思政课教材基本情况的深入探究,进一步发现高中与高校思政课教材衔接现状及存在问题,从而为推进高中与高校思政课教材衔接提出可行性的实践路径。     

新课改对学生成长的若干不良影响

随着《数学课程标准》的颁布实施以及人教版课标教材的推广使用,一场数学课堂教学的改革正在各地兴起。随着课改的推进,一线教师已从当初的无所适从,慢慢转变为在课堂教学中自觉贯彻＂课标＂的理念。     

高中思想政治新旧课程标准比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入,高中思想政治课程改革已进入了一个新阶段,这次课程改革是以《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)的正式颁布为标志的。新《课标》自始至终贯穿着全新的教育理念,它与旧《课标》相比有了很大变化。下面,笔者对新旧《课标》从指导思想、结构体系、课程框架、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议等七个方面作一比较,希望能帮助政治教师准确地把握高中思想政治课程标准,理性地看待高中思     

课标课程教学的思考与实践

2006年秋,福建省全面启动高中课标课程改革.置身于课程改革的浪潮,教师已经面临着挑战.课标课程要求教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、设计思路、课程标准等问题,又要从学科角度思考如何培养学生数学能力、数学素养.面对课标教材时,教师必须直面:如何在课堂上很好地实施《课标》的课程理念?     

新课改下如何抓好高中与初中数学教学的衔接

2008年下半年我市高中根据全省统一部署将全面使用高中课标教材．由于实行课改后的初中与现行高中在教材教法以及教学理念上存在较大的差异,这对于刚刚升入高中的学生和担任高中数学教学的教师来说,教学内容的衔接、教学方法的衔接以及学习方法的衔接将是摆在大家面前的一个重大课题．因此本人认为抓好高中与初中数学教学的衔接,是实施好高中数学课标教材的第一步．为此,谈以下几点认识．     

“机械波的形成和传播”教学设计

宁夏是首批高中新课程改革实验区，于2004年秋季开始普通高中课程实验，已经快两年了，物理课程使用的是人民教育出版社高中课标实验教材。作者设计的这节课“机械波的形成和传播”是人民教育出版社《物理》（选修3—4）第十二章第一节，授课时间40分钟。     

积累经验 反思问题

高中信息技术新课程实验已近一年，期间我们通过培训、教材通研、集体备课、专题式研讨会等形式与教师们一起研究课标，分析教材，改革课堂教学模式和方法，积极探索既适合我市实际又能体现课标精神的教学组织形式，最大限度地提高课堂教学效率。我们欣喜地看到教师正在逐步学会理解新课程，使用新教材，思索新课程与以往教学的差异，     

从经验走向科学：外研版高中英语教材使用情况调研分析

黑龙江省2007年正式启动高中新课程改革,新课改三年后我们做了一次英语课改调研,调研范围为全省备类高中,调研采取问卷、座谈等形式。在调研中我们发现整体情况比较好,但在英语教材使用过程中存在一些问题。我省目前全部使用外研版英语教材,外研版教材遵守了课标提出的基本要求,对课标的主要内容有较好的覆盖。该教材的设计思路是以话题为主线,综合考虑语法、词汇、功能一意念、情景、任务等与语言学习有关的要素,配有贴近学生生活、富有较强时代气息的内容。     

小学语文四年级人教版教材存在的问题与建议

课程改革不断向纵深推进,实验教材正由编者的案头进入课堂,接受实践的检验。实验教材到底怎么样？当前的教学还存在什么问题？笔者对小学四年级人教版课标实验教材使用情况进行了调查。     

把系统掌握《数学课程标准》作为教师的看家本领

<正>数学课程改革历时十多年,已进入深水区与攻坚期,从《全日制义务教育数学课程标准》(以后简称《课标》)的制订、教材的编写再到《课标》的修订、教材的改编以及课堂教学方式的变革,都在不断地深度推进.现阶段改革的对象、方法、重点已深入到数学教育的深层,需要数学教师真正成为自觉的改革者、推动者,一个极为关键的要件就是系统、全面、准确地掌握《课标》,充分认识《课标》在数学教育改革中的核心地位,以突破固有观念与行为的藩篱,在     

从“综合探究”看高中政治课标修订

<正>依据2004年《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《课标》),人教版高中思想政治必修教材每一单元的最后增加了"综合探究"课。此后,尽管四本必修教材历经多次修订,但一直保留了16个单元的"综合探究"内容。在当前新一轮高中政治课标修订之际,很有必要研究教材"综合探究"与《课标》的匹配性问题,以增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性与主动性。一、"综合探究"的《课标》解读在教材价值导向上,现行教材(2014版)的单元"综合探究",提供与单元主题相关的综合探究素材,     

让高中生成为体育新课程教学主体策略谈

自2011版《中学体育课程标准》实施以来,传统的教育思想、教育理念和教育价值取向受到前所未有的冲击。如何使用新教材、如何遵循课标的思想,按照中学课标的要求进行教学改革已渗透到课堂教学的各个方面,如师生角色转化与定位,教学方式的多样与创新,教学方法的探究与改革,应就新课程标准下高中体育教学进行探究。     

以课程教材改革为核心推进高中教育的整体改革

以课程教材改革为核心推进高中教育的整体改革上海市教委受国家教委的委托，并得到国家教委的关心和支持，在上海市委和市政府的领导下，我市于１９８８年开始了上海中小学课程教材改革，高中的课程教材改革是这项改革中的一个重要组成部分。从１９９１年秋季起，中小学课...     

继承·发展·创新·思考——《普通高中历史课程标准》(实验)解读

教育部于 2 0 0 3年 4月颁布的《普通高中历史课程标准》(实验 )(人民教育出版社出版 ,以下简称《高中课标》) ,是国家历史课程标准研制组在完成义务教育《历史课程标准》的研制后 ,继续推进基础教育历史课程改革的阶段性成果。《高中课标》的内容 ,与历史学研究的最新进展密切     

践行课标理念 关注学生发展

与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》配套的教材(以下统称实验版课标配套教材)相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》配套教材(以下统称2011年版课标配套教材)的变化不是特别大,基本保留了原来的结构和核心内容。研究2011年版课标配套教材的"变"与"不变",有利于我们继承课程改革取得的优秀成果,并不断完善、推进课程改革工作,能使我们的教育教学工作在继承中发展,在继承中创新,理性地前行。本刊上期结合人教版、北师版、苏教版一年级上册2011年版课标配套教材特点,探讨教学建议,本期将围绕二年级上册教材的教学展开,以期引发大家对2011年版课标配套教材教学实践的关注。