继承和发扬古人“先放后收”的传统——论中小学作文教学的一个战略思想

中小学作文教学的重要性是勿庸多言的,但其中有许多问题还需要研究。本文仅就“先放后收”谈点意见,愿为引玉之砖。 最早流露出对初学者进行写作训练应“先放后收”这个意思,据说是南朝梁代的萧纲。他教导其子说:“立身先须谨慎,文章且须放荡。”这里的“放荡”是指不受束缚。 其后,或谈作文训练,或谈创作体会,对这个观点有所发挥的名家不少。     

论《诫当阳公大心书》对儒家文论的承继与悖逆

梁简文帝萧纲在《诫当阳公大心书》一文中提出“立身之道,与文章异,立身先须谨重,文章且须放荡。”这一文论思想,其中有部分植根于儒家的传统文论思想,而更多的则是对儒家文学与道德合一的否定,以及儒家中和的美学思想的悖逆。     

从阅读与创作双重角度重新解读“文章且须放荡”

学界无一例外地把萧纲所谓“文章且须放荡”之“文章”理解为写文章,这似乎并不完全符合原文本意。“文章且须放荡”还应从阅读的角度理解为不拘一格、广泛阅读。学界从创作角度理解“文章且须放荡”时,又多把“文章”的外延限定在“宫体诗”或诗歌,这既不完全符合萧纲视野中的“文章”含义,更不符合萧纲“文章”创作的实际。从创作角度讲,萧纲“文章且须放荡”应理解为突破传统,不拘泥于创作阐发儒家经义的文章,还可创作其他学术文章、应用文章及文学作品。     

作文教学与思维训练

著名语言学家、语文教育家张志公先生在逝世前一个月为《语文新圃》题词:“高水平的语文能力(口头和书面)是21世纪所需求的高素质人才必备的一项条件。”这里的“书面”语文能力指的就是写作。如何才能写出生动活泼、行云流水般的文章,主要取决于活跃的思维能力。没有奔流活跃的思维,就没有驰骋纵横的文章。因此,致力于提高表达能力的作文训练,至关重要的是思维训练。“生活—思维—文章”是写作的运动规律。人们通过对生活中景与物、人与事的观察,通过形象思维和逻缉思维的构思过程形成文章。作文的核心是思维训练,有人曾说:如果写作是一座…     

考场作文中的辩证思维——关于原因与结果的推导

考场作文和摄影照相一般,可以说是一种“遗憾的艺术”,没有补救措施可言,当前高考作文命题多样化,作文辩证思维能力的综合化,加大了考场作文的难度。考场作文能否成功,其中一个重要关键,就是在写作实践过程中,是不是有意识地对自己进行原因与结果推导思维的训练。文章既然要写得条理分明,就必须把前因后果想得清清楚楚;文章既然要写得内容充分,就必     

作文教学要强化思维训练

思维是无形的文章,文章是有形的思维．作文训练实际上就是思维的训练。写好作文的关键在于强化思维训练。开发思维的潜能．使学生的思维高度活跃,思想高度集中。因此．在指导学生作文时,应始终抓思维训练这根主线。优化思维环境,强化思维训练。培养良好的思维品质。     

试论作文的思想训练

作文教学须重视思维训练,已成共识。但任何活跃、深隽的思维活动,均以一定的思想认识为基础,因此,那种在重视思维训练的同时,往往有意无意地将作文的思想训练搁置一边的做法是不可取的。其实,思维训练与思想训练既有联系又有区别,忽视思想训练,无助于思维的活跃与深入,是作文训练的一个误区。很明显,写作者对客观生活的认识有正确与错误、深刻与肤浅、片面与全面的区别,因此,对同一个人、同     

在作文构思训练中培养思维能力的策略

培养思维能力是作文教学的重要任务,作文教学是培养思维能力的有效途径,而作文构思训练则是培养思维能力的关键。文章阐述了在作文构思训练中通过多角度立意、反向立意培养辩证思维,通过“画面组合”法、“一线串珠”法“、虚实结合”法培养创造思维,通过构造段落来培养逻辑思维等策略。     

提升思维品质 给作文以灵动的美

新文化运动强调写作“我手写我口”,叶圣陶先生强调,作文的关键在于“想心思”,意思都是想什么就写什么,文章要想清楚再写。的确,作文最主要是思维,一段清晰的思维用文字表达出来就是文章。思维水平决定文章的水平,可见思维训练是作文教学的关键。     

作文教学中如何培养学生的创造性思维

一、作文命题，要激活学生创造性思维 1．“母题”带“子题”。教师根据作文要求出一个“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来。例如一位教师结合学校开展的一次绿化活动让学生以“班级绿化活动”为素材写篇文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定，想写什么就写什么，结果这次作文收到了意想不到的成功。学生文章的文体不拘一格，立意各不相同。虽然，同学们文笔不很优美，但写得情真意切，生动感人。从这一成功的作文训练中我们不难发现，学生并不缺乏聪明才智和创新意识，如果我们的命题能切合学生的实际，创设能刺激学生创造性思维的环境，引发他们思考和参与生活，那么，一批思维活跃、有潜在创造能力的“小作家”就会出现。     

培养学生多维思维的训练

如何在作文教学中以思维训练为核心,去培养学生的多维思维呢?笔者提出如下几点建议。 1.选择并向学生提供作文的典型材料,这是进行多维思维训练的前提和基础。最近我就选了这么一段文字给学生: 林则徐任两广总督查禁鸦片时,题过一幅堂联:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”“海纳百川”和“壁立千仞”是设喻,而“有容”和“无欲”则是“题眼”。林则徐要求自己能有大海的度量、听得进各种不同的意见,又能立身挺直,刚正不阿,这是很难能可贵的。上述这则材料具有多侧面的特性,这就为多维思维训练创设了有利的条件。我们中学语文课本中,类似这样的语段其实不少,都可以作为训练的材料。 2.依据提供的材料,进行多维训练。     

张扬个性 秀出自我——谈个性化作文教学的方法

个性化作文,就是学生能自主地写作,写真实的文章,在作文中能展示自己的个性与风采。个性化的习作必然有创新的火花,这就需要教师适时引燃。其中,教师的点拨指导是关键。一、激活和培养学生的创造性思维陆游曾说过:“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示,因此,作文创新首先是思维的个性。思维是需要训练的,增强思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的创造性思维放在设计的首位。这种设计应充分体现教师的指导作用,尤其要注重启发思路,传授方法,并以此激活学生的创造性思维。如在平时的…     

考场作文 亮出你的主题来

如果把文章比做人,那么内容就是血肉,结构就是骨架,而主题则是文章的灵魂。随着高考的日益临近,作文的训练已进入倒计时阶段。面对着波谲云诡的考场作文,考生如何以“先声夺人之势”．吸引阅卷老师的“眼球”,引领阅卷老师的思维,夺取语文的“半壁江山”呢？显示鲜明的作文主题则是达到这一途径的“关键之中尤为关键”者。     

从阅读与创作双重角度重新解读"文章且须放荡"

学界无一例外地把萧纲所谓"文章且须放荡"之"文章"理解为写文章,这似乎并不完全符合原文本意."文章且须放荡"还应从阅读的角度理解为不拘一格、广泛阅读.学界从创作角度理解"文章且须放荡"时,又多把"文章"的外延限定在"宫体诗"或诗歌,这既不完全符合萧纲视野中的"文章"含义,更不符合萧纲"文章"创作的实际.从创作角度讲,萧纲"文章且须放荡"应理解为突破传统,不拘泥于创作阐发儒家经义的文章,还可创作其他学术文章、应用文章及文学作品.     

“生命建设”话题的多维思考及写作示范

[引言]自从话题作文登陆高考语文试卷之后,中学写作训练的方式也渐渐由单一的“体裁过关”发展到兼顾多种体裁的“话题过关”。由于中学生生活阅历和阅读面的制约,所写文章往往视野不开阔、思维不活跃、识见不高,所以,教师应引导他们观察生活、关注社会、思考人生、拓展阅读面。在这方面,《作文成功之路》为我们构筑了一     

敢于放 擅于收——从中考作文看审题

近几年哈尔滨市中考作文以话题作文和材料作文居多,有人认为,话题作文从审题上降低了难度,增加了考生中考作文得高分的可能性。其实不然!写话题作文尤其要注意审题,做到思考时放得开,写作时收得紧。即在审题时尽量将思维打开。全方位、多角度思考：而在确定文章中心时,一定要收结到最突出的话题上,切不可在边缘题意上大做文章。     

浅谈作文的“修改”

提到作文,人们更多关注文章从“无”到“有”的过程,即如何命题、如何立意、如何选材、如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够。一些学生写完作文后,甚至连看都不看一眼就交给了老师,这样的作文训练,即使写得再多、花费的时间再长,作文训练的效果自然也不会好到哪去。鲁迅先生曾说“我有一言应记取,文章得失不由天”,这“不由天”三字已明确的透露出鲁迅先生对文章“得”“失”的态度。好的文章决非天然生成的,多半是不断斟酌、不断修改得来的。在平时的作文训练当中,许多老师只知道盲目的让学生去写,自己却很少主动去研究学生的作文…     

积累 模仿 迁移—个性化写作教学之我见

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题——这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。我在作文教学中,尝试着从以下三个方面对学生进行个性化写作训练,取得了较好的教学效果。     

漫谈高考作文的思维品质训练

写作一定要思维,高考应试的作文过程就是思维的过程,文章就是思维的结果或成果。没有良好思维品质的人,是很难写出好文章来的。因此,高考作文的训练实际上就是一种思维训练。今天我们要讨论的就是“高考作文的思维品质训练”问题。请老师们各抒己见。 曹道静(湖北恩施市一中语文教师):高考作文训练包括写作的专门能力训练和写作的基本能力训练。专门能力训练有审题立意训练。选择角度训练,布局谋篇训练,运用五种表达方式训练。语言表达的训练。修改文章训练,应用文格式训练,作文速度训练和写字能力训练等。基本能力训练有观察思考、分析综合、抽象概括、联想想象和分类比     

中学生作文个性化思维训练的策略

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题—这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。本人在中学作文教学中,