以“爱”施“爱”

对于学困生,我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地断言他们不可救药。然而,世界上没有甘心落后的人,学困生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。     

用“爱”导航,请“严”护航

<正>曾有人说:"有怎样的班主任就有怎样的学生。"这话很精到,表明班主任肩负着沉甸甸的责任。我认为,如何看待这份责任,如何实践这份责任,如何兑现这份责任,汇聚起来就是一个教师的班主任观。我的班主任观是:用爱导航,请严护航。也就是说,我们在教育孩子的时候,要做到爱中有严,严中有爱!严必须以爱为前提,以爱为基础,真心地去爱每一个学生,当然,爱也是要讲究方法与技巧的。首先,要做到爱而不宠。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。其次,要做到爱不失衡。教育界有这样一句话:"爱优等生是人,爱学困生是神。"我们教师虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。再者,教育对象不可能素质能力都一样,同     

阳光应照耀每一棵果树

那么,所谓差生产生的根源是什么呢?是教育的傲慢与偏见,是应试制度面对千千万万的学生却固守着单一的评价尺度,是社会环境影响与学校教育背道而驰的恶果,是……也许,作为教师个体,我们无力从根本上去解决问题,但是,这并不意味着我们就可以去放弃那些学困生。教育无为,那是我们放弃与逃跑时的托辞。对待那些成绩不够理想、品德与习惯不够好的学生,作为师者,我们最有效的武器与方法就是我们无私的不偏不倚的爱,就如同阳光会照耀每一棵果树……     

“换位思考”，不要让阅读教学“一厢情愿”

在阅读教学中,我们很多教师都无奈于唱独角戏,自己声情并茂。学生却无动于衷,这样的课堂只能是教师的天地,孩子永远都徘徊在课堂之外,学习效率低下。因此,很多教师就埋怨：现在的孩子不爱学习;这些孩子真是“孺子不可教也”;孩子们一批不如一批;真是越来越笨了……面对这些埋怨,我们静下心来思考思考：真的孩子们变笨了吗？答案是否定的。我们发现孩子们除了课堂上,其他时候真的是很聪明,很有能耐。问题还是出在我们的课堂上,课堂上我们教师想过没有现在的孩子需要什么,孩子喜欢怎样的学习方式？课堂上只顾一厢情愿地讲解再讲解,当然不能引起孩子的语文学习兴趣。我们应该多站在孩子的角度上去理解孩子、关注孩子,并去吸引孩子。     

对“学困生”转化的一些看法

“学困生”,是指智力正常,但学业水平稍稍偏低的学生,做好学困生的转化工作对维护教育的民主、公正有极大的意义。从转化思想、培养兴趣和创造机会等方面,谈了构建“以人为本”的课堂,从而切实做好学困生的教育工作,充分体现了陶行知先生的“爱满天下”的思想。     

用爱点亮希望

有人说教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;也有人说教师从事的是天底下最光辉的事业;更有人说教师是人类灵魂的工程师。从这些美誉中我深深地领悟到:作为一名教师,要有一颗挚诚的爱心,这颗爱心会生发无穷的魔力,将浓浓的师爱涌向学困生,让这些迟开的花朵沐浴着阳光和雨露,让一棵棵稚弱的幼苗也能茁壮地成长。在数学教学中,我们要善于运用情感,以情感把学困生吸引到教师周围。     

老屋的枣树

尽管老屋十几年没住人了,但因为有两棵枣树长在那儿,所以我们还是经常过去看看。虽然去年被砍掉了一棵枣树,但剩下的这棵枣树,依然让我们牵挂。听爸爸说,以前农村很少有果树。村里的人们都忙着做农活,哪有心思栽果树,当然,也买不起水果,能有几个     

其实,她不“差”——例谈学困生转变

在班主任教育教学中,我们面对的是几十个性格各异的学生,如何有针对性地进行有效的"育人",需要我们在平时的工作中摸索和研究。教师只要有爱,有智慧,时常反思自己的教育行为,并运用科学的方法,定能让学困生走向进步。     

“剪枝修补”回归“本色”

实践已证明，新课改给课堂教学注入了新鲜“血液”，给过去沉闷且单一的课堂教学带来了活力，使课堂教学这棵“果树”根深叶茂。硕果有目共睹，呈现了前所未有的新局面。然而，根深叶茂的“果树”未必是硕果累累之树。因为这棵“果树”有许多不果之枝，各种形式主义花枝招展粉墨登场，致使课堂浮华热闹，失去“本色”。因此，回归课堂教学“本色”返璞归真，提高实效性，就成为广大师生的一种新需求。对课堂教学这棵“果树”进行剪枝修补，势在必行，意义重大。     

用爱心让“学困生”找到自己的位置——几节复习课的反思

多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,或许一个伟大人物就在您的手中诞生!在十多年的教学生涯中,我深深地体会到：转化一个学困生比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,我们更要讲究策略,给学困生以无限关爱,课堂上帮他们找到自己的位置,课下用爱撑起他们的天空,让他们在爱中快乐成长。     

谈谈学困生的形成原因及对策

当前,在我们的教学实践中,往往会出现一些学困生,他们的思想品德、纪律、学习成绩等都比多数同学落后一些。由于他们的存在,我们就不能不面对他们进行分析、思考,谋求解决的途径。笔者通过多年的探索实践,从学困生的成因和转化方面谈一点自己的体会。一、学困生形成的原因(一)缺少爱的呵护教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了,被冷落的学困生对教师有反感情绪,逐渐对学习产生消极厌倦,既使是学困生有     

用“爱”开启学困生的心扉

用“爱”开启学困生的心扉,是教师义不容辞的职责,以人为本,尊重每一位学生,也是对每一位教师的基本要求.通过自己的身体力行,对此深有体会,多有感触.在一个班级里,每个学生的家庭环境、心理特点、知识层次、团队认可等都有所差异.作为班主任与任课教师,对每位学困生如果不用真“爱”打动其心灵,就会出现消极的一面,敷衍和冷漠就会使本来就自卑的学困生心灵受到二次重创.这样不但会影响他们的学习,而且会影响他们的成长.     

如何引领孩子“脱困”

作为老师,我们希望每个孩子都能成功,每个孩子都是最好的。这是每个教师的心愿,也是我们必须要这样努力的,然而往往事与愿违。每个学生都有差异,在每个班中总有一些称之为"学困生"的孩子,他们或是考试不及格,或是上课无心听讲,或是拖拉作业等。总之在父母、同学、老师眼里被视为"笨蛋",然而他们自己更是缺乏自信、学习被动,平时不会主动学习,像算盘一样,拨一拨动一动。他们这种学习态度一度成为教师教学工作的难点和障碍。下面谈谈对于学困生我的一些做法:一、重视感情投资,激发学习欲望没有爱就没有教育。教师之爱是儿     

善待“学困生”功德无量——记一个成功教育“学困生”的案例

教师工作就是日复一日的平凡和辛苦,但平凡中蕴含着伟大,辛苦之后也会有收获和欣慰。种种原因导致了所谓的"学困生"存在,也许他们在现实中"姥姥不疼,舅舅不爱"。但我以为,"学困生"同样是丰富多彩的人类社会中不可或缺的一抹颜色。     

让“学困生”之花尽情开放

学困生一直是教师面对的一个大难题,很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的原因;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生实实在在地存在于我们的现实当中,他们的学习一直是困扰数学教学的难题。转念一想,每一个人的心中,都埋藏着灿烂的种子,只要有了合适的阳光和土壤,它就会以绚丽的姿态,展示在你的面前。这合适的阳光和土壤需要老师们去创造、去追寻。     

让迟开的花儿也娇艳——浅谈学困生的转化工作

学困生一直是教师面对的一个大难题,学困生产生的原因很复杂,既有家庭的原因,也有学校的、社会的原因;既有学生个人的原因,也有教师的原因.课堂上教师冷嘲热讽,课堂外同学讥笑孤立,家庭里父母呵斥责骂,久而久之,学困生便在嘲讽中丧失了自信,在孤立中日渐冷漠,在呵责中放弃了自尊,一颗纯洁的心灵渐渐扭曲、变形,学困生真的成了我们所说的"差生"了.     

以“爱心”为主线,传递师生温暖情谊

<正>教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。爱是师生心灵沟通的桥梁,爱是无可取代的教育力量,爱更是师生传递情谊的"营养素"。一、守候花开,关爱每一个学困生"我们是一个大家庭,不让一个学生掉队"是我做班主任的信条。在课堂上我时时关注学困生,注意调动他们的积极性,树立其学习自信心。讲课时要尽量让他们听懂,提问时,提出一些较简单的问题时,鼓励他们回答,并及时加以表扬,让其体会成功的喜     

如何让“学困生”脱困

听公开课的时候,发现很多老师在课堂上,更多关注的是表现能力较强、学习成绩较好的学生,学习成绩不好的“学困生”往往成为观众或听众。然而,在课堂教学中,如果老师只顾完成自己的教学任务,而无视“学困生”的存在,那么两极分化现象将会更加严重,学习有困难或慢半拍的学生将会有被边缘化的危险,有成为课堂教学中的“弃儿”的可能．这与老师的教学初衷是相悖的。如何消除“学困生”隐患,阻止两极分化．让“学困生”也能乐学、好学、树立学好数学的信心,成为每一个数学老师急需解决的问题。去年我班有幸参与了我区的课堂教学改革的试点,在这一年中我进行了实践,也做了思考。     

浅谈如何转化学困生

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、学质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作中亟待解决的一大难题。根据多年的教学经验,发现学困生不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个学困生。事实证明,学困生是可以转化的,下面浅谈几点学困生转化方法:一、爱感化学困生对于学困生,教师首先要用真挚的爱去启动他们紧闭的心扉,从思想上、情感上、关心爱护他们,给予其真诚、信任,使他们感到老师器重自己,没有丢下自己。千万不要用恶语刺伤他们,只要老师动之以情,晓之以理,学困生就一定会赶上来。二、微笑面对学困生给学困生一点微笑,创造轻松、愉快的气氛环境,消除学困生的畏惧感。学困生往往比一般学生敏感,且更看中教师的一言一行、一举一动,他们会根据教师面部表情的喜怒哀乐,来判断自己在教师心目中的份量和地位。当学生在学习上表现吃力时,教师不妨做他们的助手,面带微笑,帮助他们分析、探究,及时给他们信任、鼓励的眼神,善意、和蔼的表情,使他们在轻松愉快的环境中积极学习。三、善于捕捉学困生的闪光点每一个学生,都有他们的闪光点、特长,学困生也不例外,教师应抓住学困...     

在科学学科中引导学生走出“困”境

学困生问题是初中教学中面对的一项复杂的工作。本文通过分析学困生产生的原因,立足《科学》课堂实际,运用科学的激励方法,以期学困生能及早脱离“学困”的行列,适应新一轮课程的改革,全面提高自身的素质。