初中生作文存在的“病症”及“诊疗”方略

《义务教育语文课程标准》中鲜明地提出了初中生作文的要求,作文是语文教学活动中的重头戏。事实上,学生习作能力也是语文素养的综合表现,但现今的初中生作文存在一定的问题,严重制约了学生作文水平的提高。笔者利用本文就此谈谈看法和改进的方法。     

学生写作水平提高的有效途径：积、赏、悟、练

众所周知,作文是一个人综合语文能力的集中体现,是语文素养中的最重要的素养。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学一直是语文教学中的重头戏,占据着语文学科的半壁江山。     

提高小学作文教学质量的思考

1．小学作文教学的问题。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，由于应试教育思想的影响，教师的语文素养不高（特别写作能力不强），可资借鉴的作文教学经验不多，各级教育部门、学校、教师对作文教学研究重视不够（相对于阅读教学而言）等因素的影响，小学作文教学现状不容乐观，尚存在不少问题。具体表现为：     

习作教学的五个“关注”

《语文课程标准》指出:"语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分","语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"。习作是学生思想水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、段、篇的综合训练,是衡量学生语文素养的重要标志。     

为小学考场作文润色

《语文课程标准》指出＂写作往往能综合体现一个人的语文素养＂,考场作文更能体现学生的习作能力和水平。本文就考场作文的习作技巧谈几点看法：一、眉目传神有人说：人美在眼睛,文美在题目。标题是文章的＂眼睛＂,如果这＂眼睛＂迷人,魅力四射,文章也显得＂神采奕奕＂。     

盲校作文教学的理念与策略

作文教学要有正确的习作理念,应从素质教育的高度来构建习作教学的全过程,盲校也不例外。一.作文教学的理念《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"标准为作文教学注入了新的教学理念。1、习作教学要体现学生主体性新课标要求学生成为习作的主体,提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。"要调动学生的     

习作教学新理念

习作教学的价值观：从人文分离走向人文合一《语文课程标准》（实验稿）第一次提到：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这是语文教育界思想解放的重要成果。我认为，语文课程的“工具性”，就习作教学而言，就是要让学生明白“写什么、怎样写”；语文课程的“人文性”，就习作教学而言，就是让学生明白“为什么而写、将会怎样去写”。这两个问题是构成完整的习作教学过程的有机组成部分。习作教学中的“工具性与人文性的统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。也…     

实践出真“思”——对实践作文教学的体会

以往的作文教学几乎成为语文学科的难点。受命题范围限制,学生思维无法拓展,作文水平—直低下。《语文课程标准》,明确指出了发展学生作文能力的重要性,强调了习作能力是学生语文素养的综合表现。这就告诉我们,语文素质教育观大环境下的习作应该是学生在实践中对社会生活的新体验、新发现、新认识。为此,我就课程改革后,如何在实践中发展学生的作文能力,谈几点体会。 一、在实践中引导学生自由观察 《语文课程标准》注重让学生走出课堂,走出书本,在生活中自由观察。在作文教学中,我让学生回归     

让学生快乐作文

正作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,它担负着培养学生写作能力的任务,而学生的作文能力能全面反映学生的语文综合能力。《语文课程标准》指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。"可是在教学实践当中,我     

小学作文形式初探

修改作文是作文的一项重要的基本功，要提高学生的习作水平，就要培养学生的评改能力。给学生创造评改作文的情境，交给他们评改的方法，赋予他们评改的自由，养成他们评改的良好习惯。《语文课程标准》中要求第二学段学生“学习修改习作中有明显错误的错句”。第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，可见课程非常重视修改中的合作。     

让学生成为习作评改的主角

《语文课程标准》明确指出"写作能力是语文素养的综合表现。"而学生的作文评改能力则是衡量其写作能力高低的重要标志。唐彪在《读书作文谱》中早就指出:"文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。"文章"入妙"须"频改",而只有习作本人在"频改"中才能     

三年级作文教学策略研究

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作能力是学生语文素养的综合体现。小学生的作文实质是练习用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写作变成一种由内到外的自由倾吐,使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。三年级的习作目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;     

作文教学要重视作文修改的动态过程

长期以来，作文教学存在着重作文指导、轻作文修改的教学状态，教师只重作文的结果而轻作文修改成文的过程，学生写完作文后处于一种等待批改结果的被动状态，扼杀了学生的对习作再一次开发的能力。《语文课程标准》重视作文修改，特别关注学生习作的动态过程，让学生在一次次的自改互改中掌握作文技巧，提高作文水平。     

重组教材 规划习作序列

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,历来是教学研究的焦点、重点和难点。当代著名教育家叶圣陶先生曾说:"作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。"这有力地说明了习作教学有着举足轻重的作用。可是,"习作难,老师怕教,学生怕写"。提起习作,学生叫苦连天,教师苦不堪言。纵观整体习作教学,《语文课程标准》提出各学     

指向核心素养的初中语文作文教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的。”核心素养已经成为新时代教育的关键内容。而作文教学具有综合性,能有效地推动学生核心素养的发展。由此,在作文教学中,教师要积极挖掘核心素养的培养路径,探索有效的教学路径,以推动学生作文能力的发展。本文从核心素养概念出发,论述了指向核心素养的初中语文作文教学策略,以供参考。     

由主题而作文为生命而歌唱

写作能力是语文素养的综合体现。语文课程标准将语文课程的核心任务定位在“学习语言文字的运用”后，写作的地位更加突出。本文通过对学生“主题作文”的探究，提出“主题作文”的训练是提升学生作文能力的有效途径。     

真语言 真作文 真境界--对中段习作教学的思考

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，第二学段习作教学的一个重要目标是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”但三年级学生年龄小，刚刚从写话向习作过度，习作质量难免不高，若老师要求过高，亦会出现两极分化现象。学生认为作文难写，老师认为作文难教，针对这一目标要求，怎样搞好中段的作文教学呢？     

谈小学语文讲读课与作文教学的有效结合

《小学语文课程标准》要求全面提高学生语文素养,讲读课就是全面提高学生语文素养的过程,而学生作文又是学生语文素养的体现。为此,要全面提高小学生语文素养,提高学生的作文能力最好途径就是小学语文讲渎课同作文教学的有效结合。     

运用支架式教学理念优化小学语文习作单元教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要培养学生的核心素养。语文学科素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面构成，语言是思维的外衣，习作能力既是学生语文综合素养的体现，又是伴随学生一生的技能。部编版小学语文教材强调了语文习作的重要性，创造性地编排了习作单元，使得习作和阅读既紧密联系，又相对独立，且教材针对学生习作设置了许多支架。基于此，文章结合部编版小学语文教材习作单元的编排特点，探讨支架式教学理念视角下习作单元的教学策略。     

论学生自改作文能力的培养

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出了要培养学生自改作文能力的要求。学生自改作文，养成良好的修改文章的习惯，对培养学生作文能力、提高作文教学质量有着十分重要的意义；而明确学生自改作文能力培养的意义、教给学生自改作文的基本方法是培养学生自改作文能力的关键。