“自然”是最高的教学之美

<正>说到语文教师的讲课功夫,其实就是拿捏的功夫,"自然"是最高的教学之美。这里的自然,主要包括讲课者的声调控制,语言表达的准确性,情感的分寸感,对课文恰如其分的分析,环节之间的过渡,甚至包括讲课者的动作幅度,以及着装是否得体等等可以从三个方面来理解。一是把课堂教学语言的语调与朗读课文的语调区别开来。教学语言不必拿腔拿调,用正常讲话的语调,稍加修饰就可以了。正常讲话并不否认可以形象     

语文教学中的训诂功夫

三十多年前，我在湖南湘潭读初中，教语文的是一位博学多才的欧阳觉吾先生，清奇俊逸，谈吐儒雅，文章写得漂亮，旧体诗词的写作功夫尤深；而且讲课深入浅出．趣味良多。可以说，他是我文学创作的最早启蒙者。     

“以学定教”敲开“从懂到会＂之门

学生上课听得懂，主要是由于教师在备课与上课上下足了功夫，把课讲得深入浅出、通俗易懂．学生掌握了基础知识，听懂了课，但未必就会运用知识去做题．因为“听懂”与“会做”两者既有区别又有联系．首先，从“教”的方面来说．我认为，学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在教师“以教定学”．教师在讲课时以自己的机械指令，过度牵制学生...     

漫话复习

复习,顾名思义,是“习者”对所修课程“回头看”的功夫。对于教者来说,其职责是在这个“回头看”的过程中,给学生以必要的辅导。近几年来,不少学校却把这种“回头看”变成了“回头讲”。高考越临近,讲课越     

家长当老师

新学期刚开始，学校多媒体教室内座无虚席，从同学们的表情中可以看出，他们已被讲课者深深吸引住了。今天的讲课者不是老师，也不是教育专家，而是我们班顾超然同学的爸爸。     

学数学如学拳

“拳打千遍，其理自现”，这是前辈拳师习拳的总结．拳要多练，达到熟能生巧，功夫自然得心应手，运用自如．学数学也是如此，一要练，二要悟．怎么练，怎么悟呢？我们归纳起来要有四多：多练、多看、多问、多琢磨．     

论评课艺术

论评课艺术邵世方向科研要质量，已成为当前有识之士的共识。教学科研的中心环节是课堂教学，听课、评课又是提高课堂教学的重要环节。优质的科学的评课艺术能反馈于讲课、听课的评谋者，实现提高课堂教学的目的。“教师讲课、领导评课”的认识是片面的．我们应该学会评课...     

化学课堂注重细节的教学策略

课堂教学中教师讲课的过程,包括讲课方法、讲课语言、讲课原则、讲课思维等都是教学细节,一节课的成功与失败除了看整体效果外．更要关注教学细节。教学细节有推进教学、调节教学、整合教学等功能,教师要在认知与情感心理学的角度上形成注重细节的教学策略。     

要在“讲”字上下功夫

教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师…     

研究学生改进教法

如何才能提高教学质量?很多人认为：教师只要认真备课，讲课时尽量地把知识讲得详细、透彻，学生就能理解所学内容，就会运用知识，学习质量就会提高。但是有时事实并非如此，尽管教师下了堂上功夫，学生还是理解得不好，学习质量仍然得不到提高。笔者认为教学是一种双边活动，单靠教师的积极性是不成的．还必须提高学生的学习积极性。学生的学习积极性是由多方面因素构成的，     

论课堂语言中的节奏艺术

讲课有节奏感，是一种讲授技术，也是有经验的教师讲课成功的要素。笔者结合自己的教学工作经验认为讲课节奏主要包括语言。内容和时间三大节奏。     

初中化学实验常用仪器及基本操作

初中阶段的实验最重要的是把功夫花在打基础上,就是要把功夫花在“化学实验的基本技能”上．对初中学生来说,实验的基本技能包括使用仪器,用试剂(药品)、会操作、会记录的技能．     

跑神带来的苦头

你好!提起我,那可是人人皆知的“跑神小子”：课堂上听老师讲课时,坚持不到十分钟就会左顾右盼;写着写着作业,一会儿功夫就“身在曹营心在汉”,常常熬到很晚才能完成功课。我可是吃尽了跑神的苦头．学习成绩一塌糊涂,还天天被妈妈批评。我该如何逃脱跑神的苦海呢？     

是教课文，还是教语文

不久前，观摩了一节二年级的公开课《它们怎样睡觉》，据说执教者试讲了6遍。在钦佩教师如此下工夫的同时，我也陷入了深深的思考：为什么这样下工夫的一节课，教学效果却不理想呢？思考之后．我得出了结论：教者误将讲课文当成了教语文，课堂上宝贵的40分钟，全耗费在讲解课文内容上了．这也是目前大多数教师容易犯的一个毛病。     

全方位的理念观照与多层次的过程阐述（下）——谈教学反思的理念品位、指导思想、方式环节及主要模式

四、教学反思的完整过程和重要环节 教学反思，是一个持续的．系统的完整的过程。它应包括备课、说课、讲课、评课、课后综察和调研五个教学环节。     

新课程呼唤老传统

一次观摩公开课，不巧课前停电了，讲课教师顿时像无米之妇，不知所措起来。由于他的讲课思路事先已经绑定在课件上，教学内容的展开也依赖于课件进行，所以当这一切因停电而不能进行时，课自然上得没滋没味了。事后，我陷入了沉思……     

“授人以渔”的反思

从前有个渔夫，打鱼的功夫非常好，村里人都把他叫做“渔王”。渔王老了，他把打鱼的功夫全部教给了儿子后，就开始让儿子出海了。满以为青出于蓝会胜于蓝，哪知儿子却渔技平平。老渔王大惑不解。还是村里人点破他：“你这一身功夫，是自己风里来浪里去练出来的，应用起来自然得心应手；而你儿子的功夫却是现成得来的，不免空洞虚浮。”老渔王这才似有所悟。     

魏晋南北朝文论中的"自然"观

“自然”既指大自然、自然物象,又具有天然合理、自然而然之意。魏晋南北朝文论中的“自然”观包括以下内容：文学作为一种人为创造活动的产物,出于“自然”,合乎“自然”;诗文所抒发的感情应当是真实自然的：文章在构思立意、布局谋篇、遣词造句和整体风格上都应自然而然;对文学创作而言,后天的功夫固然不可或缺,但自然禀赋是最重要的。     

论教师的“讲课力”:道·学·技北大核心CSSCI

教师传道、授业、解惑的核心能力本质是讲课能力,即讲课力。从道、学、技三个向度出发,其讲课力体现为讲课力之魂、讲课力之本、讲课力之术。"魂"包括讲课理念、讲课价值、讲课思维、讲课气质、爱生精神;"本"包括学识渊博、高效学习、孵化精进、学习环境、学习典范;"术"包括话语表达之术、现场驾驭之术、识别学生之术、课堂设计之术、精彩元素调剂之术。这三者中,认识论层面的"道"、价值论层面的"学"与方法论层面的"技"相互依存、相互作用,形成一个有机整体,共同支撑起教师的讲课力,共同形塑着教师的职业生命力。     

听《分数的初步认识》课后反思

讲课是遗憾的艺术,一堂课讲下来,无论是对讲课者还是听课者来说都会留下极深的印象。作为讲课者,不论你准备得多么充分,总会留下遗憾。这是因为学生的思维各种各样,他们在课堂上会有这样