营造课堂“热闹”氛围，提升教学质量

在各种示范课中,让我印象最深的是课堂上学生“热闹”的场面。每当看到“热闹”的课堂,我不禁庆幸这个班的学生遇到了一个优秀的教师。一堂好课,诸子百家,各有说法。但我认为物理中的很多知识点抽象难懂,不少学生有畏难情绪,必须有幽默风趣的授课教师,在一堂充满知识容量的课上,保证让看门道的学生看到门道,同时又让喜爱热闹的学生感受到了热闹,这就是我对一堂好课的基本要素的理解。     

从“看热闹”到“看门道”还有多远的路要走——《“没头脑”和“不高兴”》教学反思

小学语文课堂教学中,教师要时刻具备反思意识。阅读教学中要引导学生关注情节,但不在故事里打转;认识人物,但不在描写中纠结;梳理主题,但不在表象里徘徊。教师要教会学生既会看"热闹"又会看"门道",全面塑造学生的语文素质。     

名师课堂能给予我们什么

每次听完名师的课,很多老师都有这样的感受：名师课堂新意盎然,亮点闪耀,让人羡慕不已,但又无法靠近。俗话说,“外行看热闹,内行看门道”。笔者认为,观摩名师课堂,我们不应惊羡其“热闹”,更应透视其“门道”,     

语文公开课的“热闹”与“门道”

俗话说：“外行看热闹,内行看门道。”一个语文教师要在一堂公开课中恰如其分地处理好“热闹”与“门道”的关系,就得力避以下几点。一无“的”放“矢”“矢”不中“的”,教学目标得不到落实。要上好一堂语文公开课,施教者首先要“目”中有“的”。这里所说的“的”,不是那种抽象的、不便操作且难以测量的、侧重于内隐的心理体验的“教学目的”,而是指具体的、便于操作巨容易测量的、着力于能力培养的“教学目的”,它是教师在一定的时间和空间内传授知识、技能等所要达到的质量要求。此处“质量要求”包括“质”和“量”两个方面的要…     

冷静看待“热闹课”

自从实行新课改之后,有些领导和老师在评课时认为一堂好的语文课,就是要上得热闹,学生在课上活动得越多越好,师生互动,生生互动,认为只有这样才能充分体现学生的主体性。作为一线教师,本人认为必须冷静看待这种热闹课。俗话说:"外行看热闹,内行看门道。"其实这种热闹课是只图形式,搞花架子,是为热闹而热闹,为讨论而讨论,学生所得要打几个问号。究     

重视作文教学 提升写作能力

作文教学是小学语文教学中最主要的一项活动之一．同时电是语文教师们所认为最棘手的教学问题。因为这一领域存在着许多争议：深不得,浅不得,碰不得。在各种语文测试中,我们都可以发现,有很多学生的语文基础知识都掌握得很好,往往丢分于作文,但这种情况常常被视为正常现象,殊不知这是教师们逃脱责任的一种说法,那如何去提升小学生的写作能力呢？这个问题值得我们所有的语文教师探讨。在多年的语文教学过程中,我一直探索着这个问题,到现在为止。也总算摸到了一点门道,就当建议与大家聊聊吧!     

门外看“热闹”——我看信息技术课堂教学及说课竞赛

我是一名小学语文教师,有幸观摩了湖北省2009年小学信息技术课堂教学及说课竞赛。俗话说,内行看门道,外行看热闹——我记下的是一些值得玩味的细节。     

洗尽铅华不着妆 返璞归真真课堂

随着新课改理念的推进,广大语文教师不断求新求变,语文课堂上的花样越来越多,气氛越来越热烈。然而,很多教师并不能准确地理解和把握新课程标准的目标和要求,在教学过程中过分注重授课的技巧,一味追求表面的热闹,忽略了授课的内容,远离了语文教学的本真,从而在语文教学中出现了一些令人担忧的"流行病"。     

引领学生向文本更深处迈进

翻开《语文课程标准》,我们不难发现"文本对话"在其中出现的频率特别高.文本对话是小学生学习语文的主要途径之一,通过文本对话,小学生才能获得语言感知、形成语言能力、提升语感.实施新课程以来,很多教师在小学语文课堂教学中利用多媒体课件,确实有效地激发了学生语文学习的积极性,让课堂教学变得十分热闹,但是,在热闹的背后却弱化了文本,小学生并没有对文本内容进行深入的探究.有效的语文课堂应该是紧扣文本的,教学中,教师要善于引导学生向文本的更深处迈进.     

拨开综合实践活动中的指导疑团

综合实践活动突出了学生的主体地位,强调学生的主动参与、乐于探究,但是要想防止实践活动流于形式,必须重视教师的有效指导,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师只有在活动中实施了有效指导,才不会出现看似轰轰烈烈、实际上只是热闹而没门道的现象,才不会出现眉毛胡子一把抓、走哪算哪的现象,才不会出现虎头蛇尾、自生自灭的现象。     

开掘学生的思维深度

思维能力是语文阅读能力的核心。语文教学一个最基本的目标就是,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。然而,现在很多的语文课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨,没有深度思维;有些教师没有抓住语文学习的本质,即没有把语言和思维方法的习得作为教学的重点,对教材的处理比较肤浅,常给人隔靴搔痒的感觉,错失了发展学生思维的大好时机。因此,追求语文课堂的深度思维,凸显浓浓的“语文味”,应成为每一位语文教师追求的目标。     

改变语文课堂教学现状的对策

新一轮语文课改以来,中学语文课堂教学呈现出两种令人担忧的状态:一是流于形式。新课标中一些关键词,如“合作探究”“、个性化阅读”等已成为部分教师的口头禅,笔者在听了很多节语文课后发现一些共同的现象:有些教师一味追求语文课堂的热闹,一味追求学生的行为参与,学生的讨论     

教学因生成而美丽

<正>语文是富有诗意的,然而很多教师却让语文失去了生命的光泽,过分追求教学的预设,而忽略了其教学的生成。而这恰恰是课标的大敌,毕竟新课标主张"自主、合作、探究",这必须有教学生成;如果教师过分控制,就会让所谓的课堂合作流于形式,最终只会让语文仅仅剩下"热闹"。因而,要真正体现课标的思维,让课标真正落实到实处,就必须注重生成,关注生成,让课堂的生成成为语文的一道亮丽的风景线。     

话题作文，明年莫再考

高考还要不要用话题作文形式的命题．很多语文老师、语文教育专家都发表了意见．我也来凑凑热闹。     

养成良好语文习惯对高中生语文学习能力培养的重要性

正在高中语文教学中,教师往往忽视学生语文学习习惯的培养,认为高中学生已有一定的语文能力,大量做题就能把语文分数提高。其实有很多学生缺乏良好的语文学习习惯,从而影响语文学习。因此,笔者认为,继续引导高中学生养成良好的语文学习习惯很有必要。一、听——让学生学会倾听高中新课标明确提出:"乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。"高中课堂不"热闹",甚至"冷场":学生对别人发言心不在焉;把别人对自己提出的意见当作耳边风。很多高中     

一寸一寸的欢喜

我是一个寻常的语文教师,在平凡的语文课堂上,苦心经营自已的语文小天地,如此而已。在语文教育各种思潮与主张充斥的今天,我常想：热闹是他们的,我什么也不要。     

高中作文教学同步七法

作文教学是语文教师常感头痛之事。它不仅要求教师煞费苦心地去设计作文题,消耗大量的时间、精力去批改,而且效果往往微乎其微。笔者从事作文教学十多年,渐渐悟出了些“门道”,认为“同步七法”是提高作文教学的效益的有效方法。     

语文讨论式教学中的问题举隅

正语文讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了自主学习、合作学习、探究学习的理念。然而,纵观目前语文讨论式教学的现状,由于语文教师个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,以至于部分教师在教学中存在着许多不足。一、追求热闹,讨论失向课堂讨论应立足于加深学生对文本语言材料的理解,而不能游离于文本的主旨去制造热闹的     

让学生带着“问题”走进语文教学

目前,有很多语文教师在课堂上习惯了由自己先提出问题,再让学生思考作答,有的教师提问一个接着一个,学生则疲于应答。造成的后果就是往往看上去课堂很热闹,实际效率却不高。究其原因,一是教师提出的问题不精准,没有适当的难度和意义,学生稍加思索就可以作答,起不到应有的作用;二是总是教师提出问题,学生被教师牵着鼻子走,问题意识淡化,思维创新缺乏。而新课程要求,在课堂     

数学文化的传播

数学本身是数学文化的核心.因此,数学文化的传播首先是数学本体的传承与发展,也就是数学思想、方法的传承与发展.数学文化的传播,也属于内行看门道,外行看热闹;这里的门道即是数学本身,热闹则是与数学有关的一切,即数学文化.数学的门道可以直接在数学家之间传播.然而要将数学思想传播给非数学家,数学家应该将门道通过热闹的方式表达出来,努力达到让外行在面对数学家们高谈阔论时,也能发出于我心有戚戚焉的感叹.这便是数学文化的大众传播.至于传播途径,我们可以做如下粗浅的分类:(1)一手传播.一手传播就是数学家本