青年语文教师史建筑课堂教学印象

史建筑老师是近几年成长起来的青年语文教师。在著名语文特级教师吴心田等专家的培养和指导下，史老师先后四次获得全国中学语文教学大赛一等奖或特等奖。他为山东省和全国语文教学观摩课和研讨会执教公开课50余节，并且先后获得“全国教书育人先进个人”“全国优秀语文教师”“全国中学语文十佳教师新星”等荣誉称号。近几年，我先后听史老师执教的观摩课、示范课多达五六次，给我留下深刻印象。我觉得史老师的课自然流畅，开合有致，既有较深的文化底蕴，又有鲜活的时代气息，较好地体现了语文教育教学的规律，展示了语文课程和教师自身的个性魅力。     

“我们总要有出发”——读《小学语文教材七人谈》

2009年7月28日至30日,由“亲近母语”策划并召集,“七个关心、思考小学语文教育,真诚地想为小学语文教育变革做点事情的人”,相聚扬州,聚焦小学语文教材,进行了为期两天半的对谈,这七个人中,有一线中小学语文教师,有国内知名的儿童阅读推广人,有研究儿童文学、语文教育的大学教授和学者,     

“让我们共同成长”——全国特级教师窦桂梅观摩课感想

2002年6月22日。我聆听了一节来自北京清华附小特级教师窦桂梅老师的语文观摩课，可谓是耳目一新、受益非浅。     

听三节语文“汇报课”后的思考

今年上半年，徐州市教育学会举办了“全国语文专家讲座与名师观摩课”活动，我带领本县的几十名教师参加了听课学习。后来，我县一乡镇中心校举办了“赴徐州听课学习语文汇报课”观摩活动。三位青年教师在活动中上了课，我应邀参加了听课并评课。     

“五四”后中国语文教育的三重误区

新语文的提出，不是标新立异．不是趋时赶潮，是中国语文教育历史发展的自然产物．是近20年中国语文教育改革水到渠成的结果。新语文，是我尝试着对百年中国语文教育，尤其是对近20年中国语文教育的一个总结，是一份不像样的“答卷”。     

关于中国语文教育发展史的分期问题

本文针对当前中国语文教育发展史分期问题上的六种分歧意见，提出了分期应当遵循的“自身规律”、“社会关联”、“注重特征”、“远粗近细”四条原则，主张将中国语文教育史分为古代语文教育期（前语文教育期）、近代语文教育期（始语文教育期）和现代语文教育期（今语文教育期）三大时期，及其所属的言文教育期、古文教育期、文学设科期、国语国文期、语文定名期、语文波折期和语文革新期等七个时期。     

百年现代中国语文教育十大偏失——对九十年代语文教育大讨论肤浅的全面回答

清华大学附中特级教师韩军从97年11月份开始，在《北京文学》，《中国青年报》等报刊上所进行的语文教育的大讨论，至今整好两年了。这场大讨论，参加人数之众，发表文章之繁，关注媒体之多，影响之巨，均为本世纪历次语文教育讨论所罕见。那么，最终结局如何?给中国语文教育留下的重要东西是什么?争论过后、热闹过后似乎应该有个理智的沉淀、冷静的思考!但至今似乎还没有人做这个工作。我想表着实事求是的学风、建设(“立”)重于批判(“破”)的态度，怀斗胆对这场讨论给一个全面回答一完全是个人的、谁也不代表。世纪末了，现代中国语文教育恰好走过了百年历程，我以此深思献给它。     

语文:让心灵自由飞翔——我的语文教育观

我的语文教育,经历了从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。所谓从"语文素质教育"到"语文民主教育",是我对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化。     

简简单单 平平淡淡 真真切切——张华、赵士英、薛法根、吴琳互动研讨《爱如茉莉》

【研讨背景】 2006年春，由北京师范大学教育学院、北京东方北师教育培训中心主办，《中国小学语文教学论坛》编辑部等单位协办的“小学语文课堂教学实践与反思菁英论坛”在北京举行。会上，四位新生代特级教师作了主题演讲和现场教学观摩课，课后，就老师们共同关心的语文教学问题，授课教师和应邀到会的课程专家、教研员进行了现场对话。     

国外语文教育现状及发展趋势分析

中国的语文教育自1904年独立设科以来，一直是一个颇受争议的话题。然而我们过去的讨论，基本上是就中国的语文教育谈中国的语文教育，研究视野的狭窄使得中国的语文教育总是在一个封闭的小天地里翻来覆去，让人看不到多少新的重大突破。现在，该是我们把眼光投向本土以外，去研究别国的语文教育现状及发展趋势的时候了。研究别国的语文课程总取向、语文教育模式、语文教材类型和语文考试改革等情况，对于中国的语文教育改革，必将提供有益的借鉴。     

开放说话训练的天空

从事了十多年的小学语文教学工作，不管自己主观上多么希望学生能学好语文，客观上多么努力帮助他们提高语文成绩，但遗憾总在。于是“怎样真正让学生走进语文，获得语文知识，从语文学习中获得成长？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。带着这个问题，2008年3月我参加了青海省第三批课题研究“信息技术下，如何培养学生自主合作交流”，并承担了一节以《低年级说话训练》为主题的观摩课。     

突出语文本体 主攻语文基础——也谈提高中国语文教育的效率兼与彭泽润博士商榷

本文通过对语文教育效率低的原因的商榷，指出问题的实质是语文教育目标和任务的泛化导致语文基本功夫不落实。提倡简化目标和任务，突出语文本体，主攻语文基础，而当前最基础最根本的目标和任务是：说好普遍话、写好中国字；读和背。     

思想的震荡与语文教育的激变——语文教育历史流变的语言哲学思考

纵览语文教育数千年发展演变的历史，有两个关键的历史时期尤其引入注目。一是被称为中国文化轴心期的先秦百家争鸣，二是中国现代社会的开端——五四新文化运动。先秦百家争鸣奠定了中国古代语文教育思想发展的方向和道路，五四新文化运动或日白话文运动。基本上在较短的时期内颠覆了整个古代语文教育的传统，导致了现代语文教育的真正发生。     

在“应试”与“应用”之外——也谈语文教育的价值

2005年《内蒙古教育》第3期上王从先生的《语文教育：应用与应试》与第7期上李化中先生的《语文教育的价值在于应用》这两篇文章，引发了我对语文教育价值的重新思考。     

语文课改呼唤“语文味”的回归

近几年,因参加语文课改教师培训,我有幸观摩了省、市、县一些语文教学名家或新秀的公开课。收益多多，但对某些语文课改观摩课上的新趋向也困惑多多。     

浅谈语文公开课的“完美”与“缺憾”

随着新课程改革的推广，素质教育新理念的普及，时值今日，我们的语文教育教学正经历着深刻而重大的变革，我们广大的语文工作者也致力于新的教学方法的改进和创新，以适应当今社会快速发展的需要。随之而涌现出的是，从全国到各省市地各学校都纷纷推出许多体现改革成果的“优质竞赛课”“公开观摩课”等，     

语文教学中的寓教于乐

随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——即把学生培养成人而非工具。语文教育个性化的真正实现，应包括两个层次的含义：一是实现语文教育的人性化和个性化，二是学校语文教育具有个性特色，而此两方面我认为只有在语文教育的寓教于乐中才能实现。     

《中学语文点拨教学法》序

蔡澄清先生是我国著名的语文特级教师，是语文点拨教学法的创始人，也是我素所敬重的语文教育界前辈之一。现在，凝聚着他从事语文教育50年心血与智慧的《中学语文点拨教学法》，被收入《中国特级教师文库》，由人民教育出版社出版。蔡先生嘱我作序，使我既深感荣幸，又非常为难。因为在知识界，给别人的著作题辞或作序，     

全国中学语文新教材暨创新教育教学教改研讨会通知

为了交流使用新教材及语文创新教育的经验，提高语文教学效率，帮助老师们更好地适应新大纲、新教材的教学要求，语文周报社决定举办“全国中学语文新教材暨创新教育教学教改研讨会”。 　　一、会议地点：历史文化名城、海滨避暑胜地——山东省青岛市。 　　二、会议时间： 2001年 7月 27日—— 31日 (26日报到 ) 　　三、讲学专家：钱梦龙 (讲学：弱水三千，我只取一瓢饮——语文教学浅话浅说，观摩课：初中，篇目待定 )、宁鸿彬 (观摩课：《中国石拱桥》，课后作备课说明 )、张定远 (讲学：谈谈新世纪中学语文教学的若干热点问题 )、陈钟…     

儒家文化对中国语文教育的影响述评

儒家文化是中国文化的主体，影响了中国几千年的教育体制。今天，我们的语文教育仍能从中汲取到丰富的营养。通过从儒家文化在教育目的、教育内容、教育方法及为师之道等方面对中国语文教育产生的积极和消极影响进行辩证客观的评述。