优质教育与“有限教育”

扩大优质教育资源，满足最广大人民群众的需求，这是当前乃至今后相当长的一个时期教育工作的一个热门话题。陈至立同志曾指出：必须合理规划高中教育发展，努力拓展优质高中教育资源。那么怎样的教育才是优质教育呢？如何才能扩展优质教育资源呢？     

创办优质教育首先要从和谐抓起

随着教育改革的深入发展和社会的全面进步,人民对教育的发展提出了越来越高的要求。那么,如何在教育改革百花齐放的今天,办好人民满意的优质教育是广大教育工作者,尤其是教育工作的领导者们必须静心深思的问题。优质教育到底应体现哪些方面？人民百姓普遍最关注的问题是什么？我们工作的着力点和目标又将如何改变？如何用全新的教育科学理念去指导教育均衡优质地发展,这是我们亟待认识和解决的大问题。     

义务教育优质均衡发展之再思考

地方政府和各类学校正在为促进义务教育优质均衡发展不懈努力,通过加大投入,努力 让义务教育学校的硬件建设均衡起来;采取结对、捆绑、兼并、集团化等多种形式从软件上努力促进 教育优质均衡发展。这些做法产生了积极效果,但出现的问题也值得认真反思和研究：首先,最适合 学生发展的教育是什么？ 其次,学校规模过大是否背离了教育发展的规律？ 其三,均衡是相对的,不 均衡是绝对的。其四,教师才是促进教育优质均衡发展的决定力量。     

实现基础教育均衡发展须辨析七个问题

教育均衡发展从理想走向现实还需要很长的过程，其中一些常见问题、热点问题需要进一步讨论和辨析。一是基础教育非均衡发展是否主要是由于经济非均衡发展造成的？二是教育均衡发展是否主要是政府的责任？三是“扩大优质教育资源”是不是实现教育均衡发展的手段？四是强调均衡发展是不是削高就低？五是高中阶段教育要不要均衡发展？六是均衡发展会不会降低公立学校的质量？七是均衡发展会不会造成私立学校与公立学校的抗衡？     

从“扩张优质教育资源”到“生成优质教育资源”——学校发展的回归之路

20世纪90年代下半期以来,随着教育事业的发展和普及,基础教育的主要矛盾从满足人们受教育的需求变为满足人们受优质教育的需求,这带来了教育政策的变化——从注重“双基”到注重“优质教育资源”。基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重提高质量和增加教育投入的历史机遇。然而,基础教育似乎正处于历史的岔路口,是“扩张优质教育资源”,还是以现有学校为基础在扎扎实实的工作中生成更多的优质教育资源？“扩张优质教育资源”可以带来一派繁荣发展的气象,但是不是表面的繁荣？     

有仙则名--中山市桂山中学内涵发展纪实

高等教育发展在加速，社会对优质高中教育的企盼在升温，如何才能尽快满足社会的需求？出路有三条：一是挖掘现有优质高中的资源，二是花大本钱新办优质高中；三是提升非优质高中。这第三条路该如何走？中山市桂山中学提供了一份出色的答卷。     

合格即优秀：优质义务教育的一种评价观

一所城市或农村的义务教育阶段的学校,为未来合格或优秀的工人、农民、农民工打好了全面素质基础,它提供的教育是否是优质教育？一个遵纪守法、勤勉善良、普通平常的工人、农民、农民工是否可以算是优秀国民？他所受到的教育是否可以算是优质教育？长期以来,我们区分优质教育和薄弱学校的依据．是否出了问题？     

“挪动最重的那枚砝码”——专访长宁区教育党工委书记陈设立

为提升区域教育水平,促进优质均衡发展,上海各区县近年来推出了各项举措,努力缩小城乡教育差距,为上海整体实现教育现代化贡献力量。长宁区陆续推出了教师“刚性流动”“柔性流动”“名校长带弱校”等一系列措施。为什么选择通过骨干教师流动来实现“均衡”“优质”？长宁区又是如何整体思考和全盘统筹优质教育资源和师资队伍建设的？带着这些问题,本刊记者与长宁区教育党工委书记陈设立展开了对话。     

强化专业引领，创新帮扶机制

随着社会城镇化的发展,人民群众对优质教育资源的需求越来越大。如何缩小校际差距,促进区域教育均衡发展？实验学校大有作为。     

“小班化”应该成为优质初中的自觉追求

优质初中因其具有完善的教育教学设施、素质较好的教师队伍、公认的教育教学质量、良好的社会声誉，从而成为众多家长择校的焦点、教育行政部门扶持的重点、社会各界议论的热点。每逢招生季节，热闹非凡，应接不暇。与之形成鲜明对比的是，农村初中班级学额却逐年下降，难以为继。这种现象日复一日，年复一年，并有愈演愈烈的趋势，严重制约教育均衡发展的推进，也严重影响优质初中自身的发展。没有远虑必有近忧，优质初中的办学者们是否需要改变思路？如何顺应时代的需求，占据改革的制高点，走在时代的前列？一、树立“没有小班化就没有现代化”的信念     

集团化运作使学校走上可持续发展快车道

推进义务教育优质均衡发展已成为当前教育改革发展的重中之重。如何在教育优质均衡发展的道路上寻求突破,如何进一步提高箕城小学义务教育的办学质量,如何用新的办学模式让更多的学生享受优质教育？为了破解这些难题,在榆社县教育局的领导和指导下,我们启动了榆社县箕城小学集团化办学（由箕城小学和城南小学组成）创建工作,着重在以下三个方面进行了积极探索：     

为流须有源，渊远流方长——谈本土化教学素材在语文教学中的运用

优质的教学素材作为重要的教学资源,是完成教学任务、达到教学目标的重要条件。对促进教育教学的良性发展具有至关重要的作用。那么,优质的教学素材应如何创设？该到何处去寻找？近年来,我不断更新教育教学理念,转换取材视角,在挖掘本土素材并服务于教学方面作了一些实验和探索,取得了一些实效。那么,此次实验的背景是什么？收到的效果如何？在具体的操作中又有什么要求？我就以上问题,结合自己的实验情况,谈谈感受和认识。     

联合·整合·融合——“片区教研”的实践探索

如何优化教育资源配置,统筹全区教育事业发展？怎样缩小校际差距,实现区内学校均衡优质发展？怎么进一步灵活机制,激发学校和教师的创造力？从2012年9月升始,重庆市永川区教委就将“片区教研”作为推进“卓越课堂”建设,促进教育均衡优历发展的重要抓手,通过实施“联合·整合·融合”三大策略,取得了初步成效。     

实践智慧：教师专业发展中的关键谓——周小山教授谈教师专业发展

无论是社会发展对教育的要求，民众对优质教育的渴求，政府对办教育的追求，都无一例外地将期待纺织进教师专业发展的进程之中，但因种种原因，教师专业发展的进程或整体，或局部性地受困、受阻。如何认识和解决其中的问题？教师专业发展的关键性问题在哪里？就此，本刊对成都大学周小山教授进行了访谈。     

用信息技术助推课堂变革

信息技术究竟是什么？它真能像神奇的魔杖一般带动学校实现跨越式的发展吗？其实不然。信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹,它既可能被用于促进教育的创新与变革,也可能被用于强化传统教育,因为任何技术都取决于它的使用者。然而,在上海市洛川学校,我们却看到信息技术持续助推这所名不见经传的学校走向新优质,使它成为上海唯一一所从信息技术切入走向新优质的样本学校。梳理这段历程,我们可以获得诸多启示。     

让所有孩子享受优质教育

百年大计，教育为本。民族的振兴需要大量优秀人才，而优秀人才来源于优质教育。中国社会独生子女的现状促使所有家长让孩子享受优质教育的要求变得越来越迫切。抱定为国育才、为家分忧的信念，山东省威海环翠国际中学自立校之初，就确立了“让所有孩子享受优质教育”的目标。这一目标促使我们坚持不懈地思考与求索：如何创造和发展优质教育？回顾几年来的办学历程，我们的求索和努力集中归结于坚持和落实三个关键词：理想、素养、文化。     

扩大优质教育资源推动教育均衡发展——明确教育的本质是让学生追求善与快乐

如何办人民满意的教育？如何有效消除“择校”现象？解决这些问题的核心需要扩大优质教育资源,实现教育的均衡发展。上世纪90年代以来,上海市和区县两级政府通过加大教育投入、大规模开展“薄弱学校更新工程”“中小学达标工程”“加强初中建设工程”等重要工程,使义务教育阶段学校的硬件条件基本实现均衡。但学校之间在“软件”上的显著差异还是客观存在,与群众渴望优质教育之间的强烈需求产生矛盾,由此也使得择校等现象客观存在。     

“优质教育资源”如何扩大

时下名校办分校成风,不少学校纷纷改名“教育集团”（下一步也许会自称“教育托拉斯”）,据说其发展的理论依据是“扩大优质教育资源”。我至今仍不理解：这“优质教育资源”如何才能“扩大”？     

新课程背景下中小学教师课堂教学情况调查

伴随着上海二期课改的深入推进,浦东教育站在了内涵发展、优质均衡发展的新起点。为此,我们确立了“以教师的卓越发展引领学生的卓越发展”的思路,并对教师继续教育进行了一系列变革。然而,这些变革是否切合浦东教师发展的需要？是否有利于教师有效学习、卓越发展？是否有利于教师将新课程理念转化为课堂教学行为,实现教学方式的转变？借此有必要对区域教师教育的质效进行评估,对有关的变革举措进行审视。     

县级电教部门在新课改中的作用

新课改能否取得实效,农村教育能否享受到城市的优质教育资源,城乡能不能共同发展,取决于教育信息技术的应用。这也给县级电教部门提出了一个新鲜的课题：电教部门在新课改中能发挥什么促进作用？