普通话之恋

2001年暑假接上级通知,教师要考普通话,说是评定教师资格用那时我也没把它当一回事儿,一来我已取得教师资格,二来正在参加计算机应用能力培训班的学习,直到8月1日才抱着试试看的心理报名参加普通话培训班的学习。授课教师是从淮南师院请来的李修平老师,一上课就觉得这个老师讲课怎么那么好听,便被吸引住了。可我一点基础也没有,当时,我连“四”和“十”都分不清楚,就别提说了。     

浅谈教师普通话水平测试中存在的问题及对策

为配合教师资格制度的实施,我省各级各类学校教师普通话水平测试工作于2002年全面展开。据统计,全省有中专、中小学、幼儿园教师124882名通过了普通话水平测试,达国家规定的二级乙等以上水平的占85%左右;全省高校有6995名教师通过普通话水平测试,占应试教师的93％。应该肯定,这次教师资格认定对启动我省的普通话推广工作起着举足轻重的作用。但是,有个别地方和单位,在测试中仍存在着管理工作不到位,忽视学习过程,注重测试结果,测试员操作不规范等问题。下面就这些存在的问题进行梳理并提出相应对策。     

普通话水平测试若干问题的前瞻与思考

普通话水平测试持续发展需要关注并研究解决三大方面的问题:一是普通话水平等级证书有效期与教师资格证书有效期衔接的问题,二是普通话水平测试开拓衍生服务的问题,三是机测带来的普通话水平测试员的地位作用重新认识问题.本文对此进行前瞻,从政策、学理等方面提出了可资借鉴的建议.     

普通话水平测试若干问题的前瞻与思考

普通话水平测试持续发展需要关注并研究解决三大方面的问题：一是普通话水平等级证书有效期与教师资格证书有效期衔接的问题,二是普通话水平测试开拓衍生服务的问题,三是机测带来的普通话水平测试员的地位作用重新认识问题.本文对此进行前瞻,从政策、学理等方面提出了可资借鉴的建议.     

我拿到普通话“二甲”证书了

我的普通话水平测试等级证书上清楚地写着：经安徽省语委办公室于2003年测试,成绩89．4分,确认普通话水平为二级甲等。     

普通话应试培训模式初探

宁乡县从1999年开始进行中小学教师普通话培训与测试．至今已有七年。2004年10月我们进行了一次详细统计．其中一级乙等为21人，二级甲等为485人，二级乙等为2154人。三级甲等为6515人．其它为三级乙等。在培训与测试初期，我们发现我县的普通话整体水平很低，而且提高很慢，．测试通过率不高。如何提高中小学老师的普通话水平。通过艰苦探索。我们逐步总结出一些卓有成效的培训模式：     

普通话测试与普通话教学

本文简要说明了目前普通话水平测试中考生存在的一些普遍性问题，并提出了应采取的对策及目前高校普通话课的特色方向。     

从普通话水平测试谈中等职业学校的普通话教学

普通话是一门技能训练课,重在"练".在教学中应以<普通话水平测试指南>为指导,贯彻精讲、巧练、以练为主的原则,着力培养学生说普通话的能力.     

坚持标准维护普通话水平测试的信度与效度

普通话水平测试是我国普通话普及工作的一项重大举措.对某些岗位的人员进行测试,并逐步实行持普通话等级证书上岗的制度,标志着我国普通话普及工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段.自开展普通话水平测试以来,已使普通话推广工作的力度加强、速度加快,使"大力推行、积极普及、逐步提高"的方针落到实处,极大地提高了全社会的普通话水平和汉语规范化水平.随着我国经济实力的进一步增强和社会的不断发展,普通话水平测试还将在更广泛的领域发挥更大的作用.     

台湾学员普通话等级证书培训班结业

2008年5月24日到6月1日,台湾学员普通话等级证书培训班在暨南大学华文学院开办。此次培训班是由暨南大学华文学院和台湾世界华语文教育学会联合举办的,共有学员20人。学员们接受了一个星期的普通话培训,学习了汉语拼音、正音训练、字词和短文朗读、作文训练等课程,并于5月30日参加了普通话水平测试。     

浅谈普通话水平测试对普通话教学的启示

普通话教学与普通话水平测试是推普的两个主要途径,但两者却呈现出相对独立、各自为政的状态。其实二者的根本目的是一致的,因此可以通过发掘二者之间的联系来充分发挥普通话水平测试对普通话教学的导向性作用;并进而调整教学,提高教学水平,以保证普通话的推广工作更好地进行。     

从普通话水平测试透视大学生学习普通话现状

普通话水平测试是推广普通话工作的一个有效工具。大学生却在这一测试中呈现出考与用的分离。说明高校里普通话的学习和普通话水平测试已然本末倒置。方言、流行语以及错误的语言习惯和语言意识都成为影响现代大学生学习普通话的重要因素。所以高校推普工作应有可行的方法改变大学生学习普通话的现状,这就需要教师的引导,结合丰富多彩的校园生活以及普通话水平测试的配合,才能让大学生的普通话学习成为有效的掌握而不是应试。     

天津中小学班主任上岗须持证

天津将在全国率先实行中小学班主任持证上岗制度，所有班主任必须经过培训并考试合格方能上岗。全市近三万中小学班主任经过近一年的培训，10月17日首次走进考场，进行结业考试。     

谈普通话水平测试备考

近年普通话水平测试工作逐步展开.其实际操作中应注意的问题很多,首先要注意普通话与方言的区别;其次备考者要找准自己方言的定位,然后有针对性地进行切实可行的训练.     

谈普通话培训策略

近年来,我国实行了教师资格认定制度,而普通话水平是教师资格认定的重要内容之一。目前,广东全省已有大批在职教师和师范生接受了普通话培训和测试。笔者日前就全省各个方言区普通话测试情况进行了问卷调查,结果显示,我省教师的普通话水平基本上处于二乙和三甲之间,且三甲居多,这种情况离国家要求还有较大差距。根据对调查结果的分析,笔者认为在普通话的培训工作中,必须注意下列的几个问题。     

浅谈普通话水平测试员的基本素质

针对目前我国大力推广普通话的现状,作为国家省级普通话水平测试员,作者就普通话水平测试员的基本素质 问题提出自己的若干观点。     

试论普通话教学中的字词认读训练

在近年的普通话水平测试中,应试学生在朗读、说话方面的表现渐呈良性攀升趋势,而单音节字和双音节词语的认读则不如人意。字词认读是对应试人普通话声、韵、调及连读音变多方面情况的整体考查,这两项测试的失分率与总分有密切的关系,在测试中占有极为重要的地位。因此,普通话教学中应当注重加强字词认读教学,在认读中着力解决学生的声韵调系统问题,从而提高测试成绩,促进推普工作。     

提高教师队伍整体普通话水平的思考

学校是推广普通话工作的前沿阵地，教师则是这项工作的带头人。教师在推广普通话工作中具有不可替代的作用，应提高教师队伍的普通话水平。