高职教育学制改革中的问题与对策

2004年6月,教育部部长周济宣布:"我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主。"至今历时四年,各有关部门、高职院校和相关从业人士对三年制改为二年制     

试论高职学制改革的若干问题

高职教育学制由三年制逐渐过渡为二年制是目前我国高职教育改革的重要举措。将学制压缩为二年,必然牵涉到许多方面的问题,势必会在高职教育的培养目标、办学方向、课程与教学等各个领域引起相应的变化。     

高职学制改革的积极作用和应对策略

今后,高等职业教育基本学制逐步从三年制改为以二年制为主.学制是学校办学的根本性依据,新学制对学校的办学定位、教学资源、管理模式等方面提出了新的要求.面对学制改革,事实上学校层面尚无足够的思想准备和充分的思想认识.由于高职教育在我国基本上是新生事物,大部分高职院校脱胎于中职校,正处在"拿来主义"的学习阶段,对三年制高职的办学规律刚有所掌握,就要搞新的学制改革,难免有一些畏难情绪.为此,应该首先认清高职学制改革的积极作用,同时,努力探讨应对策略,力求形成学制改革的新思路和实践体系.     

工科两年制高职数学教学改革之探讨

根据教育部关于高职教学改革的有关精神，高职教育要逐步由三年制向两年制过度，今年部分高职已经从紧缺人才专业开始将三年制转为两年制。学制的缩短并不意味着教学质量的降低，所以，相应的教学改革必须跟上学制改革的步伐。根据本人多年数学教学的经验，谈一点对数学课改革的看法。     

办好各种学制的高等职业教育

自1985年创办五年制高职以来，各省市相继举办这类学制的学校，估计全国已超过100所。举办五年制高职学制的学校大多是原国家级或省部级重点中专校转制的高职院校。五年制高职学制是中专与高职一贯制，几乎没有衔接损耗，可以将65％左右的课时用于培养职业能力的专业技术课，与招收高中毕业生的专科二年制相比，总学制虽同是五年，但五年制的专业技术课能力比二年制增加115％；招收高中毕业生的专科三年制虽然多读一年，但专业技术课课时仍比五年制少35％左右。我们若能珍惜这样的“时间优势”，合理的安排专业教学计划，就能获得较强的职业…     

两年制高职教育教学改革的探索

《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中提出：高等职业教育基本学制逐步以二年制为主。显然,三年制已成为制约高等职业教育改革发展的瓶颈,学制改革是高职教育快速健康发展的必然。     

关于五年制高职教育的比较研究

我国现行的五年制高职学制与高中后二年制、三年制高职高专学制以及日本、韩国、台湾等国家和地区的五年制高职学制存在一定的差别。我国的五年制高职学制在课程体系衔接、职业意识养成、职业能力培养、缩短学习年限等方面具有一定的优势,但专业适应面、同一环境下的学习年限等方面则存在相对不足。     

高职教育推行二年制改革之我见

强劲的社会需求是推行高职教育二年制改革的基本推动力,推行二年制改革应以逐步为宜,这是由当前高职院校的实际情况所决定的,二年制改革将是高职教育办出特色的新起点,二年制学制改革必须高举能力本位的大旗,高职学制应以二年制为主,多种学制并存.     

从20世纪中美日苏的学制变迁论我国高等职业教育学制设置

我国高等职业教育在学制设置上，起步时都是三年制，2003年起提出实行二年制学制，但没有得到有效的推行。学制的设置不单要考察我国学制形成的历史，还要从世界一些国家学制的基本演变规律来认识。通过学制转变带动课程体系结构变化．由课程体系变化促进我国高等职业教育的深化改革。     

高职二年制教学模式的研究与规划

本文分析了高等职业教育由三年制转为二年制教学模式的可行性,以高职电子信息专业新教学模式的规划为例,从岗位需求和培养目标、教学计划、课程结合与教学改革等方面探讨了高职二年制教学模式改革的具体内容.     

学生管理工作的探索与实践

近年来,我院办学规模迅速扩张,办学层次既有三年制高职(招收高中毕业生),又有五年制高职.五年制高职招收初中毕业生,实行五年一贯制的学制.由于学生入学年龄小,学习基础差,自我约束力差,而且学制长,致使五年制高职学生管理工作的难度突现,问题增多.根据这一现状,我院在五年制高职学生管理工作中进行了一些有益探索和实践.     

从高职学制改革谈教育体系的完善

高职学制逐步从三年改为二年,这是一项系统工程。实施过程中,要明确“三改二”的主要方向,以发展中职后二年制高职为重点。针对发展中职后二年制高职所需要解决的问题,采取有效措施,包括对教育体系的部分结构、功能进行适当调整,从而推动高职学制改革,促进教育体系趋于更加完善。     

中高职衔接的电气专业课程体系构建研究

中高职衔接电气专业的课程体系构建应整体考虑课程的设置,课程衔接是中高职电气专业衔接的根本。电气专业应采用中等职业教育三年制对接高等职业教育二年制的学制模式,科学地构建以职业活动能力为导向的中高职衔接的课程体系。     

高职教育推行二年制改革之我见

强劲的社会需求是推行高职教育二年制改革的基本推动力,推行二年制改革应以逐步为宜,这是由当前高职院校的实际情况所决定的,二年制改革将是高职教育办出特色的新起点,二年制学制改革必须高举能力本位的大旗,高职学制应以二年制为主,多种学制并存。     

实现五个转变专业充满活力

实现五个转变专业充满活力本刊讯：山东省阳谷县职业中专自１９８６年就开设财经专业，但近年来招生很不景气。去年．学校改革办学模式，实现了五个转变，财经专业充满了活力。变三年制为二年制。三年制时间长，教学节奏慢。学校把三年学制改成二年，精心设计了教学计划，...     

二年制高职电气自动化技术专业建设与改革的探讨

主要探讨"二年制"高职电气自动化技术专业建设的思路、专业建设的特色,提出了与"五年制"、"三年制"高职电气自动化技术专业建设相对应的改革方向.对"二年制"高职电气自动化技术专业建设过程中存在的问题进行了探讨.     

交通高职发展中的定位与特色问题

当前，我国高职教育正处于深化改革的重要发展时期。全国高职教育工作会议提出“我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主”以及“高职教育就是就业为导向的教育”的新思路后，在高职院校中引起“一石激起千层浪”的强烈反响。本文结合综合交通的特点，就交通高职发展     

高职教育中几种学制的分析

为适应经济和社会的需要,我国的高等职业教育正在迅猛地发展,其规模也日益壮大,高职的生源和学制都变得较原先复杂。仅高职的学制而言,目前高职教育的学制呈现多样性,如我校高职的学制就出现了四种。在几年的实践中,发现这几种学制各有其特点。本文试就现有的四种学制作一分析。一、中专后二年制中专后二年制也称为４ ２制,招收相近专业的中等专业学校应届毕业生,入学后继续接受二年的高等职业教育。二年制的生源在江苏主要是以推荐的方式录取的,这些学生并不完全是原来在中专四年中最优秀的毕业生,有许多是没有找到合适就业岗位…     

职教:培养大批高素质劳动者和高技能人才

经国务院同意,教育部等七部委日前发出关于进一步加强职业教育工作的若干意见,要点如下。(1)中职与普通高中比例保持大体相当,高职招生规模应占高等教育一半以上。(2)中职校不再升格为高职或并入高校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。(3)高职基本学制逐步以二年制为主,中职基本学制以三年制为主。(4)高职专业实训时间应不少于半年,中职应为半年到一年。     

对高职教育提速的几点思考

今年4月初，教育部部长周济曾在全国职业教育工作会议上说，我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主，中等职业教育仍以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应为半年，中等职业教育应实训半年至一年。高职教育学制改革是改革旧学制中不合理的部分，从而适应客观情况。在市场经济和依法治国的大背景下，还须强调依法改革，须斟酌改革的力度，须有适于操作的路径。在目前经济快速发展的时代，中国的教育市场将加大开放力度，但教育不同于其他经济领域，教育除了经济功能外，还承载着社会、文化、道德等其他功能。教育是人类社会特有的实践活动，它通过对人的培养去发展人的素质为社会发展服务。因而，每个国家对教育市场的开放都是十分谨慎的。在现代社会中，高等教育承担着为社会发展和科学技术进步培养各种专业人才的任务。高职教育作为与经济衔接紧密的教育类型，更应该有新的发展理念，寻求新发展。