关于古代文学教学的点滴思考

本文所谈的是古代文学教学中有关古代文学的现代阐释及古代文学与传统文化精神的重塑等问题。文章认为:在古代文学教学中对古代文学的现代阐释是必然和必须的,一方面,我们应尽可能还原古代文学生成的时代政治思想文化的方方面面,知其所以然;另一方面,我们又要站在今天可能达到的思想认识高度,对古人留给我们的精神文化遗产做出符合科学精神和艺术规律的阐释及评价。古代文学教学,并不是简单的知识传授,比一般知识传授更为重要的是在时下对中国传统文化精神的重塑。     

关于古代文学研究的几个问题——刘跃进访谈录

陈青山:刘老师,您好!我们都知道您是研究古代文学的专家,尤其是在汉魏六朝文学与中国古典文献学相关领域建树颇丰。《永明文学研究》《中古文学文献学》《玉台新咏研究》等一系列著作的出版,奠定了您在中古文学研究方面的学术地位,也让更多的读者了解了您的学术成就。据我所知,您最初从事古代文学研究时是在八十年代初,是什么原因促使一个年轻人从一开始就决定扎根相对枯燥的古代文学研究呢?     

中国古代文学作品教学与研究的几个问题

近20多年来,中国古代文学作品研究与鉴赏取得了喜人的成绩,但同时也存在一些问题.主要表现为对作品的误读误解.误读误解主要表现为望文生义、断章取义、偏于憎爱、人云亦云等等.另外,在资料的使用上也存在不够准确的问题.     

谈在古代文学教学中强化素质教育的几个问题

古代文学课程是本科中文专业最基本的一门课程，其丰富的思想艺术内涵为进行素质教育提供了充分的资源。古代文学教师应充分利用这些资源，将素质教育的理念自觉地融入到教学过程中去，通过教学培养学生的人文关怀和人格修养，拓展其文化视野和思维空间，造就其丰富多彩的精神世界。     

古代文学教学方法改革的几个问题

古代文学的教学改革方式层出不穷,本文论述了古代文学教学的现状,并就教学中文学史和作品讲解的课时分配及多媒体的使用提出了相关看法。     

关于古代文学教学的几点思考

古代文学课程目前面临内容多而课时少、教学模式僵化等教学困境,笔者在教学实践中进行了一些反思,认为可从这样三个方面进行一些努力,以期提高古代文学的教学质量:一、把作品解读建立在"同情"的基础之上;二、既读今天的文学史,也要重视古人对当时文学的看法;三、重视名篇诵读与名家解析。     

理论与作品的互动——关于古代文学课程教学的点滴体会

我同时担任中文系本科基础课《中国文学批评史》及《先秦两汉文学史》两门课程的教学工作,所以有机会尝试在教学中进行理论(批评史)与实际(作品)相互补充的授课实践。所谓理论(批评史)与实际(作品)的相互补充,指的是讲授《中国文学批评史》     

作文教学的点滴收获

本文遵循新课标关干作文教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文训练模式，在教学实践中进行有益的探索和实践，初步形成几点体会，以下对这个思路进行具体地论述。     

关于中国古代文学教学的几点思考

中国古代文学的课程教学在汉语言文学及相关专业的学科中占有非常重要的地位,古代文学的教学需要不断地改革与创新.在教学过程中,教学内容的纵横比较,关键词的合理运用,文化背景的介绍,寓教于乐等等方法和手段的运用,能够加深学生的认识和理解,提高学习的效率,扩大知识面,增强学习的兴趣,对提高古代文学的教学水平有着十分重要的作用与意义.     

关于中国古代文学教学的几点思考

随着时代的发展和社会的进步,中国古代文学教学正面临着日趋严峻的复杂化态势,呈现出诸多值得思考的问题。这主要表现在中国古代文学教学需要强化识记功能,要注意文史结合和教学方式的多样化等方面。优化古代文学教学是个系统工程,任重而道远,只有师生共同努力,不断探索,才能最终实现与时俱进的飞跃。     

关于中国古代文学教学的几点思考

作为汉语言文学本科专业的基础必修课程,中国古代文学教学应重视引导学生在文学作品蕴含的历史文化、人性关怀及艺术审美等方面进行深入的了解和思考,从而切实提高人文素质,适应新时期的高校教学需要.     

关于中国古代文学教学的几点思考

在古代学的教学过程中，注意规范化与个性化的巧妙结合，既使学生更好地从整体上把握学史的发展规律，又能启发他们的思维，培养他们的创新精神；合理安排学史和作品选的讲授布局，在宽泛地讲析学史的基础上探讨作品的价值和意义，提高学生的鉴赏水平；努力做到教书育人，提高学生的人素养，帮助他们树立正确的人生观。     

关于汉语拼音教学的几个问题

中文系负责同志:你们好。我是一名小学教师,我们学校在教研活动中对某些问题发生了争议,主要是以下几个问题:1、“拼音采用韵母带调的拼音方法”,如何理解?2、单独认一个轻声字,如何拼读?比如“呢”,“哪”等字。3、轻声的轻而短这个调子有无变化?随什么变化?我想让你们帮助我们很快解决这个问题,越快越好,在此非常感谢。     

关于教学规律的几个问题

对教育者来说,要想高质量最优化的培养人才,就要根据教学规律进行工作,才能获得最佳效果。研究教学规律使其成为教学实践的基本指导思想是具有重大现实意义的。教学过程是由教育者(教师),受教育者(学生),教学条件三个要素所构成。在教学过程中就是要处理这三个要素的关系,这些经过人类的实践证明它是可以认识的,是有规律的。     

关于双语教学的几个问题

1.双语教学发展的历史回顾双语教育研究始于20世纪60年代。加拿大、新加坡、卢森堡等国是实施双语教育最早的国家,也是实施双语教学最成功的国家。双语教育不仅在加拿大、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施获得了成功,而且在澳大利亚、日本等单语国家实施也获得了成功。根据董艳《文化环境与双语教育》的归纳,世界上双语教学模式主要有:过渡性双语教育模式(transitionalbilingualeduca tion)、保持双语教育模式(maintenancelanguagebilin gualeducation)、二元语言双语教育模式(two -way/du allanguagebilingualeducation)、浸没(淹没…     

关于历史教学的几个问题

历史课，曾是学校教育的主修课。1902年颁布的中国第一个学制(壬寅学制)便规定了任何学堂，任何年级的学生都应修习历史课程。时到今日，尽管我们党和国家的领导人一再强调要对青少年加强历史教育，但小学中已没有专门的历史课了，中学的历史课已是“副课”了，大学中不仅理科不开历史课，科甚至中哲学专业也有不开设中外通史的。学校历史教育明显削弱了，如此下去，那将是我们教育的损失，我们民族的悲哀。     

关于教学口语的几个问题

教学离不开教学口语,教学口语因其特殊的使用环境(课堂)和特别的使用对象(学生),而有其鲜明的特点.教师掌握了驾驭教学口语的技巧和方法,就会使教学变得充满艺术性,在迷人的氛围中,完成教书育人的使命.     

关于政治经济学教学的几个问题

文章简述了政治经济学理论的实践意义以及目前政治经济教学中所面临的挑战及其自身的局限性，并提出相应的对策，认为既要发政治经济学研究方法的两大优势；历史分析法和暗含的制度分析法，又借鉴西方经济学的优秀成果与分析方法，并密切关注经济学发展的动态。     

关于哲学教学的几个问题

谈及对哲学的印象,目前的青年学生主要有两种误区:一种认为哲学游离于现实生活,只传授“形而上”知识;另一种则相应地把哲学归结为“无用之学”,其产生原因在于没有弄清楚哲学“是什么、学什么、怎么学”。事实上哲学不仅包括形而上的理论,而且,它作为人类的存在方式,是人类美好生活的向导。相应地在内容上,青年学生就不仅要学习理论,更要学习融会贯通“形上形下”的能力。哲学通过一系列的中间环节与现实生活相联系,因此,学习哲学就是一个以各种环节为媒介,从“形下”到“形上”再到“形下”无穷反复的过程。懂得了哲学“是什么、学什么、怎么学”,两种误区即不攻自破。