公式Δs=aT~2的教学策略

公式△2=aT2,是高中物理匀变速直线运动的一个重要推论,是学生实验《研究匀变速直线运动》的主要原理。让学生运用△2=aT2分析实验中打点计时器打出的纸带,从而研究拖动纸带运动的物体的加速度和运动情况,往往有一定的难度。实践表明,讲究一定的教学策略,难度是可以突破的。     

公式Δs=aT~2的应用与推广

若物体做匀变速直线运动,则在任意两个连续相等的时间T内的位移之差Δs=aT2,a为物体运动的加速度．下面举例说明此式的应用和推广．一．应用例1某学生在做“研究平抛物体运动”的实验中,     

对“Δs=aT~2”应用的几点商榷

读了贵刊 2 0 0 2年第 6期刊登的“对‘Δs=a T2 ’公式应用的讨论”一文后 ,笔者认为文中对“Δs=a T2 ”的理解与应用有不妥之处 ,现讨论如下 .原文　“一个物体自静止开始沿直线运动 ,在第一个 T、第二个 T、第三个 T……时间内通过的距离分别是 1 cm、2 cm、3cm…… ,问这个物体是否做匀变速直线运动 ?解答一　根据公式“Δs=a T2 ”,由于物体在连续相等的时间 T内 ,位移之差都相等 ,即Δs1=Δs2 =Δs3 =…… ,因此 ,可以判断这个物体做匀变速直线运动 .解答二　根据初速度为零的匀变速直线运动公式 s ∶s ∶s ∶…… =1∶ 3∶ 5………     

公式Δs=aT2的应用与推广

若物体做匀变速直线运动，则在任意两个连续相等的时间T内的位移之差Δs=aT2，a为物体运动的加速度，下面举例说明此式的应用和推广。     

走出对推论“Δs=at~2”理解的误区

高中物理新教材第一册第43页第11题,题目如下:做匀变速直线运动的物体,在各个连续相等的时间t内的位移分别是s_1、s_2、s_3、…、s_n;如果加速度是α,试证明△_s=s_2-s_1=S_3-s_2=…=s_n-s_(n-1)=αt~2.习题的结论用文字可以表达成:在各个连续相等的时间t内的位移之差相等,是匆变速直线运动规律的一个重要推论(以下简称推论).但许多人对推论缺乏深入的理解甚至曲解,因而步入了一个误区——把推论当作匀变速直线运动的判别式,特提出商讨.     

关于热力学公式ΔH=Q_P成立条件的再讨论

关于热力学焓变同热量恒等式的压强条件,是一个国内外有不同看法与认识的问题。本刊连续发表范崇正和伏义路等同志两篇有代表性的的论文(范文见本刊1987年第三期),以期引起进一步的重视,欢迎校内外同志投稿,共同讨论。随着四化建设日新月异的发展,面对突飞猛进的新技术革命的挑战,师生们对知识信息传播的需求愈来愈高。做为文献信息源的高校图书馆,其供与求的矛盾也势必更为突出。如何帮助读者及时准确地了解和占有最新信息?怎样使有限的文献资源得到更有效、更合理的开发利用?关键是向改革要效益。那么改革的出路何在呢?结论是,加强高校图书馆的横     

关于使公式Q_p=ΔH_p成立的压力条件的讨论

在热力学第一定律中,有公式Q_p=△H_p.不同的书籍中对于使该公式成立的压力条件有不同的描述。有的表述成“恒压”,有的表述成“等压”。究竟用什么词汇来进行表述更为贴切,是一个值得探讨的问题。我国高等学校教学改革的目标,在微观方面,就是要使各个高等学校提高教学质量,提高学习效率,使教学管理现代化、科学化。在宏观方面,就是要使高等学校的教学面向现代化、面向世界、面向未来。怎样才能实现这一改革目标呢?笔者认为,要实现这一改革目标,必须依靠现代化教学手段。我国高等学校的教学要全面、深入地进行改革,不能没有现     

公式△s=aT2的教学策略

公式△s=aT2,是高中物理匀变速直线运动的一个重要推论,是学生实验<研究匀变速直线运动>的主要原理.让学生运用△s=aT2分析实验中打点计时器打出的纸带,从而研究拖动纸带运动的物体的加速度和运动情况,往往有一定的难度.实践表明,讲究一定的教学策略,难度是可以突破的.     

公式R=ΔU/ΔI、ΔP=（U1＋U2）ΔI、ΔP=（I1＋I2）ΔU的推导与应用

设定值电阻R上加电压U1时流过的电流为I1，加电压U2时流过的电流为I2，则R=U1/I1=U2/I2=U2-U1/I2-I1=ΔU/ΔI（设U2〉U1）。功率变化：ΔP=P2-P1=U2^2/R-U1^2/R=（U1＋U2）（U2-U1）/R=（U1＋U2）（U2/R-U1/R）=（U1＋U2）（I2-I1）=（U1＋U2）ΔI或ΔP=P2-P1=U2^2/R-U1^2/R=（U1＋U2）（U2-U1）/R=（U2/R-U1/R）（U2-U1）=（I2＋I1）（U2-U1）=（I1＋I2）ΔU。     

Δ=B2-AC=0时二元函数极值问题讨论

在Δ=B2-AC=0时,对二元函数的极值问题进行了初步探讨,运用将多元问题化为一元问题处理的方法,给出了函数取得极值的必要条件.通过具体例子介绍了方法的运用,较简便地解决了Δ=B2-AC=0时二元函数极值的计算问题.     

公式R=ΔU/ΔI、ΔP=(U_1+U_2)ΔI、ΔP=(I_1+I_2)ΔU的推导与应用

1推导设定值电阻R上加电压U1时流过的电流为I1,加电压U2时流过的电流为I2,则R=UI11=UI22=UI22--IU11=ΔΔUI(设U2>U1)。功率变化:ΔP=P2-P1=U22R-UR12=(U1+U2)R(U2-U1)=(U1+U2)(UR2-UR1)=(U1+U2)(I2-I1)=(U1+U2)ΔI或ΔP=P2-P1=UR22-UR12=(U1+U2)(U2-U1)R=(UR2-UR1)(U2-U1)=(I2+I1)(U2-U1)=(I1+I2)ΔU。2应用例1如果加在定值电阻的电压从8V增加到10V时,通过定值电阻的电流相应变化了0.2A,则该定值电阻的阻值为,所消耗电功率的变化量为。分析与解直接由结论知:R=ΔΔUI=100V.2-A8V=10Ω,ΔP=(U1+U2)ΔI=(8V…     

对“F1L1=F2L2”的讨论与应用

1 对“FILl=F2L2”的讨论 ①公式中若已知任意三个量，平衡时可求第四个量。     

Δs=αT~2适用于平抛运动吗

在匀变速直线运动中,相邻两个连续相等的时间里的位移差等于恒量,即Δs=aT2。笔者认为教学中可提出“Δs=aT2适用于平抛运动吗”供学生讨论,普遍认为Δs=aT2不适用于平抛运动。现对此问题进行探讨,供同行参考。 设以初速度v0水平抛出(a=g)的物体,第1s内、第2s内、……第ns内的位移分别为s1、s2、……sn。将位移分解为水平方向和竖直方向的两个分位移,则第1s内的位移s→1=x→1+y→1。第2s内的位移s→2=x→2+y→2。     

关于Δ^2α的讨论

在矢量分析范围内给出Δ2α的一种较好定义，并推导出Δ2α在任意正交曲线性坐标系，特别是柱坐标系，球坐标系的表达式。     

谈公式△s=αT^2在物理实验中的应用

以加速度α做匀变速直线运动的物体，在任意两个连续相等的时间T里通过的位移差△s满足：△s=αT^2．该公式常用于高中物理实验中分析打点的纸带，以求得物体的加速度．     

应用公式ε=BLU解决实际问题的讨论

法拉第电磁感应定律表明,不管什么原因,只要通过导体回路中的磁通量发生变化,则在这个回路中就有感应电动势产生。根据磁通量变化的不同原因,感应电动势又分为动生电动势和感生电动势两种。其中,动生电动势指的是磁场不变,因导体运动在导体中所产生的电动势;感生电动势指的是导体不动,因磁场变化在导体中所产生的电动势。在动生电动势中,有一个我们非常熟悉的,也是很基本的公式,即ε=BLU,这个公式的适用范围和条件     

公式s=（v0＋vt）t/2的应用

应用公式s=（v0＋vt）t/2,需注意以下几点：（1）该公式只适用于匀变速直线运动．因为对于非匀变速直线运动,一般地,平均速度并不等于初速度与末速度的平均值．