谈课外名著阅读教学指导

文学名著是人类创造的文化艺术瑰宝,中学语文课程承载着提高学生语文素养的任务,教师有义务指导学生阅读经典名著。《九义语文课程标准》要求初中生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。虽然规定课外阅读量,但学生阅读课外名著的兴趣不浓、方法欠妥当、习惯难于形成。教师应通过课堂教学,加强学生课外名著阅读指导,提高学生语文素养。     

开展名著课外阅读课题研究的“一”“三”“五”

《语文新课程标准》规定7⁹年级学生每学年阅读两三本名著。开展课外阅读要从名著着手。开展名著课外阅读现状调查研究,从而采取针对性的方法开展名著课外阅读;制定初中名著课外阅读三年规划;探索出名著课外阅读模式;以求得名著课外阅读的实效。     

如何让学生爱上名著阅读

名著是人类文化的精华。阅读名著,就像与大师携手,能增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。《新课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”新教材出现了名著导读设计,中考也加入了名著阅读的考查,尤其是新课改的推进,名著阅读得到了强化。但是,     

如何引导初中生进行名著阅读

高尔基说过：“读一本好书,就是和许多高尚的人对话。”名著是人类文化的精华,阅读名著,就像与大师携手前进,它可以启迪心智,提高学生的语文能力和文化素养。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上。对七至九年级学生课外阅读要求就更加明确：“要学会制定阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”     

农村中学生名著阅读的现状及对策

文学名著是人类文化沉淀的精华。课外阅读名著是语文教学中不可分割的组成部分,新教材也出现名著导读设计,中考也加入名著阅读的考查,但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视,严重影响了学生综合素养和考试的成绩。现笔者就农村初中生名著阅读的现状、引发思考,由此提出改进策略进行论证。     

用经典点燃语文课堂的灵魂

经典名著．是经过历史选择出来的“最有价值的书”，人类最美好的思想往往蕴涵其中。然而现在小学生的课外阅读书籍主要是漫画书、作文书、时尚笑话之类，至于阅读中外经典名著者，更是少之又少。     

积极构建有效的名著阅读课

<正>统编教材主编温儒敏教授说:"真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的,还是经典。"有专家指出:"新课程教材和以往的教科书相比有不少的创新之处,其中之一便是名著阅读的设计,他把课外阅读纳入教材编排的体系,以突出强调课外阅读的重要性。如何认识它的意义,特别是如何在教学中引导学生     

浅谈语文教学中课外阅读能力的培养

就目前语文教学改革、测试改革的角度来说,课外阅读尤为重要。《语文课程标准》中规定课外阅读量7～9年级要阅读的名著总量不少于6～9部,即每学年阅读两三部名著。著名语言学家吕叔湘先生曾经有过这样的阐述:“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径,课外阅读抓得好,对学生写作帮助很大,文章写得好的同时恐怕多半得力于课外阅读。”可见课外阅读在语文教学中有着举足轻重的作用。那么,对于初中学生来说该如何     

初中生名著阅读兴趣与能力培养

文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著",并将"名著导读"写进     

农村中学生名著阅读现状的分析及改进策略

新出版的《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求:"9年课外阅读总量达到400万字以上。"对七到九年级学生,要求更为明确:"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,诸多地区的中考也加入了名著阅读的考查,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了一定的强化。但当前初中学生尤其是农村地区的初中生阅读现状到底如何呢?笔者于2011年10月和2012年5月分别对我校七年级十     

让经典浸润童年——小学高年级《水浒传》课外阅读指导

《小学语文课程标准》重视“感”的沉淀,“知”的积累,提倡多读书、好读书、读好书,为小学生课外阅读提供了最新观念。阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。因此。课外阅读活动中,我帮助学生了解名著,引领学生走进名著,激励学生热爱名著,让经典浸润学生纯净幼小的心灵,激发他们一生的文化向往。     

亲近文学名著,提高人文素养——浅谈初中生阅读文学名著的指导

<正>中外文学名著是人类文化和思想的精华。初中生阅读文学名著,如同与大师携手,能享受到文学艺术的熏陶,体悟到人生经验与智慧,激发出人性情怀和社会责任感。新课程标准把中学生的阅读鉴赏放在十分突出的位置,并提出明确要求:"七至九年级的初中生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"同时,教材也出现了名著导读设计和课外阅读推荐书目。加之近年     

课外阅读策略研究

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,其中第四学段(7—9年级)课外阅读总量不少于260万字。从课外阅读调查来看,要达到这一要求任务艰巨。现阶段,教师、家长对课外阅读采用“放羊”式,是出现课外阅读尴尬局面的主要原因,正确引导学生课外阅读是我们语文教师的重要责任。我的做法如下:1.拓宽课外阅读内容。①课内向课外延伸的内容。一是引导学生去读原著。有些课文是长篇名著的节选,学这些课文时,可以引导学生去阅读原著;有些则可以因势利导读名著,如有一篇文章《我和书》,线索是一本《战争与和平》的书,设问:《战争与和平…     

新课程标准下的课外阅读

初中语文课程标准的阅读目标就课外阅读提出了要求。一是重视课外阅读的过程,强调要“学会制定自己的阅读计划”;二是对课外阅读的对象作出了规定,要求读“各种类型的读物”和“名著”;三是规定了课外阅读的量,要求“课外阅读总量不少于260万字”,名著“每学年阅读两三部”。     

如何引导小学生名著阅读浅说

作为小学语文课外阅读的重要内容之一,名著阅读在培养小学生成长方面有着不可替代的重要作用。名著,作为人类智慧和文明发展的闪耀结晶,一代代地传承者丰富的知识、深厚的内涵以及经久不衰的深邃思想。那么,如何引导小学生阅读名著,阅读经典呢?本文结合目前小学生在名著阅读方面的现状,结合教学实践,提出积极引导小学生进行名著阅读的方法和途径。     

引导学生阅读名著四法

《语文课程标准》对课外阅读提出了新的要求，其中一个要求是规定了课外阅读的数量，要求“课外阅读总量不少于260万字，名著每学年阅读两三部”。那么，语文教师应如何引导学生读名著呢？在长期的教学实践中，我摸索出一套行之有效读名著的方法。     

英语名著“整本书”课外阅读的区域推进

名著"整本书"阅读是提升中学生英语核心素养的重要实践活动。本文就区域推进初中英语名著整本书课外阅读,从教育行政部门、教科研部门到师生层面的实践进行了梳理,总结了区域推进英语名著整本书课外阅读过程中的若干研究经验,并提出了相应的思考。     

如何引导初中生进行有效的名著阅读

正名著是人类文化的精华,阅读名著对提高学生认识世界、发展思维和人文素养非常重要。《语文课程标准》要求初中学生"九年课外阅读总量应在400万字以上"。名著阅读题在近三年各地中考中连续出现,所占分值为4分。考查范围广泛,考查方式灵活,题型难度逐年增大。通过对我校中考生调查发现,学生名著阅读的答题情况不容乐观,平均得分较低,有     

丰富阅读积累,提高阅读能力

《义务教育语文课程标准(2011年)》要求学生"九年课外阅读总量应在400万字以上",并对四个学段的课外阅读量作出了明确的规定:第一学段"课外阅读总量不少于5万字",第二学段"课外阅读总量不少于40万字",第三学段"课外阅读总量不少于100万字",第四学段"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著".由此可见,小学第三学段是要求学生真正大量接触课外读物的时候,将为学生进入初中后更广泛阅读甚至整部名著阅读培养良好阅读习惯、奠定课外阅读基础.在指导第三学段学生课外阅读,必须做到质和量的统一:既要拓展学生的阅读范围,增加阅读数量,更要关注学生的阅读质量,让他们在阅读中真正受益.     

培养学生阅读经典名著的兴趣

据调查,现今中学生的课外阅读兴趣主要集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上,他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容,阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势。疏远经典名著的现象十分普遍,阅读名著的学生比例仅为10%。毋庸讳言,阅读经典名著对提高学生的理解和鉴赏能力,培养他们的审美情趣,提高他们的写作水平,增加他们人生阅历,都起着十分重要的作用。因此,在上面所提到的阅读现状下,如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来,就成了摆在每个教师尤其是语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。笔者认为,培养…