中小学校长负责制三十年回顾与现实问题分析

校长负责制的形成、演变和发展,体现了学校领导体制和管理体制的进步。在近三十年来中小学校长负责制发展历程回顾的基础上,以及在义务教育管理体制、国家财政体制、人事制度改革以及推崇教育家管理教育理念的背景之下,发现校长负责制运行的问题,在现代学校制度要求下重构校长负责制。     

各国(地区)实施义务教育简况

目前,世界上绝大多数国家和地区实行了义务教育。据联合国教科文组织的统计,在一百九十九个国家和地区中,实行义务教育的有一百六十八个,占84.4％;没有实行义务教育的二十六个(主要是发展中国家),占13％;五个国家没有提供材料。一、义务教育立法情况大多数国家在宪法中对实施义务教育做了明确规定。如朝鲜、苏联、罗马尼亚、南斯拉夫、波兰、日本、意大利、瑞士等国的宪法中都有实施义务教育的条款。     

浅议朝鲜普及义务教育的学制(来稿摘登)

朝鲜民主主义人民共和国推行义务教育的速度在世界上是最快的。它从1956年普及4年制初等义务教育,到1975年就全面实施了11年制高中义务教育。朝鲜民主主义人民共和国一贯强调义务教育学制的科学性。朝鲜义务教育的现行学制充分反映了广大朝鲜人民的真正要求,它不但从实际上完全消除了对劳动人民子女在教育上的一切歧视和不平等,而且彻底保障了全体义务教育     

略论朝鲜中小学校的现行学制

朝鲜民主主义人民共和国推行义务教育的速度在世界上是最快的。它从1956年普及4年制小学义务教育,到1975年全面实施11年制高中义务教育,前后总共只花19年时间,这等于平均不到2年就向前延长1年的义务教育年限。取得如此丰硕的成果,固然与国家的重视及其他因素有关,但也同朝鲜政府始终本着社会主义教育的目的和要求,制定与之相符合的学制是分不开的。数十年来一贯强调义务教育学制的科学性,既是朝鲜推行     

年级负责制的优势和弊端

正随着改革开放的深入,九年义务教育的实行,到处可见学校实行年级负责制。年级负责制是个新鲜事物,它与其他事物一样,在诞生初期,肯定有自己的优势和亮点,也肯定会伴随着一些弊端和问题。在近二十年的工作中,我一直在年级负责制的引领下工作,因此我对它感受颇深。总的说来,年级负责制有以下几点优势:1.加强了校长负责制实践表明,实行年级主任负责制,增强了年级主任的事业心和     

朝鲜关于教师培养基地建设的政策

一第一，在各道设立师范大学和教员大学在朝鲜教育体系中，师范大学培养中学教师，教员大学培养小学、幼儿园教师(20世纪60年代专门由教养员大学培养幼儿园教师，后来，朝鲜的教养员大学均并入教员大学)。早在20世纪60年代，朝鲜就实行了初等义务教育(其中包括学龄前教育一年)并且还将实行九年甚至十一年制义务教育，这就需要大批量的训练有素的中小学和幼儿园师资。因此，国家认为，应在各道设置师范大学、教员大学、教养员大学。第二，师范大学和教员大学应各自独立地办学国家认为，师范大学和教员大学是培养不同类型学校教师的两种学校。…     

略谈朝鲜的学校教育、社会教育和家庭教育

朝鲜被世人誉为“教育之国”、“学习之国”,不但因为朝鲜是普遍实行十一年制义务教育的国家,还体现在这个国家非常重视社会教育和家庭教育,并使学校教育和社会教育、家庭教育有机地结合方而。在朝鲜,青少年都在受教育,全体社会成员都有条件进行学习。更为可贵的是,朝鲜不只是在理论上闸述了学校、社会、家庭在教育上的地位和意义,以及三者之间的关系,而且在实践上切实地发挥了各自的作用,使三者统     

解析“校长负责制”

现行的校长负责制是上世纪80年代初期开始试行,1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式规定在中小学校逐步推行开来。不可否认的是校长负责制对深化学校内部管理体制改革起到了极其重要的作用,但在许多方面仍然存在一定的问题。特别是在中央决定实施免费义务教育之后,许多农村中小学校的校长开始对校长负责制产生质疑：既然教育经费由国家调拨,     

农村义务教育投资体制与管理体制创新研究

由于我国农村义务教育投入体制存在诸多弊端,与之相适应,我国农村义务教育管理体制也存在严重缺陷。因此,农村义务教育体制必须进行创新:义务教育的投资以中等县水平为基础,不足部分由国家财政补贴,并且实行多元投资渠道,从而保障义务教育的资金来源;随着投资体制发生转变,义务教育的管理体制也应与之相适应,在县域内成立农村义务教育管理委员会以及在乡镇一级实行中心学校校长负责制,实现义务教育管理的责权利相统一,为我国现代化建设培养高素质人才。     

朝鲜小学数学课程内容设置现状评述

朝鲜普通教育课程内容的改革,是与学制的改革同步进行的。1972年开始,朝鲜便在小范围里进行了现行教育课程内容的改革实验,从1975年开始便在全国大面积地推广普及。众所周知,朝鲜的十一年制义务教育,也是在1975年开始实施的。学制的改革必须带来教育内容的改革,也必须引起课程内容设置的改革。朝鲜的课程内容改革及时地反映了现代科学技术发展的要求和发展趋势,同时反映了教育科学的研究成果。     

朝鲜族义务教育教师流动存在的问题与对策研究

随着我国经济社会的发展,特别是在统筹城乡经济和义务教育均衡发展的大背景下,义务教育教师流动的研究逐步兴起。近些年来,延边地区朝鲜族义务教育教师也出现了无序化、失衡化的流动现象,这偏离了教育均衡发展的目标,背离了教育公平的价值取向,严重影响了朝鲜族义务教育事业现代化的进程。专门、系统的对朝鲜族义务教育教师的流动现状与影响因素进行研究,揭示其流动的机制和基本规律,对促进延边地区政治、经济、和文化事业的和谐发展,具有重大的理论意义与实践意义。     

朝鲜教育印象

由陕西、湖南、贵州,云南4省教委的领导及国家教委直属单位的5位同志组成的中国地方教育高级教育官员访问团,于1993年5月17日至29日,对朝鲜的义务教育进行了考察。 朝鲜民主主义人民共和国是我国的友好邻邦。面积122万多平方公里,现有人口2000万。1945年以前,朝鲜是一个文盲充斥,教育事业非常落后的国家。刚解放时,全国仅有中学10多所,没有一所大学。解放后,朝鲜把教育放在优先发展的地位,经过40多年的努力,在朝鲜劳动党和金日成同志的领导下,朝鲜人民克服重重困难,坚持实施义务教育,积极发展高等教育和成人教育,取得了显著的成绩。目     

绕不过的课题——我国义务教育与其他国家(地区)免费教育之思考

目前我国实行的是9年义务教育。但是亚洲其他国家和地区正在普及高中义务教育。6月14日,中国台湾地区宣布启动12年基本教育,自2014学年度起入学的高中、高职学生,将实施免学费政策。在去年,俄罗斯和朝鲜实施了12年义务教育;印度正在把8年义务教育延长为10年;今后一到两年内,缅甸也要实行12年义务教育。这些国家和地区的教育改革显示,把高中纳入免费教育正成为一股趋势。为什么会出现这种趋势?这些改革对中国有何影响?《教育》旬刊记者采访了解到,这些相邻国家和地区延长义     

论民主集中制向民主集中负责制的转型

民主集中制在中国共产党的历史实践中,是组织原则、运行机制与制度构成的总称。民主集中制在政党组织权力和国家权力关系中,因不同的问题导向和价值取向,形成了三种不同应用类型。民主集中制除了作为中国共产党的根本政治原则以及中国国家机构组织形式和活动方式的基本原则外,在实际政治生活中日益表现为一种议事与决策制度,其直接后果是推动了民主集中制从制度文本向实践机制的转型。将责任制引入到民主集中制中,形成民主集中负责制的理论与制度,是执政党领导社会主义现代化建设的根本保障。实行民主集中负责制具备理论与现实可行性,需要从顶层设计视角将民主集中负责制上升为执政党与国家的基本政治制度形态、将组织与决策主体以及权力运行过程纳入到民主集中负责制的责任追究制度框架、将民主集中负责制的责任形态纳入到法治的基本框架。     

朝鲜加强基础教育,提高普及义务教育质量

朝鲜在从1972年起开始实施的十一年制义务教育(即包括为期十年制的高中义务教育和为期一年制的学前义务教育)至今的十多年间,取得了教育改革的新成果。他们在深化教育改革,提高普及义务教育质量的工作中,认为首先要正确地规定基础教育的内容并认真地进行教学教育活动,为此,朝鲜根据国民经济建设和新的技术革命形势的需要,全面改编了普通教育大纲和各科教育教学内容,特别是重点改编了数     

南罗朝三国中等教育结构的特点

南斯拉夫、罗马尼亚和朝鲜民主主义人民共和国是社会主义国家。三国都从社会主义建设的实际需要出发,在中等教育阶段进行普通教育和一定的专业技术教育。这一点是一致的。但是,三国进行普通教育和专业技术教育的具体内容和形式则不尽一致。1.南罗两国中小学教育年限为十二年,朝鲜中小学教育年限为十年。南罗两国高中阶段为四年,朝鲜则为二年。但在义务教育年限上,朝鲜最长,十一年(包括一年     

论义务教育阶段学校校长责权利的失衡

校长能否在实际工作中承担起应有的责任、充分行使职权并且获得合理的利益等问题,关系到校长能否对学校进行有效的领导,关系到校长负责制能否得到很好的实施.我国义务教育阶段校长负责制历经二十几年,在中小学校管理中取得了较大的成效,但现有的理论或法律对校长责权利的描述是概括性的,较为宽泛和模糊.目前,我国义务教育阶段学校的校长承担的责任是无限的,而行使的权力是有限的,所获得的利益与校长的权责是不相称的.笔者认为造成这种现象主要是因为教育法制的缺失,现行教育管理体制僵化以及经济方面的制约.要让校长的责权利相对应,就需要转变教育行政职能,加快教育人事制度改革,保证校长的权力,促进校长负责制的落实.     

中外义务教育课程设置的一些特点

一个国家的义务教育课程设置直接反映该国的义务教育程度和教育要求,是达到教育目标的蓝图,是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。因此,课程设置是关系到教育目标能否实现的大事。当前,一些实施义务教育的国家已制订本国义务教育的课程计划。为了探讨义务教育阶段课程设置改革的一些规律,本文拟在比较我国与其他国家义务教育课程设置情况的基础上,对其课程设置的一些共同特点,归纳如下。     

朝鲜普通中学基本生产技术教育及其特点

朝鲜的基本生产技术教育是在中等义务教育阶段普遍实施的一般知识教育的一个重要组成部分。它的主要目的是使学生掌握现代工农业生产的基本知识和在现代生产和技术中广泛使用的一种以上的技术技能。一、朝鲜普通中学基本生产技术教育发展过程朝鲜十分重视基本生产技术教育。早在建国初期,即民主建设时期,中学课程就已     

国内视点

教育部：建立学生营养健康监测评估制度 全国农村义务教育学生营养改善计划工作部署视频会议日前在北京召开。会议要求,建立实名制的学生信息管理系统和学生营养健康监测评估制度,把责任体系建到学校,实行校长负责制。