简论教师的心理挫折及其管理学意义

目的性行动的结果,一是目标实现,一是目标受阻。后一种结果,客观上的挫折往往要造成主观上的挫折感,这就是心理挫折。处理好教师的心理挫折,是调动教师积极性的重要方面。一、心理挫折与心理冲突(一)心理挫折概述心理挫折是人在通向目标的路上遇到自感不能克服的阻碍时所产生的一种沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。它是一     

浅析初中学生的挫折心理及引导方法

当学生带着学习目标进行学习活动的过程中,不可避免地会遇到一些客观条件的干扰而不能克服,从而导致学生因无法顺利完成各项学习目标产生紧张焦虑的情绪状态。在教学中,教师要分析挫折心理对学生产生的不良影响及表现,引导学生正确面对挫折,疏导自己的挫折心理,增强自己的抗压能力,从而使学生能够积极向上地面对学习和生活。     

青少年常见心理挫折及应对方略简

一、青少年心理挫折及其成因心理挫折是指个体在致力于达到某一目标的过程中受到干扰或阻碍,目标无法实现而产生的紧张等消极情绪状态。大部分青少年在遇到心理挫折时,不能积极应对,从而处于焦虑、紧张的状态,继而扰乱心理平衡、增加心理负担、降低学习效率,阻碍了心理的健康发展。青少年心理挫折的形成包括客观原因和主观原因。     

明知山有虎，偏向虎山行——谈学生抗挫折心理的培养

从心理学角度看．挫折是一种情绪状态,指人在从事有目的的活动中,遇到障碍或遭到打击．致使预期的目标不能实现时产生的一种焦虑、紧张或沮丧、失意的情绪状态。学生面对考试失败、学习困难、同学关系紧张、教师批评指责、家庭期望的压力等各种状况时．就会产生很多的困惑,遭受心理挫折,甚至会引起心理失衡或心理障碍,     

课堂教学中教师心理挫折现象

心理挫折是指因主观或客观的障碍,致使人的某种需要得不到满足的情绪状态。教师课堂教学心理,也常常遇到挫折,主要表现为教学目标不能达到和教学程序受到破坏。教师产生心理挫折的主观原因,一般是教师自身素质（包括专业知识水平、工作能力、临场经验等）与教学工作不相适应,即所谓“力不从心”。如不能及时解答学生提出的问题,授课中出现知识性错误,未能妥善处理好课堂突发事件等。客观原因主要是学生不能或没有有效地、理想地配合教学活动,即“事与愿违”。教师津津乐道地讲课,学生却神不守舍,或窃窃私语,课堂提问,或木然而立…     

明知山有虎,偏向虎山行——谈学生抗挫折心理的培养

从心理学角度看,挫折是一种情绪状态,指人在从事有目的的活动中,遇到障碍或遭到打击,致使预期的目标不能实现时产生的一种焦虑、紧张或沮丧、失意的情绪状态.学生面对考试失败、学习困难、同学关系紧张、教师批评指责、家庭期望的压力等各种状况时,就会产生很多的困惑,遭受心理挫折,甚至会引起心理失衡或心理障碍,严重影响他们的心理健康.     

教师的心理挫折及其处理方法

教师的心理挫折是指教师在通向目标的道路上遇到自感无法克服的阻碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意的心理状态。这种心理状态的产生,往往会给教师造成心理上或生理上的种种疾患,从而影响教师主动性、积极性和创造性的发挥,给学校工作造成一定的损失。因此,正确处理教师的     

新时期教师心理挫折的成因与对策

随着素质教育的实施，教师在实现目标过程中，常常会碰一些复杂而又棘手的问题。如果这些问题处理不当，往往会使教师产生忧虑、不安甚至沮丧等心理，从而影响教师身心健康。因此，正确分析新时期教师心理挫折的成因，努力探索处理的办法，对维护教师身心健康有重要的现实意义。一、教师心理挫折的成因心理挫折是指人们在通向目标的道路上遇到自我无法解决和克服的障碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意等情绪性的心理状态。引发教师心理挫折的成因是多方面的，具体主要有如下几个方面。学校管理工作上的不足。这主要表现在学…     

浅谈教师的挫折管理

教师的心理挫折是其在实现学校教育教学工作、个人生活、学习的目标过程中,常常会碰到的一些复杂而又棘手的问题。当一些问题处理不当,常常会产生忧虑、带来烦恼、出现不安、甚至沮丧等心理状态。本文在分析教师挫折的表现和成因的基础上提出对策。     

浅析青少年学生心理挫折的预防和调适

挫折是个体在从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现、需要不能满足的情绪状态。本文分析了青少年学生心理挫折产生的原因,对青少年学生心理挫折的预防与调适,试作以下探讨:1、引导学生全面认识挫折,2、教给学生一些调节心态的方法和技术,3、引导学生确立合适的目标,调整抱负水平。     

新时期青少年挫折心理及其教育对策研究

挫折是个体从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个体动机不能实现,需要不能满足的心理状态和情绪体验。文章从分析新时期青少年挫折心理产生的主、客因素入手,再概述挫折心理产生后的行为反应,最后有针对性地提出切实有效的教育对策。     

将“挫折教育”进行到底

<正>挫折是在个人从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现,需要不能满足的情绪状态。人的行为总是有一定的目标的,但往住由于主客观方面的原因,人的个人行为目标可能受到阻力,使需要得不到满足,这必须会使人产生心理挫折感,并伴随出现不安、失意等各种情绪状态。对于我们的学生而言,挫折常常体现在成绩下降、升学落榜、家庭变故、理想与现实不符等方面。在求学的道路上,如若教师不能及时有利地加以疏导,学生不能以积极乐观健康的心态面对诸如此类的挫     

大学生的心理挫折及对策

在心理学中 ,挫折是指个体在从事有目的的活动中 ,遇到自感无法克服的障碍和干扰 ,致使个人动机不能实现 ,个人需要不能满足的情感状态。作为当代大学生 ,生活在经济飞速发展、生活节奏日益加快、竞争日趋激烈的社会环境下 ,他们面临着更多的竞争和挑战 ,产生心理挫折的刺激情境日益广泛 ,产生心理挫折的可能性也因此大大提高。心理挫折虽然是常见的心理现象 ,但它毕竟是一种消极不良的情感状态 ,如果数量过多 ,强度过大 ,或产生心理挫折后不能正确认识和对待 ,就会对大学生的日常生活学习产生消极不良的影响 ,甚至继续发展而造成心理障碍。…     

教师的心理挫折及其消除

心理挫折是入在达到目标的过程中,遇到障碍,因无法克服而产生的—种挫败、沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的情绪状态.心理挫折产生的原因既有客观因素,也受主观因素影响.客观因素:人总是生活在客观现实之中,教师心理挫折的产生,其客观因素主要有:     

教师职业倦怠与心理调节

当前。教师的心理健康问题产生的原因错综复杂,但最主要的还是教师的职业倦怠心理。这是一种由于长期不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折,所经历的身心疲惫的心理状态。教师职业倦怠已成为不容忽视的问题,教师群体渐渐成为职业倦怠的高发人群。     

二线校长的心理挫折与自我调适

二线校长,是指因年龄或身体因素不再在校长岗位任职、仍为学校教师或在其他岗位工作的校长.心理挫折是指一个人在从事有目的的活动中,遇到障碍或干扰,致使工作目标不能顺利实现,个人需要不能满足时的情绪状态.     

独立学院学前专业大学生挫折心理干预体系的构建

挫折心理是指个体在致力于达到某一行为目标过程中受到某种干扰和阻力,使动机目标无法实现而产生的紧张与消极的情绪状态。大学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期,当其面临学习、情感、人际和就业等自我成才过程中的压力、障碍和困惑,体验到挫折而不能顺利实现目标或满足自身需要时,就会产生紧张、焦虑、悲观等消极情绪,严重者甚至产生心理失常,乃至走向自杀的道路。相关研究表明,12.17%的大学生经常或总是遭遇挫折情境,在所有遭遇挫折情境的大学生中,16.94%的人会产生较强或很强的挫折感。针对当前大学生应对挫折能力较差以及独立学院大学生生存状况,探究独立学院学前专业大学生挫折心理成因及干预体系的构建,可以为提高我国民办高等教育质量,促进学前教育专业的发展,培养高素质幼儿教师提供理论依据和实施保障。一独立学院学前专业大学生挫折心理透析1社会认可度低独立学院在我国高等教育结构中还是一个新生儿,师资条件、教学资源、管理模式、生源质量等方面都还处在初级发     

论韦纳的归因理论与大学生挫折应对

挫折（Frutration）是指个体从事有目的的活动时，由于遇到障碍或干扰，使其需要与动机不能获得满足的一种消极的情绪状态。所谓大学生受挫心理是指大学生自己所希望的目标在付出种种努力甚至作出刻意的追求后，其强烈的目标需求持续性地不能得到满足时产生的紧张心理和情绪反应。挫折本身是人们生活的一个必然组成部分，适当或适量的挫折对学生良好的心理素质的锻造是有益的。尤其是他们学会了一定的应对挫折方法后，能积极面对挫折时，对自信心的提高和个性成熟有积极作用。反之，若不能及时从挫折情绪困扰中摆脱出来，学会适时、适当的应对方法，会影响表现，至出现不良行为。     

幼儿教师的心理挫折及其消除

心理挫折是人在达到目标的过程中,遇到障碍,因无法克服而产生的一种挫败、沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的情绪状态。心理挫折产生的原因既有客观因素,也有主观因素。 　　人总是生活在客观现实之中,幼儿教师心理挫折产的客观因素主要有： 　　1基本生活需要得不到满足时。如分不到住房,造成家庭生活不便,而园领导又迟迟不予解决,教师难免在情绪上受到影响,产生挫折感。 　　2人际关系紧张,社交需要得不到满足。如先进教师遭人诽谤打击,园领导任人唯亲,压制有才干的教师等,都容易导致心理挫折的产生。 　　3尊重需要得…     

论大学生挫折心理的形成及相关教育

一、大学生挫折心理的形成原因分析挫折心理是指个人在实现目标的过程中遇到阻碍或干扰,致使目标不能实现,需要得不到满足,从而产生的心理不平衡状态。因此,挫折心理也可以称为受挫心理,是由挫折引起的,大学生挫折心理的形成原因包括客观的和主观的两个方面。客观因素是由于家庭、社会、学校等外部情况的阻碍或干扰,使学生在实现理想目标的过程中遇到挫折。主观因素是由于个人的某种条件受限,如精神气质、身体条件、性格特点、兴趣爱好、智能体力等限制而达不到所期望的程度而产生挫折。由于这些客观与主观、外部与个体诸因素的交互作用,就促使了大学生挫折心理的形成。具体说来,表现为如下几个方面: