我的导师--安井三吉先生

一个人从不谙世事的幼童到成为对社会有用之材,从小学生、中学生、大学生到研究生,取得博士学位,在成长的历程中无时不受到老师的教导和培育.教师承载着"传道、授业、解惑"的神圣使命,被誉为"人类灵魂的工程师",人们用"蜡烛"赞美教师的奉献精神,用"园丁"歌颂教师的辛勤耕耘.人的一生中总会有几位对自己帮助特别大、影响最为深刻的老师,安井三吉先生就是这样一位给我巨大影响和帮助的人.     

中考作文模拟题及思路点拨(三)

[题目一] 老师,我永远记住你[思路点拨] 这是篇以写人为主的记叙文。“老师”是个永恒的话题,老师对他学生的影响是多方面的。题中的“我”为什么要永远记住“你”,因为“你”在学习上给“我”帮助,在生活上对“我”关心,在思想上鼓励“我”进步……或许在一件重要的事件上“你”给“我”解决了难题,帮助“我”度过了难关,令“我”刻骨铭心。作文时可以选取其中的一两件具体生动的事例,形象地反映老师对“我”的教育影响,歌颂老师的品德。     

我的“启蒙老师”

我从教8年,她相伴8年;我从：一个无教学经验的普通教师,到一个勇于创新的骨干教师、优秀教师。是《山东教育》帮助我一步一步走向成功的,她就是我从事教学工作的“启蒙老师”。     

清贫是福

我们家是个教育“世家”。说“世家”,是因为我爷爷就曾担任村里的教育主任,我伯伯、父亲、姑姑皆为老师, 到我这一辈,我伯伯家的两个孩子也当了老师,我的妻子也是人民教师。我因为伺弄文字多年,也有时候被人叫声“老师”。身在教师家庭,作为丈夫,我对教师的艰辛理解得最透。     

爱是育人的前提

我从师范学校毕业走上讲台已经两年。回顾两年来的班主任工作,我深深体会到。作为教师,必须用慈母之心去爱每一个学生,尤其是要爱那些所谓“双差生”,方能担负起为祖国培养一代新人的任务。教师在谈话中往往会“职业性”地将学生分为好、中、差三等,从而用不同的态度去分别对待。这样,那些被老师认为好的学生,自然与老师交往甚密,而另一些所谓“差生”,却终年难见老师的笑容。久而久之,这一部分学生对老师由怕到躲到对立。不愿把自己的“秘密”告诉老师,甚至干出些令人头痛的事情来。在这方面我有正反两个方面的教     

我现在怎样做老师

我正式当老师的时间不太长。当过3年中学老师，4年大学老师。此外各种临时老师当了无数。如果说老师就是教给别人知识的人的话，那我从3岁到现在，可以说没有一天不是在“诲人不倦”中度过的。我当老师的秘诀用一句话就可概括，叫做“一个中心，两个基本点”。一个中心是“好为人师”，两个基本点是“不求为人师表”和“人人是我师”。     

读者心声

当看到2012年第8期《教师如何发现“星星”》这篇文章的标一时,我就被深深吸引了,因为在我的心目中,每个孩子都是星星。在本文中,逯长春老师是以一部电影《地球上的星星》作为背案,写了他的看法,逯老师在思考,为什么面对一个自闭症、有学习障碍的孩子,别的老师不能发现,而尼康老师却能够发现并帮助孩子克服困难。这篇文章让我更深刻的意识到。教师需要对每一个学生有爱心,     

浅谈教师专业发展的几个关键期

一些名优教师说起自己专业成长的经历时,常常有“成长最快的是哪几年”“在某某时候某位老师给我很大的帮助”“某段时间是我最迷茫的时候”“那时候最希望有人推我一把”等说法。周同的教师朋友在成长过程中,不同阶段都会遇到不同的困惑和问题,教师的专业发展也存在关键期。     

心灵的窗户为你打开

儿时,我就认准了教师这个职业,憧憬着有一天能够站在讲台上。因为它是太阳底下最光辉、最伟大的职业。教师和军人一样是最可爱的人,是最让人尊敬的人。1995年我义无反顾地报考了师范学校,盼望着有一天一群学生簇拥着我,亲切地喊:“老师好。”三年后毕业,我被分配到一所农村小学     

抄袭害了谁简

背景 进入初二阶段,我发现班上学生抄作业的现象增多了。开始是同学之间的互相“帮助”,作为教师,我发现一对教育一对,发现一批教育一片,动之以情,晓之以理：“抄来的作业交给老师批改,对你学习没有帮助,对老师了解大家学习情况也不利!”教育归教育,后来,竟有学生发展到上网寻求答案。     

日本班里的“五常法”管理

我曾在新加坡的一所国际学校里做了三年华文教师。在这三年时间里,我在与我所带的班级仅一墙之隔的日本教师所带的日本班里看到了许多值得深思的东西。在日本班里,一个教师通常要面对30至40个学生,且没有保育员的帮助。但是,日本班的活动室无论什么时候都很整洁,环境布置,特别是色彩显得非常和谐,既符合儿童的年龄特点,又不失庄重与典雅。这使我这位来自中国的有十年幼教经验的老师感到十分的惊奇:孩子这么多,教师这么少,这些日本教师也只有三五年的工作经验,她们是用了什么方法把活动室管理得这么整洁的呢?为什     

对革命有利的都是份内的事

过去,我认为教学、教育工作是自已的“份内”工作,应当努力做好;别的工作是“份外”工作,可以少做或者不做。每学年开始,总有些新老师分配到我们学校来任教。他们刚开始教课,都有些困难,尤其是不易掌握课堂的纪律。对此,我不是把新老师的困难看作自己的困难,主动地和他们一道研究克服困难的办法,而认为帮助新老师教好学生是行政领导的事,不在我的“份内”,多一事不如少一事。后来,在党支部的领导和帮助下,明确到我们教师     

一次代课的感动

当代的教育是怎样的教育呢?当代的教师又是怎样的教师呢?前一段时间,我偶尔到一所小学去听课,从一年级到六年级几乎所有老师的课我都听了。听课期间曾因一位老师生病,我有幸代了一节课。在上课的时候,当学生回答问题时,我微笑地看着他,用眼神鼓励他说下去:当学生讲话调皮时,我走过去用手轻轻地抚摸他的小头,让他安静地听课;学生答对了,我鼓励他,“请”他坐下;答错了,我也鼓励他,“请”他坐下……总之,我认为他们年龄虽然很小,但他们也是一个完整的人,一个有思想、有个性的人,     

让学生动起来，让课堂高效起来

一、思想品德课堂教学改革中必须坚持的原则 1．坚持理论联系实际的原则。教学成功的过程,就是要使学生实现从“懂”到“信”,从“信”到“用”转化的过程。“懂”是对教师讲的理论明门清楚,“信”是学生相信老师讲的理论和事实,相信自己所学的理论对自己有帮助,“用”是学生会用所学知识分析和解决实际问题。为此教师讲理论要坚持讲道理摆事实,以理服人,切忌照本宣科,     

老师，请不要掩饰自己的无知

在给学生上《戊戌变法》一课时。我讲到了戊戌变法失败后，康有为、粱启超分别在英国人和日本人的保护下逃走了，而慈禧太后想废掉光绪帝，但遭到英、美、日的反对。课后，有一位学生问我：“老师，英国和日本为什么要帮助康有为、粱启超和光绪帝？帝国主义列强不是不希望中国富强吗？”说实话，我不知道原因。当时我一时语塞，为了掩饰自己的无知，我随口说了句：“也许是他们和一些外国人关系密切吧。”     

提供学生有效帮助

在教育战线上工作了十四年有余,教师要怎样“教”,学生要怎样“学”,一直是我教学在思考的问题。记得参加了网络培训中听了郭教授的讲座,她真正抓住了当今课堂教学的症结所在,并在如何改进上给我们来带了可行性的指导。她的一句“老师必须对学生提供有效的帮助”深深的映在了我的脑海里,反思自己的教学,我都给学生提供了哪些有效的帮助呢？我们知道在教学中学生理解学习过程是根本,教师的帮助是必不可少的,所以要想提高教学质量,提高学生的教学成绩,教师就要对学生提供有效的帮助。如何才能做到“有效”呢？根据多年的教学经验,我认为应该做到以下两点：在教育战线上工作了十四年有余,教师要怎样“教”,学生要怎样“学”,一直是我教学在思考的问题。记得参加了网络培训中听了郭教授的讲座,她真正抓住了当今课堂教学的症结所在,并在如何改进上给我们来带了可行性的指导。她的一句“老师必须对学生提供有效的帮助”深深的映在了我的脑海里,反思自己的教学,我都给学生提供了哪些有效的帮助呢？我们知道在教学中学生理解学习过程是根本,教师的帮助是必不可少的,所以要想提高教学质量,提高学生的教学成绩,教师就要对学生提供有效的帮助。如何才能做到“有效”呢？     

恩师"一标"

恩师“一标”，姓张、名一标。1969年起任射阳县东移民中负责人人称张主任。说起来可能会让人感到意外，其实一标主任从来没有当过我的老师。但在与其共事的8年中，我们同桌就餐、同室就寝数年，他教我如何当好老师，如何向名教师进击。他给我的教诲、帮助和启迪，远远超过在脑海中占有相当地位的老师，所以一标主任是我的良师、我的恩师。其实岂止是我，他也是东移民中所有青年教师的良师益友。 70年秋学期“文革”接近尾声，教学秩序渐趋恢复。教学中最让人头疼的是学生没有课本，一标主任就领着大家编讲义，每周末刻印给学生。他让各…     

教师节访谈录——赵忠祥访李燕杰

赵忠祥 :３０岁以上的人可能都不会忘记一个名字———李燕杰。上个世纪七、八十年代 ,李燕杰的演讲在全国引起了强烈反响 ,一时间万人空巷。他演讲的现场从来没有人退场 ,更多的人则守着收音机一遍一遍收听……这个情况当时被称为“李燕杰现象”。李燕杰 :谢谢 !首先谢谢赵忠祥老师的鼓励。谢谢老师和同学们的帮助和支持。赵忠祥 :您为什么选择了教师职业 ?为什么要当教师 ?您当初是怎么想的 ?李燕杰 :我自幼生活在一个教师之家 ,父母亲全是教文学课的教师。在他们的影响下 ,我曾在读小学时 ,写过一篇作文 :《我的志愿是当教师》文中写道 :…     

三代人的“教师梦”

受外公和父亲的影响，幼年时，我便在心中播下了一颗“教师梦”的种子，和同伴们玩耍时，常常扮演老师的角色，希望长大后做一位受人敬重的老师。现在，我的“教师梦”己成为现实。     

教师在现代职业技术教育中的职能和位置

一、“我不是老师!”不久前,笔者在国外接受短期培训时,曾碰上这么一件事:某日笔者前往图书馆查寻资料时,和指导教师不期而遇。笔者上前打招呼:“您好,老师。”指导教师客气而又认真地回答:“你好。但我不是教师,我只是一名推动人。”类似的情况,早先也曾听来华工作的多位外国专家谈起过,国外现在对教师,特别是对职业技术教师