为有源头活水来

怀柔二幼是一所市级示范园,有多年的艺术教育研究经验。园长富有教育理想,善于学习和研究;教师团队思维活跃,能力强,乐于奉献,不乏有着丰富经验的市区级骨干教师,其中一位骨干教师还在北京市半日活动评优时获得特等奖的荣誉。     

问渠哪得清如许为有源头活水来

昆山市裕元实验学校虽然建校时间不长。但积极开展信息技术与课程整合的研究。多次承办昆山市的信息技术展示、比赛现场。并已在苏州市小学生信息技术应用技能竞赛、全国信息技术与课程整合教学比赛、全国小学教师信息技术应用能力竞赛等一系列比赛中获得好成绩。     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,     

为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

为有源头活水来

作文是语文教学的重点，也是语文教学的难点。作文难写，令无数学子谈之色变；作文难教，让多少教师苦无良策。写作是一项复杂的创造性思维活动，它必须建立在一定的生活和语言积累的基础之上。那种以急功近利之念，收立竿见影之效的做法，最终只能是欲速而不达。企图通过大量的技法讲解和强化训练也非治本之策。     

为有源头活水来

管理案例:2001年秋,又一次区级青年骨干教师评优活动开始了,为了做好这项工作,学校专门召开了领导班子会,与以往一样,谁最有希望拿奖就将机会给谁。经过校领导认真研究,我们将某一学科的参赛机会给了某位教师。她拿奖的希望太大了,因为平时学校经常让她做观摩课、研究课,我们都     

问渠那得清如许 为有源头活水来——开发生活资源，让学生在综合实践活动中成长

综合实践活动课程强调：“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学探究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”综合实践活动目标的开放性、内容的整合型、实施过程的动态性以及评价的多元性,决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。没有课程资源的支持,这门课程就成了无源之水。     

为有源头活水来

又到写作文的日子,刚跨进教室,就听到孩子们在谈论.“又要写作文了.”“嗯,作文就是榨文呗!”看到孩子们紧皱的眉头,扶额做痛苦的样子,我不由得想起一件事……记得那天我像往常一样捧着课本去上课,刚走到教室门口,听见教室里乱哄哄的,我的心陡地往下一沉,已做好了要训斥他们的准备,可是转念一想,还是先看看具体情况再决定.进了教室,我脸一阴,扫了整个教室一眼,学生顿时安静下来,这时班上的一位活跃分子小孙马上告诉我,刚刚教室里飞来了一只雏雀,不知是紧张,还是是迷失方向,在教室里变成了无头苍蝇,乱飞乱撞.     

为有源头活水来——浅谈远程教育优化高中课堂教学

运用远程教育是学校提高教学质量,改革教学方法,培养学生能力的一个有效途径。广泛运用现代远程教育技术,可以促进教学环境和教学手段的多样化,丰富教学内容,改革了教学的单一化,使     

为有源头活水来——朱熹的教育思想和教育实践

朱熹有一首诗，是这样写的：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”乍一看，这真是描述美景的一首好诗。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么会这样清澈？原来是有活水不断从源头流来!更令人叫绝的是，朱熹给这首诗题名为《观书有感》。明明写的是池塘，为什么却说是“观书”？而且全诗中也不见一个书字？     

为有源头活水来

离开山东很多天了,在杜朗口中学的时间也仅仅是一个上午,脑海里挥之不去的却是那些孩子鲜活的笑脸——阳光、质朴、自信、专注,还有那超出同龄人的表达能力和表现能力,那溢于言表的生机和活力。这样的孩子,无论今后走到哪里,都会成为一颗种子,进发出生命的绿色,象一团火,燃烧出创造的激情。崔其升校长和他的同伴们,似乎找到了教育改革的源头活水。     

为有源头活水来

今年暑假,我参加了市里组织的班主任培训。在培训过程中,我惊讶地发现,培训如此精彩,引无数教师慕名前来,许多并没有担任班主任工作的老师也积极参与。教师培训正在成为教育事业进步发展的助推器,教师们不断成长的加油站。但是,最初我对教师培训并不热衷。每到     

为有源头活水来

随着新课程的广泛推进,语文老师更感语文难教,学生也觉语文难学了。是不是语文这门学科的内容加深了,使教与学的难度加大了呢？我认为并非如此,只是现在语文教学的理念在发生着较大的转变,可我们的观念却没有随之更新、转变,难以跟上新课程改革的步伐,从而感到无所适从罢了。     

为有源头活水来

关于写作,新课程标准中明确提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文训练中,我们除了要有意识地培养学生留心观察事物、丰富自己见闻、积累妙词佳句等个人素养外,还应充分开发课堂内外的各种资源,利用它来为学生开凿一个能使其文如泉涌的“泉眼”,使之能有所思、有所抒,并能写其所想,轻松落笔。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹《观书有感》　摘抄学生：费炜国　摘抄寄语：这句诗告诉我，要多读书，不断接受新事物，才能让自己的思想永葆鲜活。[第一段]     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。     

为有源头活水来——地方特色历史第二课堂实践和思考

历史第二课堂，较之课堂教学具有更大的广泛性、灵活性、实践性。它既是历史教学接触社会实际，为现实服务的重要途径，也是扩大学生知识面、启发思维、发展能力的重要方法。笔者实践多年，受益匪浅。下面就《盛泽丝绸．东方温柔》第二课堂活动谈谈自己对利用地区历史资源开展开放性历史第二课堂的粗浅的认识。     

为有源头活水来

《语文新课标》中指出：语文课堂应该是开放而富有创新活力的。我觉得拥有这样优化的语文课堂,它给人的第一印象就是＂活＂。一堂＂活＂的语文课,感觉就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的＂活＂,主要是教学氛围的＂活泼＂,教师引导的＂灵活”,学生思维的“鲜活”。可以说,语文课堂若具备了这三项“绝活”．那么。语文学科知识的传递,人文精神的关怀,儿童的认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展将成为最大的可能。     

源头活水哪里来

受目前应试教育模式的影响,不少同学在习作时,会经常抄写那些所谓的佳作,书市上铺天盖地的＂作文选＂便成了他们习作的首选;为了高分,一些同学会强记硬背他人成果,完全忽略了鲜活灵动的生活,反而没了自己对学习、生活的真切感受。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来

俗话说“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。宋代的理学大家朱熹也曾经指出,“书读百遍,其义自见”,还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中,作为教师不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野？下面谈一谈我的几个观点。