复述课文,让小学语文课堂更精彩

复述课文是小学语文教学中一道亮丽的风景,本文对如何指导学生复述课文进行了论述。     

浅谈小学英语口语交际能力的培养与训练

小学教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。“Practicemakesperfect!”在教学实践中,教师应采用多种方式,组织和指导学生进行实际口语交际训练,帮助他们学会主动、得体地与他人交流,提高他们的口语交际能力。     

浅谈小学英语口语交际能力的培养与训练

小学教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力,目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。"Practice makes perfect!"在教学实践中,教师应采用多种方式,组织和指导学生进行实际口语交际训练,帮助他们学会主动、得体地与他人交流,提高他们的口语交际能力。     

创设有效情境,演绎精彩语文课堂

课堂教学不仅是一门科学,还是一门艺术,课程改革的进行,对各学科教学提出了更高的要求,语文课堂教学需要采用灵活恰当的策略,有效的情境创设可以增强语文课堂教学效果,激发学生兴趣,调动学生学习语文的积极性,使学生主动参与课堂,进而提高语文素养,这也是贯彻新课标"让学生在生动具体的情境中学习语文"理念的要求。创设良好情境可以促使学生产生学习动力,引导学生发散思维,强化学生的认知行为,还可以营造良好的学习氛围,使学生在愉快的氛围中获取知识,演绎精彩语文课堂。     

情境创设,让语文课堂收获别样精彩

学生是课堂的主人,语文课堂要焕发出生机和活力,就一定要让学生动起来。作为教师,要改变以往教学中呆板、枯燥的教学现状,树立学生学习的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,要让学生觉得"学习有味",并能积极主动参与到教学中。那么,在具体的教学中我们该怎么切实有效地去操作呢?在实践中,我们可以通过创设教学情境,充分发挥其独特功效,让学生主动学习,从而提高课堂效率,使我们的课堂收获别样精彩。     

多种策略“盘点”词语

人教版实验教材从四年级开始，在每组课文后安排了《词语盘点》这一板块，包括“读读写写”、“读读记记”两项内容。这些词语，前者是由精读课文中要求会读会写的词语组成，后者是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。     

创设有效情境,演绎精彩课堂

创设情境是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学高度抽象性和小学生思维具体形象性之间的矛盾。然而,并非所有创设的情境都能取得预期的效果,教学中还或多或少存在一些低效、浮华现象。那么,我们该如何把握好教学中情境创设的＂效＂与＂度＂,让数学课堂更精彩呢？     

浅谈“词语盘点”教学

为了便于学生积累巩固字词,人教版小学语文从四年级开始便在每组课文后安排了＂词语盘点＂栏目,其中包括＂读读写写＂与＂读读记记＂两部分内容。＂读读写写＂由精读课文中学生必须掌握的词语组成,要求能读会写：“读读记记”则由精读和略读课文中要求学生认识的词语组成．要求认记。     

语文课如何创设精彩的教学情境

创设情景有助于学生快速进入课堂学习,提高课堂效率。结合语文学科的特点,我们可以利用学生熟悉的歌曲营造和课文内容一致的氛围,利用诗歌所创造的优美意境,营造充满诗情画意的课堂情景,利用故事的趣味性来吸引学生对课文内容的探讨,利用学过的课文,唤起学生相同的心灵感受。     

创设情境,让幼儿语言教学更加精彩

语言教学是幼儿园的重要教学活动,是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中,为了提高幼儿的学习积极性,教师往往通过多种手段创设具体的教学情境,从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围,提高课堂教学效率,增强学习效果。     

小学高年级复述课文教学例谈

复述课文是语文教学的一项重要内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对此提出了明确的要求,应当予以高度的重视。遵循课标,紧扣教材,精心设计和选择复述课文的教学策略,通过灵活多样的语言实践活动,提高学生的语言文字运用能力。将复述课文教学落到实处,使其成为语文课堂应有的存在。     

精心“盘点”词语力求不走过场

义务教育课程标准实验教材从四年级开始,课文中的重点词语便不再以“词语表”的形式出现在课本最后了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写——这类词语都是一组（单元）中的精读课文的词语,要求学生会读会写会运用;二是读读记记——这类词语一般是一组（单元）中的略读课文的词语,只要求认记,不要求书写。     

创设有效教学情境,让精彩为数学代言

在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,创设各种有效的教学情境,让学生变接受性学习为创造性学习。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知,充分以学生为主体,形成初步的探索和解决问题的能力。让学生感受到数学课堂也精彩。     

创设情境,让小班角色游戏更加精彩

创设适宜的情境是小班幼儿角色游戏能够成功的重要因素,至于如何创设才能发挥最大作用,值得幼儿教师深思。从情境主题、自主性、幼师、家庭四个方面,对小班角色游戏中的情境创设进行了分析。     

情境让小学语文课堂无限精彩

小学语文课堂教学以促进小学生全面发展为宗旨,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,旨在创设有效的教学情境,让学生在愉悦的氛围中学习语文知识,不断提高课堂教学实效。     

“词语盘点”亦能盘活词语

词语教学是小学语文的重要组成部分,也是阅读教学的主要内容。 人教版从第七册教材开始,重点词语不再以“词语表”的形式出现了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写,这类词语都是本组精读课文的词语,     

搭建支架,提升复述能力

对学生进行课文复述能力的培养贯穿整个语文学习的始终.要提高小学低年级学生复述课文的能力,教师要恪守儿童本位,智慧搭建相关复述支架,为他们完整、顺畅地复述课文保驾护航.笔者认为,对于低年级学生复述能力的培养,需要遵循课标学段目标,贴近学生认知,注意循序渐进、统筹兼顾.在灵动的复述实践活动中,有效促进学生思维能力和表达能力...     

创设多彩情境,打造精彩数学课堂

随着新课程改革的不断深入,情境教学显示出了重要性。创设优质的数学课堂教学情境,能够充分激发学生的主观能动性,让学生积极参与课堂,达到生生互动、师生互动,从而培养和提高学生的实践能力、探究能力和创新能力,提高数学课堂效率。     

循序渐进,提升词语教学有效性

词语是小学语文教学中的基础内容,是学生阅读和习作的基石。但是在平时的课堂教学中,词语的理解积累运用往往被查字典(资料)、抄写和造句简单粗暴地替代。因此,摒弃简单粗暴的抄写加背诵,尝试适合中低年段学生认知能力的词语教学方法,循序渐进地引导学生愉快、科学地理解积累运用词语,以此来构建他们自己的阅读写作能力,积淀语文素养是十分有必要的事。     

小语教材中“词语盘点”的教学策略

背景描述 人教版教材从四年级开始,在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块,并分成“读读写写”与“读读记记”两栏。前者是由讲读课文中要求会读会写的词语组成,后者是由讲读和略读课文中要求认识的词语组成,它是单元整合后词语的归类统一。无论是前者还是后者,都要求学生积累、掌握、应用。也许是习惯了以前教材中词语表的模式,我总是轻视“词语盘点”的教学,一般都是让学生随便读一读、说一说、