诵读应融入到古文阅读教学中

初中阶段的文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个有机组成部分,但长期以来受各种因素的限制,初中文言文教学的效果不尽人意。基于这样的现状,本人结合自己的文言文教学实践探索对初中文言文教学作了思考,提出了＂诵读应融入到古文阅读教学中＂的教学方法,从＂熟读经典,培养语感＂、＂在读中悟,悟中读＂、＂理解文意,熟读成诵＂、＂形式多样,激发兴趣＂等四个方面作了简单的分析,以期能提高初中文言文教学的效率。     

文言文阅读教学的“四关”

阅读教学是语文教学的核心,文言文阅读是阅读教学不可或缺的组成部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》课程目标之一就是＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容＂。纵观近年来江苏省13大市的中考语文试卷,文言文阅读分值占10%以上,     

提高课堂效率,培养文言文阅读能力

随着教育改革的不断深入,文言文的阅读教学改革越来越受到重视,高中语文教学在文言文阅读方面存在的问题比较突出,迫切需要寻求一种有利于学生发展的文言文阅读教学方法。本文在总结文言文阅读教学方面存在课堂形式死板、教师文言文阅读教学的错误理解等问题的基础上,提出了一系列解决措施。     

文言文课堂教学探索与尝试

文言文在中学语文教学中占重要的地位,由于文言文本身的特点,学生往往是望＂文＂生畏;而＂课标＂对文言文的阅读教学的要求反而有增无减。所以运用新课程理念,改进文言文课堂教学,提高课堂教学的有效性势在必行。基于文言文的特性,我结合自己的教学实践和学生学习实际,阐述一下近年来在文言文课堂教学过程中的一些体会,以期与大家交流商榷...     

“穿线教学法”在文言文阅读教学中的运用

文言文＂穿线教学法＂是指在文言文阅读教学中,先引导学生搭建文言文基础知识框架,后结合具体的文言文课文将文本切割成几个大的模块进行阅读、理解、品鉴、写作等教学的授课艺术,其具体教学步骤为：整体感知穿线法,基础知识穿线法,文本诵读穿线法,写作教学穿线法。     

新课标下中学文言文教学策略探析

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,因而要对现今多元化背景下的文言文教学价值和目的进行再认识。进行中学文言文教学时,要改变落后、陈旧的教学观念和方法,改＂字词＂教学为＂文＂的阅读教学,重视学习主体的参与和创造意识,采用比较法、个性化写作的课堂教学和实习作业的课外教学相结合的教学形式,丰富文言文的教学,使学生真正成为学习的主体,枯燥的文言文教学将会生动活泼、熠熠生辉。     

论高中语文文言文阅读教学新策略

文言文阅读教学是高中语文教学的重点,也是难点。高中语文文言文阅读教学的价值不仅体现在对学生人格和语文素质培养方面,更体现在语言价值方面,但文言文阅读已经成为困扰高中生学习的难点之一。鉴于此,本文分析了高中语文文言文阅读教学存在的问题,并针对问题提出了对策。     

文言文教学转向的尝试与探索

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容,高考考纲要求＂能读懂浅显的文言文＂,但学生生活在现代,掌握和积累了大量的现代汉语和现代生活常识,而在课堂上教师大都片面强调文言文的表象教学,完全是为了教文言文而教文言文,使文言文与现实隔离开来。     

阅读教学 写作之源

现在的语文课堂教学普遍存在着一种怪现象,那就是只注重文言文教学而轻视现代文阅读教学,或根本就不讲现代文,终日围绕中考指挥棒旋转,殊不知这种做法对于提高学生写作能力是一种多么巨大的制约。＂问渠那得清如许,为有源头活水来＂,对于一个初中生而言,要想写好作文,语文课本中阅读课文的学习无疑是提高他们写作能力的一湾源头活水。现就阅读教学中渗透写作知识谈一谈如何写作写景散文。     

高中文言文“一体四面”阅读教学研究

随着信息化时代的发展和教学改革的推进,高中文言文教学中,为了提高学生的语文素养,"一体四面"广泛应用在高中文言文阅读教学中。基于此,本文以高中文言文"一体四面"作为研究对象,通过对"一体四面"在高中文言文阅读教学中的价值进行研究,分别从教学理念、教学内容以及教学手段等方面详细阐述了高中文言文阅读教学应用"一体四面"的积极策略。     

浅谈初中文言文课堂教学的有效性

随着新课改的推进,初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问题,作为课堂阅读教学改革的＂瓶颈＂,并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,     

文言文阅读教学有效性初探

文言文阅读教学是中学语文教学的有机组成部分,其重要性不言而喻。它不仅是“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”的重要载体,也是学生语文能力的一个重要方面。众所周知,文言文阅读教学的现状并不容乐观。文言文阅读教学在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中,依旧陷在“少、慢、差、费”的泥沼中而不能自拔。如何提升文言文阅读教学的有效性,使学生愿学、乐学、会学,则是当下语文教学改革的重点和难点。     

文言文有效教学之“六读法”

随着新课改的推进,现代文阅读教学“少、慢、差、费”的局面呈现出某些新的气象,但是,文言文教学依然存在着低效、无效或负效的问题,作为阅读教学改革的“瓶颈”,并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（《文言文教学改革刍议》）     

谈谈中学文言文阅读教学

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学,是应当深入研究的问题。近几年,我在编写中学语文教材的过程中,对文言文阅读教学作过一些探索,下面分几个方面谈谈我的看法。 一 培养学生阅读浅易文言文的能力是中学 语文教学的重要任务之一。 (一)具备阅读浅易文言文的能力,有助于继承祖     

新时期提升文言文阅读教学有效性探究

文言文阅读教学困难的原因除了与文言文本身的特殊性有关之外,还与教师的教学观念、方式方法有直接的关系。在新时期文言文阅读教学中,面对个性特点鲜明的学生,教师要改变教学重点,通过一系列的措施不断提高文言文阅读教学有效性。文章对当前文言文阅读教学中的问题做了分析,重点提出了加强文言文阅读教学有效性的措施。     

中学文言文“之”字研究

＂之＂是文言文中出现频率很高的一个词,无论词性还是用法都呈现出多样化的色彩。本文通过对中学文言文中＂之＂字用例的深入剖析,列举、辨析＂之＂的词性及用法,使学生能够较为全面深入地把握文言文常用词＂之＂。     

把白话文翻译成文言文的教学思考

此文想从＂把白话文翻译成文言文＂的教学角度,就文言文教学的现状、文言文教学的理论与实践等方面的思考与各位同仁交流。一、关于＂串讲＂式教学的思考。串讲,长期以来一直是文言文课堂教学的主要形式。     

文言文阅读教学有效性初探

文言文阅读教学是中学语文教学的有机组成部分,其重要性不言而喻.它不仅是"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧"的重要载体,也是学生语文能力的一个重要方面.众所周知,文言文阅读教学的现状并不容乐观.文言文阅读教学在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中,依旧陷在"少、慢、差、费"的泥沼中而不能自拔.如何提升文言文阅读教学的有效性,使学生愿学、乐学、会学,则是当下语文教学改革的重点和难点.新课标对文言文的教学要求是:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣."结合新课标的要求,我从以下几个方面对文言文的有效性教学进行了一些尝试.     

图式理论与文言文阅读教学

尝试用图式理论解释语文阅读教学尤其是文言文阅读教学的心理过程, 分析文言文阅读教学中的主要问题,探讨运用图式理论提高文言文阅读教学效果的途径。     

＂涵泳法＂--文言文阅读教学之魂

文言文在初高中语文教材中占有较大比重,历来也是考查的重点内容,但是学生的学习效果却并不尽如人意。因而,如何更好地提高学生文言文学习的有效性也成为语文教育界关注的焦点问题。＂涵泳法＂作为我国古代最具影响力的读书法和教学方法,对于文言文的阅读与理解有极为重要的作用。本文旨在从＂涵泳法＂角度出发,为中学文言文的教学开拓新的思路。