寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究

在初中语文教学中,作文教学对于学生来说有很重要的作用,那么如何在寄宿制的环境下,更好地利用"生活作文"的实践教学来提高学生的写作水平显得尤为重要。本文将对"生活作文"的教学实践进行研究,探讨在寄宿制环境下初中作文的教学困境及策略。     

生活作文思想为初中作文教学增添一抹亮色

作者认为要改变学生无话可写、无情可抒这一作文现状,教师应当努力践行“生活作文”的教学思想．让作文与生活密切联系。教师要引导学生关注生活,捕捉生活素材;作文命题要紧扣生活、紧贴时代脉搏;引导学生自由为文,将所思、所想诉诸笔端。     

研究生活，学习做人，学会作文——用“研究性学习”的方式进行初中作文教学

用研究性学习的方式来指导初中学生写作文,比以往的作文教学受学生欢迎,这种教学方式主要有以下几个特征: 1.凸现人文性。用“研究性学习”的方式进行初中作文教学,重视的是学生的文化熏陶和人文精神的渗透,潜移默化,春风化雨。在教师的指导下,学生通过对     

小学作文立体化评改模式初探

《语文课程标准》对小学作文的写作培养指出:"养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受,沟通见解"。以此标准为理论依据,本文主要对语文教师进行了习作评改立体化实践研究。旨在通过此研究,让学生积极参与作文修改引评过程,从而提高其自身的语文写作水平。     

初中作文教学初探

随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调，作文不能不引起许多人的重视，写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法，使教师的教与学生的学严重脱节，造成了学生怕写作文、教师苦改作文的不良后果。     

初中作文教学初探

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着教学考试模式的改革,语文学科的比重越来越大;作文教学的重要性日益凸显。本文探究了初中作文的教学方法。     

初中作文教学初探

写作文对很多中学生而言，是一件比较头疼的事。拿起笔脑子乱糟糟的，一时不知从何下手。即使行之成文，也是泛泛之作，缺少闪光点，不是事不具体，景不悦人，就是情不动人、理不服人，难以打动读者。新课标明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，并多角度的观察生活，     

生活，永远是写作的源泉——浅谈初中作文教学指导

随着新课程标准的实施,各种各样的活动课、探究课、校本课层出不穷．在语文公开课百花齐放的时候,却独少了作文课的身影。作文课难上,作文指导难以提高学生的写作水平,已逐渐成为教师们的共识。很多作文课教给学生的只是锦上添花,而我们真正需要的是雪中送炭。     

如何帮助学生做“有米之炊”——农村初中作文选材教学初探

农村初中生写作选材欠佳的状况普遍存在。本文旨在分析存在这种状况的原因,并根据教学实践提出改变这种状况的一些尝试性措施。     

初中作文教学的几点方法

现在的学生生活阅历肤浅,缺少生活经验,一听到要写作文就害怕,甚至逃避作文,许多学生对写作文有一种畏惧心理,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“没话可说呀！”。其实这也是作文教学中迫切需要解决的问题。就此,谈点体会和做法。     

让作文彰显生活的气息和个性的精彩——初中作文教学探析

初中作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学应该最大限度地挖掘学生内在的真、善、美,并尽一切可能使课堂回归现实生活,以充分调动学生的积极性,拓展写作空间,丰富写作材料,改革评价方法,提高作文教学质量。     

农村初中作文教学初探

农村初中作文教学应引导学生以读导写，读写结合，举一反三；鼓励学生深入生活，用心观察，积累素材；指导学生写作技巧，授之以渔，大胆创新；培养学生互评作文，集体互评，共同提高。     

初中作文教学必须“大处着眼，小处着手”

全日制义务教育《语文课程标准》总目标部分第8条要求学生“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。第四学段学生“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于一万字。45分钟内完成不少于500字的习作”。     

农村初中作文教学初探

农村初中生的知识面比较狭窄,在写作文时常常不知从何下笔,加上日常生活中习惯使用地方方言进行交流,在一定程度上影响了他们的书面表达能力,导致写作水平不高。那么,教师应该如何创新作文教学,提高学生的写作水平呢？下面,笔者结合教学实际,谈谈具体的做法。一、另辟蹊径,激发学生的阅读兴趣阅读是提高学生写作能力的有效方法之一。     

初中作文分层教学初探

现阶段因学生认知能力、兴趣和习惯,以及教师的辅导和评改等方面的差异,学生作文水平存在着较大的差距。为此,教师应用分层定位、分层辅导、分层评价的方式进行作文分层教学,关注所有学生,制定切合实际的训练目标,全面提升学生的写作积极性,从根本上解决学生作文水平差异较大的问题,全面提升作文教学水平。     

初中作文教学有效性初探

“有效教学论”关心的是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。面对初中作文教学存在的问题,从有效教学的理念出发,审视初中作文教学的有效性现状,把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究．探讨提高作文教学有效性的策略。     

体验生活,抒写心灵——初中作文教学实践初探

当前的作文教学似乎已经走入了怪圈,学生作文中的素材大多是凭空捏造出来的,无真情实感。针对这样的现状,作为语文老师应该及时加以引导,让学生多读书,做到厚积薄发,善于观察生活,注重生活素材的积累,并且做到进一步的比较、取舍、提炼。在写作技巧方面要做到构思的巧妙,培养学生记日记的习惯。在作文的批改方要做到＂轻批改,重讲评＂。     

初中作文教学初探

作文教学是初中语文教师难中之难,只有让学生学会观察生活,认识生活,感悟生活,才能让他们妙笔生花。还要加强习作的训练,命题与半命题作文相结合,针对他们的心理特点,培养作文的兴趣,力争一文一得,讲究批改作文的方法,才能事半功倍,切实提高学生作文的能力和水平。     

初中作文教学之我见

写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,以期给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,完成培养学生表情达意能力的目标。     

初中学生生活作文导写研究

初中作文教学应立足于学生的生活实际。生活作文的基本概念是通过以学生生活世界为对象的写作,在培养学生语言表达能力同时,在作文活动中,促进学生主体的人格形成。学生生活作文导写是运用作文表达方法而展开的教学活动,其本身就是一种作文教学法。学生作文导写包括:引导学生写好校园生活、家庭生活、社会生活,写好学生的个性成长。学生生活作文导写是基于《初中语文课程标准》的基础上,以新课程的教学目标、教学内容依据的作文教学创新。