高中物理教学中问题情境创设研究

高中物理教学的重点是培养学生的理解能力和思维能力。传统的"灌输式"教学方法忽略了对学生学习兴趣的培养,从而难以体现高中物理教学的实质与价值。因此,创建有效的教学方法成为高中物理教师实现预期教学成果的关键所在。创设适宜的问题情境在激发学生学习兴趣方面可以发挥重要作用,能够潜移默化地培养学生"发现问题→分析问题→解决问题→反思"的能力。因此,对"高中物理教学中问题情境创设"进行分析与探究对提高高中物理教师教学质量及提升学生物理学习能力都有重要意义。本文重点对高中物理教学中问题情境创设进行了探究,希望以此为高中物理教学的优化提供一些具有价值的参考凭据。     

物理教学中创设问题情境

高中物理点多、面广、题如海,高中物理难学是大多数高中学生共同的感受,特别是对一些女同学甚至到了谈物理而色变的程度·因此作为一名高中物理教师仅仅满足自己是知识的驾驭者,应该是远远不够的·随着课程改革的进一步推进,教师应率先转变观念,由重知识传授向重学生发     

物理探究教学中问题情境的创设

问题情境及创设问题情境在探究教学中具有重要意义,物理课堂中创设问题情境的基本策略即：创设的问题情境要新颖、生动;创设的问题情境要能激发学生思维,使学生产生学习动机;创设的问题情境要考虑学生解决的可能性。     

物理教学中如何创设问题情境

教学中设计的问题，总是针对一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向依据，也是问题的价值所在。例如讲授串联电路中的电功率跟电阻成正比的内容时，先不讲新课内容，做演示实验前提问学生：“现有220V、40W和220V,100W的两个灯泡同时串联接入电路，哪个亮些?”学生根据已有的知识都作出220V、100W的亮的结论。教师当场做演示实验，事实完全超出了他们的预期．学生亲眼目睹了40W比100W的亮的情形。     

教学中发现问题情境的创设

在教学中，问题情境一般有两种：一种是呈现问题的情境，即教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题，这类问题一般都有已知的解决方案和方法；另一种是发现问题的情境，即教师并不向学生呈现明确的问题，而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情境，让学生通过对有关现象、事实、实验或其他学习材料的感知，独立自主地发现问题和提出问题。这种学习活动是一种“智力探险”。     

物理教学发现问题情境的创设

发现问题情境不同于呈现问题情境,它需要学生主动地参与问题情境的感知,发现问题并自主建构问题。中学物理教学中发现问题的情境可以用差异性物理实验、日常生活事件与经验、科学模拟研究、新旧知识联系、作业活动等途径来创设。在发现问题情境的创设及教学中,师生的关系要发生根本的转型;要留给学生足够的“等待时间”,供学生自主建构问题;要正确处理发现问题情境创设及教学的问题;要积极尝试基于学生问题的教学。     

管窥物理课堂中问题情境的创设

在物理课堂上,通过创设问题情境可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生的思维活动,为学生更好地实现综合素质的提升提供有利的条件。因此,作为教师,掌握一定的创设问题情境的技巧,也是衡量教师自身教育教学水平的重要标志。教师要结合自己在物理课堂教学中的实践经验,总结物理课堂上常用的创设问题情境的技巧,通过有效问题情境的创设,让学生能够在物理课堂上真正地成为学习的主人,真正地实现物理学科素质教育目标。     

创设物理问题情境 营造高效课堂

在课堂教学中,创设问题情境是较为有效的教学手段。创设问题情境教学既能激发学生的学习动机,又能培养学生的物理分析能力,开拓学生的创新思维。教学实践证明,问题情境的创设有利于激发学生学习兴趣,能够培养学生"提出问题→分析问题→解决问题→反思"的能力。本文就营造高效物理课堂,试图通过问题情境创设的角度寻求高中物理教学突破口,以期能改善高中物理教学现状。     

在物理教学中创设问题情境的策略探究

正目前在物理教学中学生以接受性学习为主,思维没有得到很好地开发,物理课堂教学功能不能得到充分地发挥。问题从情境中产生,良好的教学情境能激发学生的求知欲望,促使他们积极、主动地参与课堂教学。所以,我尝试着从创设问题情境入手,依据教学要求创设形象、丰富多彩的问题情境,为学生提供合适的学习平台,激发学生积极主动地学习,优化课堂教学。一、通过学生的活动创设问题情境学生是学习的主体。学生的主体性不仅体现在对解决     

物理教学中应注重创设问题情境

长期以来．学生习惯于教师怎么教自己就怎么记,根本不主动去思考．去发现问题,对学习总是处于一种非常被动的地位。学生的学习思维在很大程度上被禁锢,他们习惯于回答“是什么”,而不善于问“为什么”．在问题面前更不会主动去说“如果……那么……”。     

初中物理教学中问题情境的创设初探

初中生的心理和生理都处于一个关键的发展阶段,在本阶段的物理教学中,教师要从学生的实际情况出发,将探究式的教学方式与问题情境的创设结合起来,为学生设置好的疑问,吃透教材,充分了解学生,遵循知识的内在规律与学生的认知规律,帮助学生更好地理解所学内容,更好地突破教学的重难点,促进物理教学效率的提高。     

初中物理教学中问题情境的创设对策

创设物理情境的目的是呈现给学生刺激性物理信息,激发起学生对物理学习的兴趣,激发起学生的好奇心理、求知欲,与过去的认知产生冲突,引导学生产生质疑。营造恰当的问题情境展开学习的目的不只是为了解决问题,而是为了研究更多的有意义的问题,从而促使科学探究的不断拓展和深入。创设问题情境,是让所有的学生都变成物理学习的主人的一种主要方法。它让老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让所有的学生都能够认真的思考问题并且发表自己的意见,学生产生的问题意识也不再全部依赖于教师的教学设计。     

初中物理教学情境创设的问题及对策探究

新课程改革背景下,我国教育事业取得了一定的发展成果。在初中教学过程中,物理属于重要的教学组成部分,虽然物理学科具有抽象性,但是能够激发学生的创新思维与想象力,所以在教学过程中,教师应当创设轻松愉悦的教学氛围,通过问题引导与启发,使学生积极踊跃地参与到物理学习中,提高学生自主学习能力的同时,增强学生的创新型思维。但是当前由于受到传统教育理念的束缚,部分教师在教学过程中创设情境,仍然存在各类问题,严重制约着物理教学效果的有效提高。所以本文在此背景下,简要分析初中物理教学情境创设存在的问题,并针对问题提出相应的教学策略,希冀有效提高初中物理教学效率,增强学生的物理学习能力。     

创设问题情境 助力物理教学

在高中物理教学中创设相关的问题情境,有助于学生加强学科知识与实际生活的联系,激发学生的思考热情,增强对物体的分析与理解能力,更好地把握物理知识本质和本源,从而进一步促进课堂教学效率的提升和教学效果的加强.高中物理教师在教育教学的过程中,应做好充分的课前准备,紧紧围绕具体的知识主题创设具有特色性和代表性的问题情景,提升课堂内容的趣味性和知识性,保证学生在课堂上的学习信心和学习兴趣,调动学生的学习自主性和积极性,深化学生对物理知识的理解,从而更好的掌握所学的知识.     

高中物理教学中问题情境创设探究

如何通过在当前的高中物理教学中不断提高教学质量是教师的重要任务。传统的高中物理教学方法非常不灵活,而问题情景的创建给学生很大的帮助,通过情景创建发挥学生的主体地位,进一步提高学生在课堂中的参与度。由于高中物理知识相对抽象,因此学生在学习过程中处于迷茫状态,故高中物理需要很高的实践和想象能力,而传统的教育模式不具备提高教学质量的能力。     

物理教学中的情境创设

建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的，因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者，其中“情境”．“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见，合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体．而应包括一切可利用的学习资源如，人员(教师、学生)．环境．活动、现实生活等都可以为情境创设服务。     

创设问题情境，激发物理兴趣

设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。     

物理教学中情境的创设

新课标下的教学理论主张通过学生个体活动、生生活动、师生活动的交替协调,使学生积极主动地参与学习全过程。那么,如何在课堂教学中促使学生主动参与学生过程呢?我认为在教学中要创设能激发学生动脑、动口、动手的情境,有效促进学生主动地参与。因此,我在教学中为实现目标做了多方面的探索。     

浅谈物理教学中的情境创设

中学生普遍感到物理是难学的课程，听起来抽象难懂，做起来更是无从下手，因而很多同学失去了学习物理的兴趣。如何使这些学生由怕学而转为愿学甚至乐学物理，笔者在平时的物理教学中作了一些有益的探索。从学生的心理特征和物理的学科特点出发，创设物理教学的情境，通过创设合适的