浅谈深度解读文本前的方法准备

新课标实施到今天已有近十个年头,语文阅读教学课堂由教师独当一面、独霸课堂,学生埋头速记的现象早已被众语喧哗、笑声晏晏的师生平等对话取代。然而,在实际教学过程中出现了两种情况：一是面对浅易的课文,     

文本阅读不能被替代

给学生以充沛的时间阅读文本．是语文课堂区别于其它课堂的重要标志。阅读文本的过程,就是文本发挥它浸润生命、影响人生的作用的过程。有了对文本的多层次阅读,学生才能深刻理解文本的内容．形成良好的阅读品质。然而。在当下的语文课堂教学中,阅读那化育无痕的熏陶作用正在被人为地弱化,具体表现为,许多语文教师利用手中的“话语霸权”。剥夺学生的课堂阅读权,转而带领学生去挖掘所谓的文本内涵。     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

语文课堂如何引导学生深度阅读

好的文本是迷人的“风景”。进入这个“景区”的前提,是学生必须进入深度阅读。深度阅读方法的获得离不开课堂这个．“主阵地”,教师在课堂上培养学生的深度阅读法是引领学生实现文本对话、心灵旅程的有效途径。那么,语文课堂上教师如何引领学生实现深度阅读呢？     

课堂活色 对话生香

语文新课标明确提出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。可是纵观我们的语文教学,还是有许多不能令人满意的地方。以教师为中心,忽视师生、生生、生本的交流等现象比比皆是。这些现象表现为:对话单一,学生疲惫地跟着老师跑,跟着问题转;对话脱离文本,让文本失去应有的魅力;对话肤浅,让课堂丧失生命的张力。这些对话教学的缺陷,极大地     

谨防课堂阅读的“边缘化”

引领学生富有情趣地阅读文本,让学生在与语言文字的亲密接触中加深对文本内容的理解,深化对作者情感的体悟,是语文课堂的主要任务．也是语文教师的重要使命。毕竟,只有让语文课堂飘荡着朗朗的读书声,或者让学生沉浸于静美的阅读状态,     

阅读让课堂更精彩

新课程改革让我们把阅读的主动权还给学生，给予了学生充分的时间，潜心读书，深入思考，从而真正地与文本对话，与文本交流。     

在语文教学中提高课堂有效性方法初探

新的语文标准充分肯定学生是学习和发展的主体,这是对学生的极大解放,是充分尊重学生个体特点的具体体现。如何调动学生的学习兴趣,是摆在教师面前必须要解决的一个问题。怎么样才能让学生学得广,钻得深,学习起来有事半功倍的效果呢?     

促进生本对话 推进深度阅读

在具体的教学中,学生、教师、文本之间的对话,应当包含了这四种对话关系：一是教师和文本之间的对话;二是学生和文本之间的对话;三是教师和学生之间的对话：四是学生和学生之间的对话。能否促进学生和文本对话,推进深度阅读,关键在于教师和学生之间的对话。     

现代名家写作掌故

阅读教学是学生，教师与文本之间对话的过程，它在语文教学中占有重要的地位。如何在阅读敦学中体现出现代阅读的理念，又如何在新课标背景下进行阅读敦学，这是值得我们继续深入探讨的问题。我认为应该突出以下几点：     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

初中阶段对于学生来说非常关键,想要学生能够更好地掌握知识,教师必须对语文课程教学重视起来,在语文教学当中,阅读教学是其中的一部分,在实际教学当中,通过对话教学方式从而对阅读课堂的氛围进行改善,不仅能够对学生的阅读理解能力进行加强,更利于教师和学生之间的互动、交流,本文针对初中语文课堂阅读对话教学策略进行了论述,希望对您有一定的帮助。     

遵循规律--开启课堂阅读大门的钥匙

语文课堂离不开阅读教学，阅读是语文教学过程中的一个重要环节。可是，作为语文教师往往会为学生阅读兴趣不高、阅读效率低下而苦恼。如何使学生提高阅读兴趣，使阅读教学更有效？我认为遵循规律是一把开启课堂阅读大门的金钥匙。[第一段]     

“学气”兴，则课堂活——课改与语文课堂

见过很多语文课堂，总感觉有一座堤坝横在教师与学生之间，横在学生与文本之间，限制（甚或部分地阻止）了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的有效对话，阻挡了学生快速成长的路。其课堂状态主要表现在以下几个方面：     

加强阅读指导,提高阅读效果

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读     

让心灵走进文本——浅谈语文老师的阅读深度

语文教师不仅是教学的组织者和引导者,也是文化的实践者和开拓者,因此必须具备厚实的专业知识和广博的文化素养。以前我们经常谈到学生与文本对话,其实作为语文教师,更应该和文本进行深入的对话,只有先让自己的心灵走进文本,教师才能在上课时带领学生批文入境,引发出思想的碰撞、智慧的火花,     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

阅读对话与教学对话

毫无疑问。对话理论给语文教学改革及其实践带来了崭新的理念。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新的课程标准中这句纲要性的话，其实包含着两层意义：一、阅读是读者（包括教师和学生）与文本的主体间的对话过程，不妨称之为阅读对话；二、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程，不妨称之为教学对话。在时下许多论述中将此二者分别所属的阅读观和教学观几乎混为一谈。我以为，弄清此二者之间的联系与区别，有助于推动语文教学改革。     

浅谈个性化阅读

个性化阅读是学生在阅读过程中与文本进行零距离对话的过程;是学生在多层次、多角度的阅读对话中深入感悟文本,真正展示个性,全面提高语文素养的过程。这种阅读有生命的激情,有学生和文本之间情感的交流、心灵的碰撞;这种阅读张扬学生个性,显现学生灵性,是真正意义上的阅读。     

创新阅读教学方法提高学生阅读理解能力

阅读是富有个性化的一种行为,这种行为,是别人无法替代的。作为初中语文老师应该加强引导,保护并促进初中学生对于文本的阅读与理解,提高学生阅读理解能力。可惜,在日常初中语文阅读教学中,很多时候,我们往往以讲为主,或大量讲解,剥夺了学生对于文本阅读的时间或独立理解文本的权利与机会,有意无意地把学生锻打成为一台接收文本阅读的现成的     

阅读话题：让学生与文本精神相遇

话题,即谈话的主题。什么是阅读话题？从阅读角度看．是指围绕话题阅读,并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题,才能够对话,没有话题,对话则显得漫无目的。