有一种教学艺术叫＂放手＂——二读黄厚江老师执教的《阿房宫赋》

我们在评价自己,或在接受别人评价时,似乎更喜欢听到表扬,认为将课堂收放自如的教师才是优秀的教师,认为学生的一切反应都在教师的掌控之中才是最好的。实际上,课堂上还有一种艺术叫放手。放手课堂,在于能够让学生更多地参与到学习中,能让高中语文教学走人一种深度,进而激发学生对语文学习更深层次的兴趣。在阅读黄厚江老师《以活激活和谐共生》一文（见《江苏教育》中学教学版,2013年第1期）时,笔者再次感受到了这一点。     

让语文课堂＂活＂起来

课堂教学是学校教育的主要阵地．是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样．直接关系教育工作的成败。很多教师惯用传统的教育方法．在传授知识的过程中．采用独霸课堂．一讲到底的方法。教师在台上口若悬河．讲得天花乱坠．台下的学生却听得昏昏欲睡,始终提不起精神来．这样一堂课下来,教师会感觉很卖力气．可是课堂效果却不尽人意。     

抓“两点”,促“四基”——让个性化阅读绽放精彩

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出:"阅读是学生的个性化行为."个性化阅读是培养学生创新思维的温床,是培养学生创造力的源泉,是促进学生个性发展的基础.因此,许多教师在教学中,为了"求异",便放手让学生畅所欲言.然而,由于学生的个体差异性,以及世界观和人生观等相对还不够成熟,如果一味地"放手",就会使课堂失控,使教学变得杂乱无章.     

初探提升物理课教学效率的基本思路

在高中物理教学中,高效课堂是学生学会学习的课堂,是做到了放手让学生认真自学,给予学生充分独立思考,相互交流,及时发现学生学习的障碍并引导解决问题的课堂.课堂效益是新课程改革的目标之一,高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式.     

课堂“放手”应求实效

提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将自主探索质疑释疑拓展运用等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求放手,由原来的满堂灌变成了满堂放,忽视了最重要的实效。我以为,放手与有效并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

自主课堂的放手原则

自主课堂应该展现的是学生自主的、自发的、原始的学习状态,这样才是真正意义上的学习。为了达到学生学习状态的自然呈现,达到自主课堂的原生态,教师就要在课堂上敢于放手,敢于组织学生大胆尝试学习、体验学习,放手组织学生进行探究性的学习,＂放手＂与＂组织＂听起来似乎有些矛盾,其实不然,这里的放手并非漫无目的地放,而是需要教师智慧性地、艺术性地放。通过多次自主课堂的尝     

以“放”为光

<正>孩子长大的过程就是大人放手的过程,是他们逐渐走向自由和独立的过程。高效课堂之所以高效不仅仅是因为课上四十分钟在改变,还因为这样的课堂调动了学生的内在主动性,学生的学随时在发生。并且让学变成一种习惯,在今后的学习生活中随时随地发生,这样,学生将一生受益。那么,如何在课堂教学中学会放手,让学生的学成为一种习惯呢?一、在分析问题时要放手学生的问题分析是在不断实践中逐渐积累起经验的,学生必须亲     

论高职英语教师在教学环节中的＂放手＂问题

高职英语教师能运用各种方法与手段来促进教学,其中,＂放手＂应该是第一步.高职英语教师不应该对英语程度不高的学生产生＂不放心＂的心理,而应该运用方法和手段来调动起学生们在教学环节中的主导意识,从而达到事半功倍的教学效果.     

学会放手 让学生成为课堂的主人

"以学生为中心"的课堂教学理念还没有在常态课中得到有效地实施。笔者认为教师要充分信任学生,精心设计,有目的地放手课堂,促使学生"动"起来,以提高课堂效率。     

建设快乐校园实施素质教育

近些年来，农村教育不断滑坡，教师厌教，学生厌学已经成为一个突出问题。造成如此局面的原因很多，其中，校园失去了它固有的快乐属性是最主要的因素之一。因此，建设快乐校园是实现素质教育目标的关键。一、快乐课堂建设是快乐校园建设的永恒主题从在校时间来看，学生约65％的时间都是在课堂中度过的。如果课堂是一潭死水，那么快乐校园的建设就是无源之水，无本之木。新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习为我们打开快乐课堂之门指明了方向，它要求教师改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权还给学生。因此，在构建快乐课堂的过程中，教师要善于放手。如放手让学生主动探索新知识，放手让学生阅读课本，放手让学生自行讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考问题，     

把课堂还给学生,让生命绽放精彩

<正>伴随着新课程的脚步,课堂教学的形式的确发生了很大变化。然而透过精彩纷呈的表面,我们清醒地看到:教师的"霸权思想"还普遍存在,"把课堂还给学生"更多的只是"展示课""优质课"上的作秀,日常的课堂教学中并没有真正"放手"。"以学生为本"的观念存在于教师的头脑中,教师的不愿放手,不敢放手,原因很多。首先是教师的不自信,担心"放手"之后,课堂活了,乱了,"收"不回来了;其次是教师不相信学生的能力,怕学生找不准知识点,怕学生考不出成绩……总之,有太多的担心。     

探究课堂＂三讲＂，提高课堂＂三性＂

高效课堂是人人求之的课堂,是新课程赋予的使命与要求,是学生获取知识最有效的途径。在新课程理念下,笔者结合多年的教学实践,探究尝试课堂三讲,整合教师的主导作用和学生的主体作用,主打课堂三性,力求提高课堂效率。     

科学课中教师如何＂放手＂

新课标指出＂教师在教学中起到主导作用,学生才是学习的主体。＂但实际教学过程中,教师如何放手,让学生成为教学的主体,却是亟待解决的问题。     

让学生做课堂的主人

<正>多年来,受应试教育的影响,课堂上教师总是"顾虑重重",出现了放手让学生分析不放心、放手让学生解题不放心、放手让学生讨论不放心等现象.课堂成了"包办式",只重视结果,忽视了全体学生自主讨论的过程,阻碍了学生的整体发展.想让学生上课积极发言,可又不让学生说错,这可能吗?对于我们绝大多数班级来说,优秀学生还是比较少的,对教师提出的问题都能给出正     

新课改下，怎样建设高中语文高效课堂

新课改下,怎样建设高中语文高效课堂,是教师一直在探讨的一个问题。愚认为,教师应当精妙导入,让学生明确本堂课的学习目标,快速进入课堂,教师要敢于放手,学生要成为课堂主人,教师还应该在课堂安排上灵活地安排恰当的时间,要让学生有时间自己消化吸收。     

初探高三政治复习中学生的主体作用

在高三政治复习教学过程中,学生永远是学习的主人,课堂的主角,只有调动学生的主观能动性,培养学生的学习能力,才能真正提高教学效率和质量,为此,作者坚持还课堂给学生,尽可能放手,尊重学生主体地位,让学生广泛参与课堂教学,发挥自身主体作用。     

课堂“放手”应求实效

<正>提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将"自主探索""质疑释疑""拓展运用"等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求"放手",由原来的"满堂灌"变成了"满堂放",忽视了最重要的"实效"。我以为,"放手"与"有效"并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

浅谈初中数学课堂如何做到放手

一、数学课堂放手的必要性分析传统的课堂教学教师不停的讲授典型例题,忽略学生的感受,长期以来,受＂应试教育＂倾向的影响,很多教师＂顾虑重重＂：放手让学生思考觉得思考得不到位;放手让学生解题觉得解题步骤不规范等;放手让学生讨论担心讨论的话题发生偏远等等,于是就出现了课堂上＂包办式＂、＂填鸭式＂、＂注入式＂的满堂灌,这种教学往往重视结果的形成而忽视过程中学生的情感体验,忽视学生动手参与的做法,严重阻碍了学生整体素质的发展不利于学生创新精神和实践能力的培养.     

放手——爱的最真诠释

放手是一种教育智慧。放手是以学生为主体的最好体现,是对教育规律的遵循,是教育本真的回归。放手课堂,放逐生命;放手活动,放飞心灵;放手作业,放松心情;放手管理,放大本性;放手评价,激发个性。放手是爱的最真诠释。     

数学课堂教学中如何营造灵动的＂发生场＂

新课程下的数学课堂具有较大的自主性和开放性,在这一背景下,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性.这些特征需要教师对学情进行辨析判断,对教材进行创造性处理,对教学预案进行随机应变,因此,新课程下的课堂应该是一个灵动的课堂.数学教师如何驾驭灵动的课堂？牵涉到的因素有很多,笔者认为关键是把课堂还给学生,真正体现＂以生为本＂,让课堂充满生命气息.