信息技术与化学教学整合的实践与思考

信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键,是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。信息技术与化学教学的整合,可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动．为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,利于充分发挥学生的主体作用。化学教学中如何恰当运用信息技术,构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式是当前化学教学所...     

关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究

作为中职化学教学研究的重要内容．化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略．是建立在建构学习理论的基础之上．其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体．对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位．文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨．     

教学层次化在初中化学教学中的运用

《全日制义务教育化学课程标准》的基本理念中提出化学教学要面向全体学生．注重素质教育;突出学生主体,尊重个体差异．倡导体验与参与的教学模式。在初中化学课堂中采用层次化教学方法,根据学生的个体差异,制定不同层次的学习目标．可以诱发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,从而体现出在化学教学过程中以学生为主体的思想．使学生得到充分、全面的发展。     

在探究中求创新--化学实验教学中培养学生创新能力的思考

本着教学应该让每个学生在课堂中得到协调发展的宗旨,化学课堂应该转变教学观念,构建新型教学模式．培养学生的创新思雏和创新能力。化学实验是化学课堂中必不可少的一个部分。化学实验在化学教学的创新教育中担负着不可替代的作用。     

对初中化学新课程教学策略的探讨

初中化学教学的重点应该放在培养学生的科学素养上,还要重视对学生的创新能力与探究能力的培养。这就要改变注入式的教学模式．不能让学生用死记硬背的方式学习化学。本文主要从重视实验在化学教学中的作用,重视体验教学．指导学生阅读化学书籍的方法等方面阐释实施初中化学新课程教学的策略。     

在化学教学中如何培养学生的探究能力

探究式教学．就是学生在老师的引导下．通过教师在教学过程中创设问题情境．以问题的提出和问题的解决．激发学生的求知欲．引导学生主动学习．做学习的主人．以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学是一门以实验为基础的自然科学．学习化学的一个重要途径是科学探究。     

如何发挥教师在初中化学问题解决教学中的作用

在实施化学问题解决的教学过程中,教师所起的作用与传统的教学模式存在着较大的差距。问题解决的教学模式。要求教师充分尊重学生的主体地位。教师在教学中的角色由知识传授者变为组织者、指导者、参与者．教师考虑的问题不是单纯的如何“教”．更要考虑的是学生如何“学”。在化学教学中,教师只有明确了学生的主体地位,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力.     

“自主学习”教学模式的构想与实践

教学模式是一种教学范型,是指在一定的教学理论指导下,为完成一定的教学目标而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的教学程序．针对不同的教学对象和内容,采用合适的教学模式,在优化教学过程的同时,使我们所从事的化学教学事业能为振兴中华多出人才、出好人才而作贡献．在多年高中理科班的化学教学中,我经常采用"自主学习"的教学模式,取得了十分可喜的效果．下面是这种教学模式的构想与实践举例．一．"自主学习"教学模式的构想今天的学生将是21世纪的主人,21世纪的国际竞争,说到底是国家与国家之间技术和人才的竞争．理科班的学…     

如何提高学生学习化学的兴趣

化学是一门自然学科,与生活密切联系。在教学中为了提高学生对化学学习的兴趣．往往利用简单的实验来吸引学生的眼球。但是随着教学的深入,很多知识无法通过直观的现象或者单纯的讲解让学生尽快地掌握、理解并很好运用。为了改变学生被动的学习方式,教师在教学中应不断创新教学模式,改进教学手段,在教与学中真正体现“教师是主导．学生是主体”的教学理念。     

“实验-探究”模式在概念教学中的运用

化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段]     

引导探索型化学教学模式的构建与实施

引导探索型化学教学模式的构建与实施长春东北师大（１３００２４）郑长龙所谓化学教学模式，是指在一定的化学教学理论指导下，为完成一定的化学教学目标，而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的化学教学程序．化学教学模式的构建应充分发挥化学教学认识论的指导作用...     

新课改背景下化学教学情境的构建

随着新课程改革的不断深入,转变传统的教学观念,促成主动、开放、有效的教学模式,着眼于提高学生的素质和课堂效益,增强学生的主体意识．已成为教学改革的核心问题。让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有所提高,是化学新课程改革所追求的目标。在化学课堂教学中,根据教学内容和教学目标．创设合适的教学情境．把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用,有助于活跃课堂气氛,调动学生的思维,     

对化学实验探究教学的探讨

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学关系到整个化学教学的质量,在教学中,只有不断地研究实验的教学方法,才能提高教学的质量．探究实验教学是近年来探讨较多的一种教学模式,它能够充分地调动学生的积极性、创造性,培养学生的创新精神,提高学生的学习积极性,提高教学质量．     

谈谈在中学化学教学中学生能力的培养

随着教育改革的不断深入,传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来,旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。那么,在教学活动中应该融入新的教学理念,以新的教学方式培养学生的能力．本文介绍了在中学化学教学过程中,对学生的观察能力、思维能力、记忆能力、创造能力和自学能力的培养。     

浅谈合作学习与高中化学教学的融合

合作教学模式被普遍运用于化学教学中，特别是化学实验教学，形成一种自主探究的教学状态．通过合作学习，学生之间、师生之间的关系明显改善，学生的团结意识也逐渐得到培养，满足了现代社会对综合型人才的要求．     

化学课堂教学中学生创新能力的培养

课堂教学是实施素质教育的主阵地．也是课程改革的演练场．在课堂教学中．努力完成教学任务．是对教师的一个基本要求。但是我们的课堂教学不能只是培养学生学会知识,掌握基本技能．更重要的是培养学生的创新能力。因为如果学生不具备创新意识．就不能形成学习的能力：没有创新的能力．就不能适应高速发展的社会。作为化学教师．在学生学习化学的初始阶段．我们就应该从课堂教学的实际出发．创新课堂教学．改进教学模式．优化教学方法．进一步拓展化学教学的新思路．     

化学课堂换新衣合作乃成功之母

中学化学教学大纲明确规定：“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法教育．并注重培养学生的创新精神。”传统的填鸭式教学。没有充分关注学生的能力培养,只强调死记硬背,学生在化学课堂上只能被动的接受。这直接导致了学生缺乏学习兴趣,不会学习,更谈不上合作意识与探索精神的培养了。这种古板的教学方式僵化学生的思想．扼杀学生的创新意识。初中化学课堂教学改革势在必行。新课程标准特别强调对学生实践能力和创新精神的培养,构建以“学生为本”的中心理念。这就要求教师在化学课堂上必须建立与之相适应的新的化学教学模式。合作探究教学模式应运而生,这种教学模式在课堂鼓励学生积极参与．通过合作探究,亲身实践,学习化学知识、解决化学问题,使学生真正成为学习的主人。一、解放思想,增强合作意识     

初中化学教学中如何培养学生自主学习的能力

本文作者从培养学生的学习兴趣、改革传统的教学模式、联系生活实际、借助化学史等方面．阐述在初中化学教学中培养学生自主学习能力的方法与体会。     

人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式探讨

随着新课程改革的展开，新化学课程的主要目的是培养学生的科学素质，并提倡化学学习方式的多样化，重视学生学习方法的有效性．化学属于自然学科范畴，其教学特征表现为化学实验，它不仅是教师的主要教学手段，也是学生获取知识的重要途径．本文通过对人教版高中化学新教材化学实验的特点的分析，进一步探讨了新教材化学实验的教学模式．     

以学生为主体的案例分析教学模式在《化学教学论》中的应用

目的:探讨以学生为主体的案例分析教学模式在《化学教学论》课程教学中的效果。方法:在《化学教学论》课程教学中引入以学生为主体的案例分析教学模式,将2009级化学教育专业学生按班随机分为实验组与对照组,其中实验组43人,对照组41人。实验组采用案例分析教学模式,对照组采用传统的教学方法。在研究末期分别对两组进行考核,向实验组学生发放自行设计的调查问卷收集其对案例分析教学模式的态度及评价。结果:两组的《化学教学论》考核差异有统计学意义,实验组学生对该模式的教学效果持肯定态度。结论:该模式能够激发化学专业师范生的学习兴趣及参与热情,培养其科学探究能力,有效提高其化学教学技能。