情景交融 提高英语教学效果

英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师应根据学生的年龄特征，采用丰富多彩的教学活动，创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，提高英语教学质量。     

推动课堂语言互动交流的教学策略选择

课堂语言互动交流不仅影响着课堂教学的质量，也直接关系到学生习得第二语言的效果，因此有效地进行课堂语言互动交流具有积极的意义。要想使语言互动交流顺利进行，就必须从教师语言、课堂提问、小组讨论等方面人手采取措施。     

技校教学期待交流型的课堂文化

所谓教学就是老师教与学生学的过程，因此教学过程必然伴随交流过程。例如教师与学生交流，学生与学生交流，学生与教材、教学媒体（如计算机）的交流。在英国、法国、日本等国家的课程标准或教学大纲中对课堂交流都有不同程度的要求。可见，交流是教学过程中必不可少的一部分，可以想象，没有交流的课堂是多么的乏味，没有交流的课堂是多么的缺乏生气。而没有交流的课堂，教学效率也必然不会太高。但在我国，无论是理论上还是实践上，对课堂交流的重要性重视不够，而在技校，因为没有升学压力、生源质量相对较差等多种原因，课堂交流更是极度贫乏。     

青少年课堂交流恐惧浅议

交流是指一个人通过言语和非言语信息，在其他人脑中产生意义的过程。在教育学领域，交流的重要性是显而易见的，交流是教和学过程的核心。交流也是教师和学生之间的重要桥梁。交流影响着教学的质量，有许多普通个性变量会对可能发生的课堂交流产生影响，其中对交流的行为最有可能产生影响的个性的倾向性方面是交流恐惧，在交流领域中，这是研究最多的个性倾向，交流恐惧存在于所有的从幼儿园到大学水平的课堂中。     

学报交流价值论

学报交流既是学术交流，又是办刊经验的交流。它对于促进各学报间的相互学习、取长补短、共同提高办刊质量有着重要的价值。本文着重从拓视、传经、增殖、存史、激励五个方面论述了学报交流的价值。     

中德高等教育质量管理学术研讨会综述

国家高级教育行政学院与德国多特蒙德大学选择“高等教育的质量管理”作为交流合作 的首要内容，于2001年2月27日-3月1日在国家高级教育行政学院召开了“中德高等教育 质量管理学术研讨会”。双方邀请了20余名在各自国家的质量管理方面资深的专家和大学校 长，就高等教育质量管理的背景变化、高等教育质量管理内容及模式的发展、高等教育评价的 实践特征等方面，进行交流和讨论，下面是双方陈述的观点的综述和比较。     

实现农村小学数学课堂有效交流的策略

有效的数学交流是数学课堂教学的灵魂，也是提高课堂教学质量的有效途径之一。那么，如何实现农村数学课堂的有效交流？下面谈谈笔者的一些做法。     

我国中西部地区教师交流轮岗成效的影响因素与优化策略——政策工具的视角

教师交流轮岗是缩小我国城乡之间、校际之间教育差距，实现义务教育均衡和教育公平的重要举措之一。基于政策工具视角，了解我国中西部地区中小学教师交流轮岗中的自愿型政策工具、强制型政策工具和混合型政策工具的运用现状，探究不同政策工具运用对教师交流轮岗成效的影响机制。结果表明，中西部地区教师交流轮岗成效较好，近七成教师认为交流轮岗促进了乡村学校和薄弱学校教育质量的提高；三类政策工具均有涉及，但综合运用程度不高，政策工具在不同教师间的运用存在差异；多元有序logistic回归分析结果表明，教师性别、职称等因素对教师交流轮岗成效没有显著影响，教师交流轮岗意愿、轮岗过程中的人事管理、职称激励等因素对提升教师交流轮岗成效具有重要意义。     

谈谈如何提高英语教学言语交流质量

提高英语教学中的言语信息交流的质量关键在明确英语教学实质。教学的实质不是教师讲学生听，我教你学，而是教学中人与人之间的交流活动。因此，笔者认为要从以下几方面来提高英语教学中的言语信息交流的质量：     

建构师生交流的教学“平台”──试析课堂教学的本质

随着素质教育的进一步深入，课堂教学的质量与效益成为教育研究与改革的热点，具有高度控制性的传统教学已不能适应学生的个性化要求，其根本原因在于师生缺乏交流，本文拟从知识、时间、学生三个维度去阐析课堂教学的本质，进而建构师生交流的教学“平台”，促进学生的个性发展。     

网络信息的公开性与青少年民主素质的培养

网络信息的公开性为商议民主提供了实现性，互联网已成为人们进行民主讨论的平台。为了提高网络民主交流的质量，保证集体性意见的形成，参与网络交流的主体理应具备舍乎商议民主要求的素质。青少年是网络交流的主体，因而要赋予他们相应的民主素质。     

家园随机交流“五宜”

每天人园离园时刻，是教师随机进行家园交流做好家长工作的大好机会，充分利用这一时机开展家园间的交流活动，则会大大促进家园间的相互了解、相互支持与合作，进一步提高家园共育的质量。那么，在与家长进行随机交流时应注意什么、应谈些什么才会产生良好的交流效果达成思想上的共鸣．得到家长的信任呢?我认为：     

学校教育管理和质量评价考察团赴英国、德国考察报告

2004年10月6日-22日，以国家督学白景龙为团长，由省地市区县督导部门人员组成的学校教育管理和质量评价考察团一行29人，对英国和德国的中小学教育进行了为期14天的考察、交流。在英、德期间，考察团访问了英国教育与技术部、基础教育研究中心、德国斯图加特市教育局、巴伐利亚州学校质量和教育研究中心，参观了牛津大学和慕尼黑市威廉布兰登中学。与有关教育官员、教育研究专家、中学校长进行了座谈交流。这次考察，对英国、德国的教育管理和质量评价有了进一步了解，收获很大。现将考察的有关情况报告如下：     

怎样提高家校交流的质量

学生的思想与行为是学校、家庭、社会综合影响和作用的结果。在教育学生的诸多因素中，家校交流的效果一方面会通过教师直接影响到师生关系，另一方面会通过家庭教育影响到学生。因此，作为这种交流的主要承担者，教师应把握好三个“度”(即合作态度、联系制度、活动尺度)，努力提高家校交流的质量，为学生学习和生活营造一个完整而和谐的空间。     

课堂提问的六个意识

课堂提问的六个意识课堂提问，是课堂教学中师生交流的重要方式。为提高师生交流的质量，须增强以下六个意识。一、目标意识。课堂提问应该有的放矢，怎样发问，提问要解决什么问题，都必须服从教材内容和教学活动的需要。二、时机意识。提问主要着眼于内容的关键处，内容...     

翻译中的语篇观

翻译不是简单的语际转换，它涉及到很多方面。笔者认为，在翻译中，译者应树立篇章意识、语篇观，从而提高译文质量、再现原作风格，达到交流之目的。     

非暴力沟通模式在实境项目教学中的应用研究

“非暴力沟通”由美国沟通专家马歇尔·卢森堡提出，该模式以观察、感受、需要和请求四要素为基础，构架语言交流的桥梁。“非暴力沟通”在实境项目教学过程中的实践应用，可有效避免沟通中隐蔽的语言暴力，促进学生与导师、团队、企业及客户之间的交流合作，提高学生的职业技能与社会认知能力，使项目完成质量显著提升。     

观点

安宝生：目前最重要的是要保证网络课程的质量。 据《光明日报》4月12日报道，北师大教育信息与网络技术中心主任安宝生在接受该报记者专访时说，和传统课堂相比，网络教育最突出的优点就是它能够突破时空的限制，使得学生能够从遍布全球的信息仓库中以最快的速度、最便宜的价格、最容易的方法获得教学信息，通过网络进行交互式学习。视野的开阔、信息的丰富、交流能力的提高是增强学生创造力的基本条件。他认为，教师与学生之间的交流是保证学生学习质量的必要条件。但教师与学生之间的交流途径是多种多样的。面对面是一种方式，通过网络也…     

建构师生交流的教学“平台” ——试析课堂教学的本质

随着素质教育的进一步深入，课堂教学的质量与效益成为教育研究与改革的热点，具有高度控制性的传统教学已不能适应学生的个性化要求，其根本原因在于师生缺乏交流，本拟从知识、时间、学生三个维度去阐析课堂教学的本质，进而建构师生交流的教学“平台”，促进学生的个性发展。     

文化定型与英语教学

跨文化交流中的文化因素对英语教学的影响已经引起诸多外语工作者的注意，文化定型也是其中不可忽视的因素之一。文化定型指一个群体的成员对另一个群体的成员持有的固定印象，但由于环境的限制，该印象不一定和真实情况相符。这就容易给跨文化交流造成障碍，从而影响跨文化交流的质量。本文就文化定型的形成和特点，其对跨文化交流的影响和超越进行了讨论。并探讨了文化定型的英语教学方法，指导学生形成正确的文化定型，以获得交流的成功。