基于生本理念教学目标评价的教学设计——以“锐角三角函数”为例

教师是教的主体，学生是学的主体，而就教育本质而言，它是培养适合社会发展需要的人，于是学生就是教育的核心.随着生本理念的出现，以学生为主体的教学模式更为契合时代发展的需要.它充分调动学生的积极性与能动性，让他们自主思考、探索，从而获得个性化的成长.所以，在初中数学教学中，教师应当立足生本理念去开展教学.本文从生本理念出发，以《锐角三角函数》教学为例，阐述生本理念下的数学教学设计探究.     

初中数学教学的生活化策略

生活离不开数学,数学来源于生活,但是受传统教学观念的影响,在初中数学教学中,教学内容脱离学生生活实际,教学方式忽视学生生活背景,教学情境与学生生活环境相去甚远等以本为本、被动施教、封闭机械的教学,压抑了学生学习数学的兴趣与主动性,影响了学生数学素养的培养与数学运用能力的提高。只有积极践行教学生活化,使学生有更多的机会在数学学习中与生活亲密接触,体会到数学就在身边,从而感受数学的应用价值,体验数学的智慧魅力,才能真正把素质教育落到实处。那么初中数学教学中如何体现生活化呢？为此。谈谈我的几点体会。     

以学论教,尽展“张力”数学课堂

<正>长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。而素质教育背景下的新课程课堂教学改革要以学生发展为本位、以学生为本位、以开放为本位。这就是说我们要改变过去以知识为本的理念,要坚定以育人为本,站在学生的角度进行教学设计,根据学生课堂反馈的信息调整教学内容,充分调动学生的学习积极性和主动性,教会学生学会学习、学会思考、学会     

中职数学教学以本为本、以人为本

针对中职学生数学基础差,底子薄,普遍对数学学习不感兴趣的现状,本文从以本为本、以人为本教育理念等方面的教学设计来提炼出一些切实可行并能改变此现状的办法。     

溯本追源,让语文教学回归常识

要教好语文,没有捷径,只有溯本追源,在尊重学生认知发展以及语文教学客观规律的基础上,回归到新课标上来。小学语文教学,就需要遵循常识,按照规矩为学生夯实基础。     

生本教育在农村小学数学课堂的实践初探

在以"生本"教育理念为指导思想的小学数学课堂中,数学教师需要遵守先学后教、少教多学、以学定教等原则。这样的数学课堂能够充分开发学生个体的成长潜能,促进学生自主学习能力与合作探究能力的发展。在实践中,数学教师需要优化课前预习内容,革新课内外教学过程,科学设计课内外练习。通过这些措施,教师能够激发学生对数学的学习兴趣,使学生能够踊跃参与到课堂中,提高数学教学的质量。     

关于构建小学英语生本课堂的思考

笔者结合教学实践,尝试在英语课堂上建立生本模式,关注学生的情感塑造,科学地安排、组织教学,体现生本情怀,创设生本环境,形成生本课堂。郭思乐教授认为,生本理念就是为学生好学而设计的教育。生本教育的价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生;方法论：先做后学,先学后教,教少学多,以学定教,不教而教和内核生成。     

小学数学“教—学—评”一体化生本课堂构建策略研究

文章从小学数学“教—学—评”一体化出发,通过对当前生本课堂存在的问题开展深入分析,总结出当前小学数学教学存在教学目标单一、学习评价模糊等问题,并结合学生的学习能力、学习兴趣等开展“教—学—评”一体化的教学实践,在教学实践中引入信息技术、教学清单、学习清单、项目式教学等具体教学措施,为教师及学校解决小学数学教学问题提供了支持。     

贯彻生本教育理念 打造新型数学课堂

正"生本教育"是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,以学定教。生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,要求学生不断观察、操作,进而发现知识,这是一个充满生机与活力的过程。下面,笔者结合自己的教学实践,就如何在小学数学教学中渗透生本教育,谈谈自己的体会。一、转变教学理念新课标强调,"为了一切学生的发展和为了学生一切的发展"是教学的出发点和归宿。这就要求教师     

在数学教学中引导学生进行探究性学习——基于学生数学核心素养培养的思考

"数学教学要以学生发展为本,要为学生的发展而教",探究性学习就是让学生亲身体验如何"做数学"及实现数学的"再创造"。要做好探究性学习的指导,老师就要创设丰富的教学情境来激发学生的探究欲望和兴趣,要使数学情境活动化、数学游戏趣味化;也要适时地引导与点拨,使学生的探究学习具有目的性;还要提供合作交流的机会,才能提高学生探究学习的能力,进而提升自身的数学核心素养。     

基于生本教学理念的低年级数学教学例谈

随着新课程的开展,以生为本的教学理念深入人心,以生为本说起来容易,但是做起来容易受到以＂教＂为中心的传统教学模式的干扰,本文以小学低年级的＂空间与图形＂这部分内容的教学为例,就小学低年级数学教学如何提高学生的直观体验和现实经历,提升儿童的数学思维水平谈几点思考。     

生本教学导学案的特点

教育走向生本已是必然,变＂适合教师教的教学＂为＂适合学生学的教学＂,关注学生,关注个体,是生本教育教学观的基本理念。生本教学主张＂先学后教,以学定教;作业前置,小组讨论;课堂展示,评价激励＂。导学案作为生本教学实施过程的重要物质准备,在整个生本教学过程中起着至关重要的作用。相对于以往的教学案,生本教学的导学案更侧重于＂导＂,以学生为中心,关注学习的内容、方法和效果,把学生学习能力和学习习惯的养成作为教学重点。     

小绘本 大用途——深度挖掘绘本有效元素 提升学生数学学习力

绘本是感性的,数学是理性的,用绘本滋养数学,让数学与绘本共舞,儿童就能在理性的敬畏中,生长出思想的芦苇.本文就如何深度挖掘绘本有效元素,提升学生数学学习力方面进行了大量的教学实践,并进行了一些理性的思考,试图归纳出利用绘本进行教学的有效方法,以便数学教学工作者推广使用.     

以生为本的求索

素质教育的特征之一就是要求体现以学生为主体,追求学生的全面发展。叶圣陶先生曾说过:"教是为了不教。"这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识和寻求发展。那么,体现在小学数学课堂教学中就是以学生全面、主动、个性化的发展为中心,鼓励学生面对数学问题时敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学的世界里自由地探索、主动获取知识,体会到数学的学习价值,真正体现"以生为本"。     

巧设前置性作业，构建生本高效课堂

“生本教育”是以学生为本的教育,它提出的教学原则是：先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。工欲善其事,必先利其器。做好了生本课堂中的前置性学习,就如工匠有了精良的工具,能把事情做好。     

生本教育理念下的教学设计探微

学生是学习过程中的主体,只有充分发挥主体的能动作用,教学活动才能发挥其效果.教师在教学过程中应深刻理解生本教育理念的内涵,教学设计应着眼于学习者,树立以教促学的教学设计理念,根据学习者的实际需求和现实状况来设计教学活动,使学习者更有效地学习,使教学实现创造性的发展.     

浅谈数学教学反思

教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考.教学反思包括教师的反思和学生的反思.数学教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行反思,才能不断调整教学设计,不断积累教学经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率;学生在学习数学内容后或课后作业时,只有不断进行反思,才能对数学思想与数学方法有进一步的认识,从而提高自己的数学学习成绩.一、教学反思的重要性就教师的反思而言,教学反思应按教学的进程分为教学前、教学中、教学后三个阶     

谈小学数学中如何落实生本理念

生本就是以学生为中心,这是区别于传统的以教师为中心的理念。这种新的理念建立在学生是学习的主人的基础上,只有明确各自的角色,发挥好自己应该发挥好的功能,师生间的教和学才能发挥最大的效能。小学数学教师落实生本理念要注重与学生的交流,组织小组合作探究等学习形式,借助多媒体生活实践等方式开展数学教学,综合运用多种教学方法实现生本理念,促进学生的成长进步。     

关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考

我国新一轮教育改革强调以学生为主体,以学生的终身发展力为出发点和落脚点,着力于学生的学习能力、实践能力、创新能力的提高。在教学改革的进程中,学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。课堂上仅仅依靠教师出色的教学设计,精彩的语言,还是很难满足小学生对数学学习的需求。郭思乐教授的生本理论认为,教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。而小学数学"课前小研究"充分体现了这一"生本"理念,小学数学课堂中的"先学后教"指的是课前精心设计好探究性的作业,也就是我们所说的"课前小研究"。小学数学"课前小研究"是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解知识的自学过程,这样的学习更加突出了学生的主体地位,能够促进学生更有效地学习。     

构建生本课堂，演绎别样精彩

纵观当下的小学语文课堂教学,以师为本,以教材为本的痕迹还是比较明显。课堂中学生本位的缺失导致了学生漠视语文、能力欠缺、人文缺失。因此,重视自主学习,强化动态生成,彰显三维目标是本文阐述的重要理念。还课堂于学生,落实“生本理念”我们必须要做到：“先学后教”让学生在实践中感知;“不教而教”,让学生在交流中理解;“各抒己见”,让学生在思索中求知;“拓展延伸”,让学生在搜集中提升。只有这样我们的课堂才会张扬学生个性生命,绽放绚丽色彩。