教学《简单几何图形》应注意的问题

一、几何体与物体的主要区别在哪里? 主要区别是:常见的物体除了具有它们各自的形状、大小外、还有重量、颜色、硬度以及其它种种性质。而在几何学里我们只研究物体的形状、大小和相互位置,而不研究物体的重量、颜色、硬度及其它各种性质,这样抽象出来的物体的表象,叫做几何体,简称为体。     

谈制图教学中的“默图”

默图也称为记忆画图。它是制图者根据目标物体的表象来进行默画的,也就是在理解的基础上依靠大脑记忆力,通过回忆的方法把已经感知过的目标物体在形状方面的     

教学《简单几何图形》应注意的问题

(一)几何体与物体的主要区别在哪里?主要区别是:常见的物体除了具有它们各自的形状、大小外,还有重量、颜色、硬度以及其他种种性质。而在几何学里我们只研究特体的形状、大小和相互位置,而不研究物体的重量、颜色、硬度及其他各种性质。这样抽象出来的物体的表象,叫做几何体,简称为体。例如,同样大小的铅球和木球,它们的物理性质     

触觉

当我们用双手触摸某个东西时,我们能感觉到物体的软硬、冷热、大小和形状。这是因为皮肤里有许多能感觉冷、热、压、痛的神经末梢。当手触摸物体时,这些神经末梢将物体的软硬、大小、形状和温度等告诉了大脑,即使闭上眼睛,我们也能根据经验判断出物体是什么东西。     

培养学生的思维能力

培养学生的思维能力□吕安吉制图课是一门实践性很强的专业基础课,主要任务是培养学生的绘图和读图能力。它通过视图将空间物体准确地表达在平面上,同时又可将平面上的视图经过大脑的构思,复映出空间物体的形状。因此,在教学中,要帮助学生实现空间——平面——空间的...     

幼儿园几何教学浅见

物体的数量和形状是客观存在并相互联系的。幼儿出生几个月后,便开始对物体的大小、形状和数量感兴趣,特别是对各种不同形状的玩具感兴趣。因此,对幼儿进行几何形体初步知识的     

大班开展“等量分配”活动的尝试

一、理论思考 根据所提供的物体特征进行等分是幼儿园大班数学教育内容。任何物体就其数学属性而言含有空间特征(形状特征、位置特征)、数量特征等。因此,让幼儿在将物体形状进行等分的基础上等分物体数量,也是帮助幼儿建立完整的数学知识结构所必须的。让幼儿进行“等量分配”要比等分几何图形复杂得多。因为,物体的形状是外显的,具体、直观,较符合幼     

幼儿对几何形体认知能力发展的研究

幼儿对几何形体认知能力发展的研究刘希平，唐卫海一、研究的目的形体是事物最基本的外部特征，”而几何形体是对事物形状的抽象和概括。幼儿对几何形体的认知，是幼儿空间知觉的重要方面。幼儿凭借对形体的辨认来区别客体，并常常根据物体形状来确定自己的行动。同时，幼...     

《物体形状改变以后》教学设计与反思

设计思路 本课教材的内容可分为两大部分： 1．认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫弹性,感受形变物体的弹力。     

《物体形状改变以后》教学设计与反思

设计思路本课教材的内容可分为两大部分:1.认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫弹性,感受形变物体的弹力。     

“物体的运动”教学易被忽视的问题

一、对必修教材“物体的运动”,忽视强调它是运动学中的质点运动学部分物体是有形状和大小的,如果物体在受力时,其形状和大小的变化忽略不计,则该物体可视为刚体．如果物体的形状和大小与所研究的问题无关或者所起的作用很小,则该物体可视为一个有质量的几何点,即质...     

基于PLC和视觉的机器人物体识别和分类研究

对目标物体的准确识别和分类,是机器人在工业应用中进行抓取和分拣等任务的核心问题。提出了基于PLC和机器视觉的物体形状和颜色识别系统,该系统由PLC作为主控,利用机器视觉对物体形状和颜色进行分类,在识别目标特征后,送入MATLAB处理后将结果发送给PLC,PLC控制机器人的关节,进行目标选择和抓取,有效提高了定位精度和工作效率,降低了成本。     

空间错觉在体育教学训练中的运用例举

空间错觉在体育教学训练中的运用例举陈孟流福建省闽清县教师进修学校空间错觉是一种对物体的大小、形状、远近、高低、方位等空间特性的不正确知觉。它是大脑两半球由于受客观环境的变化和过去经验等各种内外因素的影响而产生的人脑对于当前发生刺激作用的某种对象或现象...     

积木式重心实验探究

有关重心的实验包括重心的认识、物体重心位置与形状和质量分布有关、均匀规则形状物体重心在其几何中心、悬挂法测重心和物体重心不一定在物体上等.     

压力就是重力吗?

把一个重5牛的物体静放在水平桌面上，它对水平桌面的压力也是5牛.因此有些同学就误认为压力就是重力.其实压力和重力是两个不同的概念：压力是垂直作用在物体表面上的力，它是由于物体受到挤压而产生的;重力是物体由于地球的吸引而受到的力.压力可以是由重力引起，也可以是由其它力引起.下面从力的三要素阐述二者的区别.（1）作用点不同重力的作用点在物体的重心处，形状规则且质量分布均匀的物体，其重力的作用点就在几何中心上.压力的作用点是在受压物体的表面上.当压力是由重力引起时，压力和重力的作用点分别在两个不同的物体上.（2）…     

创设问题情境 促进自主探索——《长方形、正方形和平行四边形》教学片断与赏析

片断一:师:同学们,我们周围有着各种各样的物体,请大家看看这些是什么物体?(电脑出示长方体砖块、正方体木块、国旗、篱笆、电脑显示器和楼梯的扶手等)它们表面的形状也是各种各样的。(电脑抽出每种物体的某个面的形状,让学生逐一说出它们的形状后揭示课题)。师:看到这些图形你想提出什么数学问题?生1:我想知道长方形、正方形和平行四边形有什么特征?生2:我想知道这三种图形之间有什么联系与区别?生3:我想知道用什么方法可以知道它们的特点?……师:同学们提的问题真多,极有价值。相信通过这节课的研究,同学们就可以解决多数的问题。老师也想…     

空间观念的教学价值和教学建议

现实世界中,物体总以一定的形状、大小(长度、宽度、高度)呈现出来,并且物体与物体之间总有一定的位置关系。空间观念是指对物体的方位、距离、大小和形状的知觉。有了空间观念     

“长方体的认识”教学设计

教学内容:人教版数学五年级下册第18、19页。教学过程:一、开门见山,导入新课师:同学们,生活中有各种形状的物体,请同学们打开课本第18页,看到了哪些物体?它们都是什么形状的?找出形状是长方体或正方体的三种物体。学生回答后,教师用多媒体闪动上述物体的长方体轮廓,抽象出长方体的图形,让学生在脑海里对长方体形成表象。引导学生找一找生活中还有哪些物体的形状是长方体。师:现在我们就来进一步认识长方体。(板书课题)     

积木式重心实验探究

有关重心的实验包括重心的认识、物体重心位置与形状和质量分布有关、均匀规则形状物体重心在其几何中心、悬挂法测重心和物体重心不一定在物体上等。一般实验演示需要很多器材，如许多形状规则和不规则的物体，质量分布不同的物体。以下是运用搭积木思想，利用极简单的材料，通过一物多用来高效完成有关重心概念的系列实验探究，体现了“低成本、高智慧”的实验思想。     

观察物体

教学目标:1.通过让学生观察物体,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体形状或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.激发学生的学习兴趣,培养其合作意识,使其体验数学与生活的联系,在实际观察中感受在不同位置观察到的物体的形状是不同的。