谈高中化学“作业分层设计、作业分层评价”

在新课改的理念里,出现最多的就是“以学生为主体”的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的“人”来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃。     

浅谈初三英语作业分层的设计策略

正在教育部制定的《英语课程标准》中,明确倡导"突出学生主体,尊重个性差异"。在这一理念的指引下,教师充分重视学生的个体差异性,坚持因材施教迫在眉睫。而英语作业作为教师课堂效果的一种检查方式,帮助学生巩固课堂所学知识,在教学环节中起着至关重要的作用。因此,笔者认为,英语教师在布置英语作业时要遵循因材施教这个重要原则,针对教学现状和学生实际,采取分层布置作业,     

"分层教学"在中学数学教学中的运用

学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的."分层教学"是一种重视学生间的差异,强调教师的"教"一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际加以区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.文章结合自己的教学实践对"分层教学"在中学数学教学中运用的理念和实施路径进行了阐述与分析.     

浅谈中考复习中的作业分层策略

<正>新课程改革在教学理念上提倡以学生为本,着眼于学生全面发展、主动发展、终身发展.因此,在中考数学总复习中可以根据学生个性特点,将他们分为A、B、C三个层次.针对三类学生的特点,在布置作业时,应本着学生"跳跳就能摘到"的原则,根据学生的"最近发展区",将作业设置为三类进行分层落实完     

落实“分层”理念,实施“有效”作业

<正>近几年,笔者一直在参与"落实分层理念,实施有效教学"的课题研究,带给笔者很多的启发。"分层"理念从根本上是"以人为本"因材施教"的理念。这个理念,促进的是每一个学生的可持续发展,它的着眼点在于发现并发扬每一个学生的长处,坚持的是教学和评价的层次性和多元化,注重的是学生之间的"差异性"。如果我们的课堂教学和作业布置贯彻了这些理念,一定会使每个孩子在原有的基础上得到不     

设计分层作业 促进共同发展——高中数学“作业分层”的设计思考

新课程改革的实施,重在强调教师教学应秉持"以人为本"的原则,即在日常教学过程中,教师应注重体现学生在学习中的主体地位,并对学生之间的个体差异给予充分地尊重。对此,作为高中数学教师,其在实际的教学过程中,应时刻秉持分层设计的思想,在教学与作业的设计方面均融入分层设计理念,如此方有利于促进学生整体的有效进步,进而为学生日后的发展奠定良好基础。     

作业分层,各取所需——新课程背景下作业有效性设计的几点体会

<正>"关注每一位学生的发展,人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学知识,不同的人在数学上有不同的发展",这都是《义务教育数学课程标准》中的一些新的理念,目的很明确,就是承认个别差异,学数学就是要让学生在自身的基础上得到发展。然而,在我们的现实教学中,往往做不到,作业设计往往"一刀切",有差异的学生做着无差异的作业,早在2003年,上海教育界就提出了     

作业,从此不再是负担——由"有声作业"谈小班英语分层作业

作为一名小班化学校的英语教师,"有声作业"的运用价值乃是一种英语课堂言语训练的延伸,它弥补了课堂40分钟无法完成的遗憾,具有特殊的、积极的意义.但是由于学生各自的原始知识、接受能力、思维方式等方面存在差异,有声作业难易程度要与学生的个体差异相适应.     

中学生学科作业分层设计

随着教学改革的不断深化、素质教育的不断落实,承认学生在学习能力上的个体差异,不要求教学过程和目标的整齐划一,让学生在学习的过程中,体验到成功与自信,为学生长远和终身发展奠基教学理论,日渐得到教育同仁的认可,我就是这一教学理论的坚定推崇者和积极践行者。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。有效的、高质量的作业对于     

浅谈初中数学作业分层和布置问题

教学中的"吃大锅饭"和"一把尺子"量到底,使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题,首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现,更要关注他们知识的掌握和巩固作业完成的情况。坚持因材施教、分层指导的原则,解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。     

如何加强高一化学分层作业的设计

新课程改革理念的关键是：教育要面向全体学生,以学生为主体。要真正落实这样的理念就必须实施分层教学,分层作业。尤其对于刚进入高中,还未能完全适应新的学习环境,就需掌握物质的量、离子反应、氧化还原反应这三个最重要的难点的高一新生来说,设计分层作业显得尤为重要。     

分层作业,精彩纷呈——浅谈分层作业布置问题

教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况,设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业.在教学中,笔者针对学生的实际,把学生分成三个组.其中:成绩最好的命名为"宏志组"(即A组),成绩中等的命名为"提高组"(即B组),成绩较差的命名为"奋进组"(即C组).其中,A层和C层学生人数较少,B层为大多数,经过一段时间后可根据学生的现有情况随时调整.我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生思想中的消极心理.     

分层优化作业设计

《语文课程标准》中指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"所以,在设计课后作业时,教师应紧紧围绕"提优、抓中、补差"的原则,在内容上体现层次性,针对不同基础的学生设计不同的练习,调动各层次学生学习的积极性,一般采取以下三种形式。一、难度分层教师可以布置基础作业,要求所有学生必须完     

关于初中数学“分层作业”的思考与实践

数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在此背景下,教师在初中数学教学中,要及时转变传统"精英化"的教学观念和方式,转而实现"普惠型"教学方式的转变,让不同基础、不同层次的学生都能在学习中有所获得,有所提高。在此背景下,本文从初中数学作业设计的角度入手,对初中数学设置"分层作业"的必要性和实施途径作具体的分析和讨论,并进一步探究分层教育理念在数学作业环节中的具体体现。     

分层看课 分层教学 分层作业

<正>随着我国教育事业的不断发展,教学目标与教学方法都在发生变化。新课程改革的深入发展,使得学生的全面发展成为当代教育教学活动的重要宗旨,教师也在以此为目标进行教学思想的改变与教学方法的优化。关注学生的全面发展,就是让每一个学生都可以实现个人发展,使教育教学活动满足每一个学生的学习需求。在小学英语教学过程当中,学生对于英语学习有着许多个性化的需求,加之学生的个人英语基础不同,要促进学生的全面发展,就要将分层教学方法应     

新课程作业改革

目前,作业的设计和布置如何体现新课程作业改革的基本理念?如何调整作业在学生学习活动中的位置?如何提高学生完成作业的兴趣,体现学生学习的主体性?使学生从被动做作业到主动做作业的转变,变"要我做"为"我要做",这是摆在教师面前新的课题。     

分层作业在初中物理教学中的实践

不管处于什么阶段的学生,不同的个体之间永远存在着差异性,世界上不会有两片相同的叶子,所以因材施教的理念不仅要贯彻在课堂教学中,教育工作者还要针对不同的学生采用不同的作业安排,这种分层布置作业的方法不仅能够根据学生的基础和学习情况对他们进行有效地提高,也体现了以人为本的教学理念.初中物理学科是很容易出现学习差距的学科,因此应用分层作业的方法对于学生来说十分重要.本文就分层作业在初中物理教学中的应用展开实践探析,旨在寻求该策略的最佳应用方法.     

"双减"背景下作业"攻坚战"减量增质目标的达成策略

"双减"之下,学生沉重的作业负担要求教师必须推进作业改革,国家政策的支持、学校的辅助,以及家庭的配合为改革的推进提供了保障.教师在改革中要坚持"减负增效""因材设业""培优补差"的理念,回归作业本质,追求平等与爱.在推进作业改革的实践中,即为了打赢这场"作业攻坚战",教师要做好重要战略部署,以努力提高自身教学能力为基础...     

"五个一"寒暑假作业设计与实践

在新课程理念的背景下,寒暑假的语文作业怎样彰显语文本色,如何切实地提高学生的学习兴趣和语文素养.也是高中语文在高考压力下要探讨的问题.笔者在高一年级的寒暑假,趁着高考压力还相对小的时候,以培养学生语文学习兴趣和语文素养为目的,冲出"题海战术"的怪圈,不断完善和落实了"五个一"寒暑假作业,让师生消除了以往语文作业的种种苦味,尽享了语文之乐,也收到了语文作业的实效.     

以人为本 分层教学

<正>一、问题的提出《体育与健康》课程标准坚持以"健康第一"的指导思想和"以学生发展为本"、同时关注个体差异和不同需求,确保每位学生受益的教育理念,体育教学要面对全体学生,但这并不意味着"齐步走",由于主观上、客观上以及先天和后天等因素的影响,学生在身体条件、兴趣、爱好和运动能力等方面的个体差异,因此作为一名一线的体育教师,要根据