体育的生态学浅析

运用生态世界观,从人类生命的生态学思维对体育进行审视,从而把握体育的生命意蕴和人类学内涵,阐述体育何以在人的生命生态中发生,又何以对人的生命生态发生作用。     

体育生态学视角下的学校体育场地、器材有效和利用研究

运用生态世界观,从体育生态学思维对体育场地、器材进行审视,从经济环境因素、思想环境因素和管理环境因素把握体育场地、器材设置与利用的内涵,阐述体育场地、器材何以在体育生态中发生,又何以对培养学生的生命生态发生作用。     

中小学体育目的的反思

学校体育肩负着引领人的生命健康发展这一使命。过于强调体育的功效与利益,使学校体育失去了作为对人的培养、使生命全面自由发展的本真意义,而且使学生的生命发生了异化。     

试论人文素质教育对高校体育教育本质的影响

人文素质的结构在当代发生了重要的转移,突出体现为由传统的神性的人（德性的人）、智性的人（知识性的人）、社会性的人向生命意义上的人转移。这种转移对体育的本质发生了根本性影响,体育由竞技性体育、社会化或产业化体育,回归到生命和生活中,这样体育教育的本质也回归到人的体质的增强,身体的健康和体育素质的提高等方面来。     

揭示生命的奥秘

尽管斯巴兰扎尼、巴斯德等人取得了暂时的胜利,但是他们只是说明了生命不可能从非生命物质自然发生,仍然没有回答“生命是从何而来的问题”。要追溯生命从何而来,首先必须了解生命的组成,那么生命的组成单位到底是什么呢？生命又何以能够持续繁衍、生生不息呢？     

略论人的生命价值

略论人的生命价值崔新建人的生命价值，是人的价值的一个重要＿组成部分，又是人的价值研究中涉及最少的一个问题。本文对人的生命价值的探讨，包括三个部分：一是人的生命何以有价值；二是人的生命价值之表现；三是人的生命价值之评估。人是有生命的存在物，生命是人之为...     

在欣赏的过程中感悟生命的美好

生命是一个严肃的话题,我们应该爱惜生命。可是,在我们周围却时常发生花季少年自杀的案例．他们何以对生命如此的不珍惜？也许是他们从来没有感悟到生命多么的可爱、可敬与可贵。本文尝试着用欣赏美的事物来让学生感悟生命。     

高质量发展背景下如何整体提升学校体育生态品质

构建学校体育高质量发展体系,是新时代学校体育的发展方向和重点任务。基于对学校体育高品质发展、“双减”政策的理解开展“全位型”课堂、“全时域”活动、“全景式”特色三位一体的体育生态品质提升项目,有助于学校体育工作重建良好生态。通过学科融合、多元联动、科技助力等形式,整体、全面提升学校体育生态品质,有效提高学生生命质量、积极优化校家社协同育人、改善区域体育生态。     

危境存印，往事留痕

胎儿期与幼儿期所发生的一切，能悄悄书写你命运的篇章。 环境如何左右人的健康？生命早期的某些经历何以影响人的一生？南安普敦大学的戴维·巴克尔教授首次发现：某些成年、甚至老年的疾病也许与胎儿期的经历有着千丝万缕的联系。     

人类学哲学思维范式下的自然权利解读

自然权利是生态伦理学的基本理论问题之一,自然权利论者认为生命和自然界有一定的权利,但在阐释或论证自然何以有权利时却存在欠缺之处。对自然权利观念建立的合理性和可能性应当从权利概念的本质性含义着手,并且立足于现实的人类生活世界来加以探讨。自然权利主要涉及的是人与自然的关系,但它又和人与人之间的社会关系紧密相联。自然权利观念在实践中的贯彻有赖于人类社会关系的和谐。     

基于生态体育理念的大学体育文化初探

生态体育覆盖面极广,包含多种体育形式,如竞技体育,学校体育和大众体育等,其原则都必须是绿色生态的,要做到人与自然、人与社会、人与自身的和谐统一.大学应在体育课中弘扬生态精神,让生态环境、生态教育和生态文化成为建设生态大学的主要目标和任务.文章在分析高校体育文化研究现状的基础上,探讨了大学生态体育的内涵及作用,论述了生态体育文化的构建策略.     

构建生命教育视域下的学校体育

体育是人类社会发展的选择,它能够满足人不同层次的需要,在人的生命成长过程中发挥着重要的作用。为了构建生命教育视域下的学校体育,学校体育需要体现生命教育的理念,构建体现生命关怀的体育课程发展目标,贴近生活实践的体育课程内容,展现动态生成的体育教学过程,建立多元体育课程评价体系。     

如何打造充满生命活力的体育教学

体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力,具有独特的教育价值。体育教学的目的性、计划性和组织性对学生身心健康发挥了很大的作用,它是一种个体与群体相结合的体育活动。个体生命健康的发展离不开体育。体育的最终目的不是传授和接纳已有的东西,而是将人的自我意识从生命深处唤醒,将人的创造力、生命感、价值感唤醒,以体现体育对生命教育资源的利用。     

如何打造充满生命活力的体育教学

体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力,具有独特的教育价值。体育教学的目的性、计划性和组织性对学生身心健康发挥了很大的作用,它是一种个体与群体相结合的体育活动。个体生命健康的发展离不开体育。体育的最终目的不是传授和接纳已有的东西,而是将人的自我意识从生命深处唤醒,将人的创造力、生命感、价值感唤醒,以体现体育对生命教育资源的利用。如何打造充满     

高校体育教学中的生命教育解读

在体育教学中,把体育作为直面人生命的教育,从而关注学生的生命存在,体现个体生命的协调、可持续发展,以达到学生生命价值的最高体现,是探究开发有利于生命发展与完善的新的体育活动形式、丰富体育文化的需要,也是体育教学的主要使命.     

体育教学生命化回归思考

采用文献资料法阐述了体育发展时代价值;阐述了体育教学中生命含义的特殊性.从体育教学中两个有生命个体——学生与体育教师的角度,指出体育教学生命化的价值定位,"以人文本",尊重生命、关注生命、提升生命质量,以生命的发展和完善的价值回归,来实现体育教学生命化的价值取向.     

中学体育教学中个性发展研究

体育面对人的生命,就是要承认和尊重生命的独特性,为生命独特性的实现创造条件,让体育为个体而生存,创设适合个体独特的生命的个性化教育,是教育对待生命的最基本的态度;发展个性教学模式是从不同年龄学生的兴趣出发,采用多种教学内容、方法、手段和组织形式,发展以学生个性为核心的体育教学活动方式。这种体育教学思想是现代社会对培养具有生动活泼个性的现代人的要求。     

论高校体育教学中的生命教育

文章通过对生命教育理论的内涵、追求价值的分析,阐述了体育教育作为直面人生命的教育,必须关注学生的生命存在,体现个体生命的协调、可持续发展,以达到学生生命价值的最高体现,并对如何强化生命教育,实现体育课程与教学改革提出了具体的措施。     

体育提升人的“生命质量”论

人的"生命质量"包括自然生命质量、精神生命质量和社会生命质量三个方面。体育通过"身体养护"强化个体的自然生命质量;通过"心灵陶冶"提高人的精神生命质量;通过"人际交往"促进人的社会生命质量。体育过程既是提高人之生命质量的途径,本身又是个体生命具有质量的体现。     

关注学生生命意识的培养

近年来,由于各种各样的原因,学生自杀事件时有发生。中国社会科学院有关调查表明:在我国15岁至34岁人口群体中,自杀居各种死亡原因之首。何以如此?又何以不如此?笔者呼吁学校、家庭和社会要重视和关注学生生命意识的培养。 生命意识教育是新教材中提出的一个全新的概念。具体说来,生命意识是指一个人对待生命的态度,是一个理性的范畴。所探究的就是有关生命的本质、意义,从