中学语文教学方式之我见

教学方式是教师为了达到教学目标．完成教学内容．由教学理念指导的一系列的教学行为。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。在中学语文教学中,不同的教学内容,不同的学生．不同的教学手段等都会呈现不同的教学方式。     

关于开展“小组合作学习”活动的心得

一、小组合作学习的积极作用1．为所有的学生提供了成功的机会。许多教学问题往往可以用不同的方法加以解决．通过小组合作的形式．每个学生都有机会提出自己的解题方法,同时又分享别人的解题方法．共同讨论不同方法的优缺点,这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每个学生都有机会发表自己的看法,都有可能获得成功的体验。     

知其然，更应知其所以然——以抽象函数单调性的教学为例

抽象函数单调性问题是函数中一类综合性、技巧性、灵活性都比较强的问题．它既是教学难点,又是高考热点．许多教师讲解时把抽象函数单调性问题进行分类,不同类型的题目告诉学生不同的方法．老师讲解时大多数学生能听懂,但在独自解决这类问题时不会做;有的学生死记硬背老师给出的题型和方法,但若不在老师总结的类型之内,便会感到束手无策．因为学生只是表面上听懂了,而不懂得不同类型使用不同方法的原因．针对这种现象,本文拟对常见的抽象函数单调性问题谈一点粗浅的体会．     

多角度解决生活中的数学问题

数学课程标准指出．教学中应尊重每一个学生的特征．允许不同的学生从不同的角度认识问题．采取不同的方式表达自己的思想．用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化．是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如．在学习表面积解决实际问题时．可以鼓励学生运用自己已有的知识背景．探求解决问题的方法。教师出示这样一道题目：一个长方体木块。长20厘米．宽15厘米．高8厘米．把它锯成相等的4块．将这4个小长方体全部涂成红色．涂色面积是多少平方厘米？     

引导学生“反思”的有效尝试

学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂建构新知．先前的见解、经验就是学生反思的起点,学生初步形成知识模型、找到不同的方法。提出不同的她解之后是学生反思的契机．在教学中,教师应找准学生反思的起点,抓住反思的契机,组织学生进行有效的反思,使学生学会反思．     

任务型教学在初中英语教学中的多元化的实施

教师应通过对英语教学中不同的任务教学、不同的检测方法运用．满足不同层次学生学习英语的需要．从而激发学生学习兴趣、树立学习信心、活跃课堂气氛．最后达到完成学习任务的目的。     

凤凰的失职——论教学中的因材施教原则

在不同的学习场合中．不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的．需要教师凭着自己的经验和智能灵活地设计因材施教的方法。教师要深入理解“因材施教”思想的精髓,有的放矢地进行教育．使每一个学生都能各尽其才．学有所用。     

巧选方法,速解物理问题

物理问题逻辑性思维非常强．因此学生在解决物理问题时,首先在理解题意的基础上,抽象出物理模型,建立起物理情景,然后选取合适的物理方法解决它．但是由于不同层次的学生选取了不同的方法,致使做题的效率出现明显的差异,效果显著不同．因此,在学习的过程中要注意方法的总结和选取．本文分析了中学物理中常用的几种解题方法．     

数学新课程标准下问题情境的创设方法

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”．充分体现“人人学有价值的数学”“人人都获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”．也就是说教学应指向学生有意义的数学学习．并把它建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．因此教学生学会学习,激发学生的学习兴趣就显得格外的重要．创设问题情境,吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法．     

激发学生学习兴趣 提高数学学习效果

学生往往对自己感兴趣的事物有强烈的好奇心和求知欲,在学习上也同样如此．只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣。才会积极地学习、主动地学习．因此,我们就需要通过不同的渠道．运用不同的方法．激发学生学习兴趣,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展,从而提高数学教学效果,取得教学工作中更加令人满意的效果．     

“教”与“导”在实践操作上的差异

从理论上说,教学和导学是比较容易解释清楚的。两者的主要差异在于：1．主体不同。教是以教师为主体．重点在于教师如何把知识直接传授给学生：导则是以学生为主体,重点在于教师如何引导学生学习,教师起着辅助作用。2．目的不同。教的目的以给学生传授知识和经验为主;导的目的不但是要让学生学习知识。更在于方法的掌握。3．方式不同。     

班主任的“因材施教”艺术

孔子是我国古代伟大的教育家．他弟子三干．贤者七十二人．在教育上取得了巨大成就。他采取的最有效的方法就是“因材施教”．即根据学生的不同特点．实行不同的教育方法。一个班集体中不可能全都是优等生．也不可能全都是后进生．这就要求我们在教学工作中不能搞一刀切．而应以朋友的身份深入到学生中间．以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生．同时不失时机地对学生进行引导和教育。     

数学教学自主探索与合作交流之我见

不同历史时期的课堂教学,有不同的着重点．传统的课堂教学着重于教师对知识的传授和学生解题技能的培养．现代教育理念着眼于学生个性的发展．课堂教学中,学生是学习的主人,教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握知识与技能、思想和方法,获得广泛的活动经验．在此,谈初中数学课堂教学中“自主探索与合作交流”之我见．     

一道不等式的7种证法

通过一题多解，给出了不等式证明的常用方法．对同1个问题，从不同角度思考，用不同的方法来解决，可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力，提高解题能力．     

农村初中英语分层教学探索

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人施教,使农村全体学生各自走上不同的成长之路．成为不同层次、不同规格的有用人才。本文作者根据自己的实践探索．认为实施“分层教学“的方法不但能较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次学生的学习积极性．     

刍议初中数学“思想和方法”教学

初中数学的主要任务不仅要使学生掌握好基础知识．而且要学生具备数学思想和方法。数学教学应把数学知识融进思想教育之中．在“解决问题”过程中不断地深化教学思想．以便达到全面提高学生数学素质的目的．授课时,教师要结合教材采用不同方法．精心提炼．以使学生达到掌握和运用数学思想方法的目的。笔者从概念的形成过程。法则的建立．数学问题的解决过程．揭示解题规律和利用知识小结等方面融进思想方法进行了阐述．     

初中生化学学习方法现状及影响因素调查与分 析简

为推动中学化学新课程改革的顺利、高效实施,文章采用谈话法和问卷调查法对通化、白山地区初中生化学学习方法的现状及其影响因素展开了系统的调查、分析．发现初中生对化学学习方法的满意度普遍偏低．化学学习系统中学生的具体方法策略存在不同程度的问题,这其中包含学生自身、教师、教材、家长等因素对学生化学学习方法的养成和运用有不同程度的影响．但学生有积极的归因倾向．     

抛物线中的几类最值问题及解决方案举例

最值问题是高中数学教学中的常见问题,教师引导学生对求最值方法进行探究可以充分调动学生综合运用所学知识的积极性,促进学生对关联知识方法的理解和反思．不同的知识载体背景下,求最值问题有不同的方法和特点．圆锥曲线中的最值问题方法大体相似,以抛物线为例,我们可以将其中的最值问题求法大体归结为“回归定义法”、“构造目标函数法”和“数形结合法”等几类．     

初中数学探究性教学方法初探

在初中数学教学中,培养学生的创造性、创新精神、合作意识和数学能力十分重要．本文认为,教师应当通过提出问题．激发学生探究的欲望：通过提供给学生充分的探究时间．和探索空间,引导学生：同时根据教学内容的不同特点．选择合理的探究方法．     

分层施教在中学数学教学中的应用

由于学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异。因此教师若在教学中采用“一刀切．齐步走”的方法．就会造成优生“吃不饱”,中等生提不高,后进生跟不上的局面。长此下去．势必造成两极分化,与新课标的理念相违背。根据多年的教学实践,作者认为解决这类问题的最好办法就是实施分层教学．优化课堂教学结构．根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导,以适应不同层次学生的教学需要。