建构主义与中学语文的个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,个性化阅读作为一种先进的阅读教学理念已经为学界普遍关注。作为一种心理学理论,建构主义的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值。     

建构主义视域下幼儿园科学活动研究

采用定性和定量相结合的方法,以George W．Gagnon和Michelle Collay的建构主义学习设计六要素为依据,笔者自编《幼儿园科学教育活动课堂观察量表》,运用该量表深入幼儿园科学教育活动现场,从情境、小组、桥梁、任务、展示和评价六个观察维度对幼儿园科学教育活动的组织进行定量和定性的综合分析,揭示当前幼儿园科学教育活动存在的现实问题。     

建构主义视域下的“管理学”教学改革

湛江科技学院《管理学》教研室在建构主义教学理论指导下,对《管理学》课程教学进行改革。以组织学生分组完成模拟创建创业公司和竞聘总经理实际教学案例,具体说明如何从情境—协作—会话—意义建构四要素入手,组织学生开展探究学习和合作学习,从而建立学生主体、教师主导的新型教学关系。     

建构主义视域下的英美概况教学

西方教育心理学的教学理论——建构主义在英美概况的教学中起着非常重要的作用,指导着该学科的理论和实践教学。但理论对实践的指导会受客观条件的限制,教学过程当中要根据实际情况采取不同的教学模式,扬其长避其短。     

建构主义理论视域下的“英语语言学概论”课程教学

目前"英语语言学概论"课程教学效果不甚理想,存在诸多问题,比如教学内容多课时少、学生具有陌生感等,教学改革成为当前的紧迫任务。本文旨在以建构主义理论为依据,结合该课程的特点,探讨在建构主义理论指导下改进"英语语言学概论"课程的教学,改变目前该课程的教学现状,帮助学生建构知识,提高能力。     

建构主义视域下的体育教学研究

建构主义理论是现代教学理论和实践的产物,研究的是在教师指导下,以学生为中心的学习,强调学生主动建构过程.本文将建构主义理论运用到体育教学进行研究,这对更新体育教育观念,构建全新的体育教学模式,具有重要的理论意义和实践意义.     

建构主义教学观下的英语专业阅读“零课时”建设

文章立足建构主义,阐述了建构主义教学观＂学生为主体＂、＂教师为主导＂的理论观点,旨在提出英语专业阅读＂零课时＂建设的四个原则,并用该理论审视＂零课时＂建设中的问题,探讨理论在建设中的进一步运用。     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为,强调阅读教学是学生自主阅读的过程,要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本,教师要珍视学生独特的感受,体验和理解。在这种个性化的阅读过程中,学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的,因为它迎来的是语文教学的新时代;     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为．强调阅读教学是学生自主阅读的过程．要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本．教师要珍视学生独特的感受．体验和理解。在这种个性化的阅读过程中，学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的，因为它迎来的是语文教学的新时代：但同时．对教授新教材的老师来说．它又是一个严峻的挑战。     

个性化阅读与教学

个性化阅读．是指学生从书面语言中获取信息．并与非认知因素互为影响的活动过程。它是学生借助文本与作者对话的心理过程．具有鲜明的个性特征。教师在个性化阅读中起导向、点拨、铺垫、组织等作用．在这个过程中，教师应该引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。可以这样说，个性化阅读是阅读机智的灵动闪现．是个性化体验的自由释放。     

建构主义教学理论和英语阅读教学

建构主义的教学观强调以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和积极性.在英语阅读教学中,阅读的主体是学生,教师是指导者,教师的价值体现在能激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习.     

基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式实践

本文根据《课程要求》（2007）,结合青岛理工大学部分班级参加大学英语视听说网络试点班的情况,通过实验班和普通班的对比教学研究,来探讨基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式在实际运用过程中的效果、存在的问题,以及寻找可行的解决方法。     

建构主义理论在高师英语阅读教学的运用

阅读教学通常要实现两个目标:一是愉快阅读,促进学生阅读技巧的形成;二是获取知识,提高学生阅读能力。本文立足于高师英语阅读教学实际,分析问题,力争用建构主义的教学理论对高师英语阅读教学中的观念、策略进行指导,同时,探讨英语阅读教学中的师生、生生合作与多元化评价思想的形成。旨在提高高师英语阅读教学效果,促进学生阅读能力的提高。     

利用建构主义开展"问题式学习"--革新英语阅读课教学模式的尝试

传统的英语阅读课授课模式严重抑制了学生主体性的发挥,导致教学效果不佳。“问题式学习”是根据建构主义理论发展而来的一种方法,能够有效地促进英语阅读课的教学,培养学生综合运用英语的能力,不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。     

建构主义教学模式在俄语教学中的运用

分析建构主义教学模式及其所遵循的原则,对大学俄语传统教学模式与新教学模式进行比较,指出建构主义教学模式对俄语教学的启示及其在俄语教学中的具体运用,对俄语教学改革具有一定的借鉴意义。     

建构主义对大学英语精读的启示

建构主义理论是当今西方教育心理学的最新理论,建构主义认为学生是知识的积极建构者,教育过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程.这对我国大学英语精读课改革有着重要的启示.     

从建构主义角度探讨“以学生为中心”的翻译教学模式

传统的"以教师为中心"的翻译教学模式已经无法满足社会发展对翻译的要求,也无法真正提高学生的翻译水平。而以建构主义学习理论为依据的"以学生为中心"的教学模式有助于改善这种状况。从教学内容的选择、授课的方式到讨论的方式、译文评议的方式等环节,该教学模式都充分考虑学生的因素。这种教学模式的采用对当前高校本科翻译教学具有特别的针对性和指导意义,同时也为培养时代需要的复合型英语人才奠定了基础。     

建构主义视野下高等数学的教与学

建构主义是新一轮数学教育改革的理论基础。在分析高等数学教学的现状和存在的主要问题的基础上，以建构主义理论为指导进一步探讨了高等数学的课程观、学习观和教学观。     

个别化教学的历史透析

中国教育正面临着一场变革 ,素质教育已深入人心 ,个别化教学作为推进素质教育的一个有效措施 ,逐渐成为人们关注的热点 ,但我国的传统是以社会本位为价值取向的。教师对个别化教学的理解多局限于技术操作层面 ,这直接影响到个别化教学的有效实施 ,因此 ,我们有必要对个别化教学的历史进行梳理 ,总结经验 ,以推进素质教育的发展     

建构主义外语教学模式的理论依据

文章简要介绍了建构主义外语教学的三种模式,论述了以皮亚杰为代表的认知新理论是建构主义外语教学模式转变的重要理论依据.