对现代职业技术教育学创立的探讨

职业技术教育学是研究职业技术教育现象的特殊矛盾的一门科学.任何一门学科都有自己特定的研究对象和研究范围.毛泽东曾指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊矛盾.因此,对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象.”(《毛泽东选集》第一卷,人民出版社1991年6月第2版     

试论德育与美育的关系

德育与美育都是全面发展教育的重要组成部分,都是中小学教育的重要内容,二者既有区别又有联系,可以互相渗透、互相促进,但不能互相包容、互相代替。鲁迅说:“美术可以辅翼道德。”(转引自《青春和美》19页)柏拉图甚至说:“美是     

小学地理教学中渗透美育例谈

美育是教育方针的重要组成部分,是学生全面发展不可缺少的内容。各科教学都应有审美的教育任务。在小学地理教学中怎样渗透美的教育呢?根据地理这门学科的特点,我以为要充分挖掘教材中美的因素,在教学中做到以下几点。     

认真学习和正确执行“小学教学计划”

最近,中华人民共和国教育部公布了“小学教学计划”及“关于各科教学的一些说明”、“关于执行‘小学教学计划’的指示”、“‘关于小学课外活动的规定’的通知”等附件,对小学的各科教学和课外活动,作了新的全面而又具体的规定和指示。省教育厅根据这些规定和指示,结合本省具体情况,对于如何学习和执行这一计划,在转发“小学教学计划”的通知中,提出了具体的意见。“小学教学计划”是保证全面发展的教育方针在小学中得到正确贯彻的一项重要法令,它是小学规划教学工作和编制每周上课时间表的指导文件,同时又是编写小学教学大纲和教材的根据。全省各级教育行政部门和各小学都必须认真地进行学习,领会它的精神实质,明确实施的办法,正确地贯彻执行。学习“小学教学计划”的要求,是领会它的新的精神。这就是开始实施基本的生产技术教育(即综合技术教育)和加强劳动教育及体育,更完整地体现全面发展的教育方针。“小学教学计划”充分地注意到开始实     

学科渗透协调发展——浅谈数学知识在机电专业课堂教学中的应用

每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系.心理学认为,学科问的互相渗透有助于彼此的学习与研究.加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神也是一致的.在教学中注意学科渗透,改变学科本位观念,加强学科间的互相渗透可使教学事半功倍.<数学>是一门基础学科,把它应用到机电专业课堂教学中,就是将数学思想有机渗透干机电专业课的教学之中,营造潜移默化的教育环境,各学科形成合力,使学生所学的知识系统化,把不同学科的知识有机地联系起来,融成一个整体,让学生学起来轻松自如,用起来得心应手.     

浅谈高中地理教学中的学科渗透

随着经济和科技的发展，各学科之间的联系越来越紧密，尤其是“3＋x（综合）”高考改革的出台，在综合考试中，一改以往各科单独学习、单独考试的方式。着重考核学生综合知识的掌握和运用能力。这就要求广大师生不仅要学好各科的知识。还要十分注重各学科之间的渗透。地理学科作为一门既属于自然科学又属于社会科学的一门边缘学科，对学科教学的渗透有其自身的优势。     

现代职业教育学形成的标志

职业教育学是研究职业教育领域现象的特殊矛盾的一门科学。任何一门学科都有自己特定的研究对象和研究范围。毛泽东曾指出：“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊矛盾。因此,对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”（《毛泽东选集》第一卷,人民出版社1991年6月第2版,第309页）。职业教育学是通过对职业教育现象研究去认识职业教育的本质,揭示职业教育规律的一门科学。也就是通过职业教育现象的感性认识上升为对职业教育本质和规律的理性认识,从而去指导和推动职业教育发展的一门教育科学理…     

知识经济时代计算机学科教育新思路

知识经济时代,任何一门学科都不是孤立的、纯知识化的。从教育的大目标来看,每一门学科都应该渗透德、智、体、美、技五个方面的内容,即所谓全面教育的思想。计算机课程内涵十分丰富,教学实践中,可以按以下要点贯彻这一思想:     

思想政治教育学对象问题的探讨

任何一门学科的形成,都必须具有本学科独立的研究对象。科学对象的确定性和科学性,是衡量一门学科是否成熟的一个重要标志。尽管思想政治教育作为一门学科来研究已有十多年的历史,但其科学性一直未能被更多的人所认可。究其原因,除了有人们对这门学科有主观偏见之外,还跟这门学科未能科学地说明其研究对象密切相关。　　一、思想政治教育学的研究对象和思想政治教育学　　“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究,就构成某一门科学的对象”①。思想政治教育学是对思想政治教…     

在教学过程中实施素质教育的若干对策

为了将素质教育贯穿到教学活动的全过程，我们提出如下具体对策：1．改革传统的教学计划、教学大纲。教材。从素质教育的要求出发，增设大学语文、心理教育等有关课程是完全必要的。但人文精神、心理教育都只是素质教育的一个重要组成部分，并非全部。有必要对传统的教学内容进一步改革。传统的教学计划追求各课程自身的完整体系，一个专业的各部J付B关课程之间或互相隔离或不必要的重复，对学科间的衔接渗透和学科新发展缺乏有序的阐述。教学计划改革应尽量贴近学科的新发展，介绍其发展思路与趋势，同时必须保持一部分以不变应万变的基础…     

小学英语新授课中多学科功能特征的渗透

一、课题依据课堂教学为了适应学生全面发展的需要，应使多学科功能特征互相渗透，创设“你中有我，我中有你”的教学情景，借助学科外显的感染力，以取到最佳的教育效果。在这方面，美术、音乐、计算机、体育等学科的特征渗透在小学英语教学中的效果是较为明显的。英语新授课课型的实验注重探索从各学科的“横向联系”和“互相渗透”综合应用的全局去确立学科的教育体系，强调“教书育人”的观念，把英语学科作为探讨的切入口，借助其他学科的教育功能，增强教学效果，获取更大效益。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的…     

班主任工作中的“五个注重”

班主任与一般的科任教师最大的区别在于除了教好自己的某一学科,担任“教师”这一角色之外,还扮演着班集体的组织者、教育者和管理者的角色。在学生全面、健康的成长中,班主任起着导师的作用,并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校、家庭、社会教育之间联系的作用。正是从这一角度出发,笔者结合工作实际,着重探讨一下“五个注重”在班主任工作中的重要作用。一、注重学生的自我教育自我教育是学生个性发展中一项非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。对此,班主任应改变教育观念,采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我…     

课堂教学辩证法之学科与生活——辩证看待学科与生活

“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”（毛泽东《矛盾论》）任何学科都有一个明确的对象。对象不明确;就无法研究,也就不成其为学科。因此,课堂的所谓“学科味”非常重要,可以说是教学的“魂”。语文学科有“语文个性”,数学学科有“数学个性”……没有这样的个性,没有这样的“味”,学科就没有存在的价值。学科有自已的知识体系,这是其它学科无法替代的,这就是学科的矛盾特殊性。     

高中英语教学中德育渗透的探索与实践

一、高中英语教学中进行德育渗透的必要性著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校教育中的智育目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”《中学德育大纲》也明确指出:“各科教师要教书育人,结合学科特点,寓德育于各科教学内容和教学过程之中,把德育大纲的贯彻实施,看作是各科教师的一项重要任务。”中学时代是学生理想、信念、人生观、价值观形成的关键时期,英语学科作为一门重要的基础学科,也担负着对学生进行思想品德、性格、价值观、爱国主义教育等责任。因此,英语教师要抓住高中这一关键阶段,有效利用英语课堂这一主要渠道,使教学与德育有机结合,提升高中学生的思想道德水平,促进他们综合素养的全面提升。     

统合教授法

怎样通过阅读教学,充分发展学生的创造性思维能力?我们应从时代的高度,从整个社会和科学文化发展的实际出发,从分科的、单项的教学向综合的、全面的教学发展,运用“统合教授法”,为培养学生的创造性思维能力开辟更广阔的途径。所谓“综合教授法”,就是“联络各科”,将中学阶段各门学科的知识“新念旧念,结合融化”。一门学科的教学,先应突出它的知识的内在联系及规律。再统合万物之间的普遍的亲密的联系。因此,在一门学科的教学中,利用学生已经掌     

略谈历史教学同自然科学知识的联系

历史课同自然科学知识的联系是密切的。因为世界上的一切社会观象都是彼此关联,相互制约的,反映这些社会现象的各科知识也必然是相互联系相互渗透的。如果代们在突出“矛盾的特殊性”的同时,适当地兼项一下“矛盾的普遍性”,注意历史与其它各学科的联系,对于丰富     

机械制造基础学习导引

机械制造基础,是根据中央电大机电专业教学计划开设的一门专业基础课,它是按中央电大教材建设规范要求建设的一门新课程。 全书由“工程材料”、“互换性原理与技术测量”和“金属工艺学”三门     

农村中学美术教育发展的途径和方法

在素质教育大力提倡的今天,美术学科与其他学科之间的联系也越来越密切,它们相互渗透,互相通融。培养全面发展的社会主义建设者和接班人,是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看,美育和德育,智育和体育同等重要。     

信息交流

▲1988年12月,由北京师院学科教育研究中心主办的“学科教育学理论研讨会”在京召开。近百人就学科教育学的发生、发展、概念、内容、与学科教学法的联系和区别等问题进行了讨论。学科教育学是一门多学科的边缘科学,是研究某一学科的教育现象,揭示其教育规律     

运用整体原理沟通自然学科与其它学科的横向联系

小学教育是一个大系统,各学科之间有着密切联系;小学生是一个“整体”,为了他的全面发展,各学科必须协同作战,配合默契,因此,我在自然教学中,有意识地注意自然学科与其它学科之间知、能上的互相联系,内容互相渗透,教学方法互相借鉴,能力共同培养,力求达到最佳的整体发展效果。