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李学渊 《和田师范专科学校学报》2011,(6):46-48
“再三”是生活中常见的词语。本文通过对其进行句法功能及语义类型分析,以及历时考察,力图全而深入地研究“再三”一词。“再三”可充当状语、补语和谓语,其用作状语、补语的情况占绝大多数。该词可表示一次又一次,多次,或者强调非常、极其。本文从历时的角度考察了其在备个时期的使用情况和发展变化情况．分析了其变化的原因。“冉三”是一个口语性很强的词．使用频率不断增加,发展到当代已是一个高频词。受到“再三”的启发,我们可以发现越来越多“再＋数字”的组合模式。 相似文献
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“读写例话”板书举隅安徽何圣慧九年义务教育新编的小学语文教材，在具体编排上，是将课文组成一个个有利于指导学生自学的训练组。每组以训练项目为核心组织教材。（以五年制第七册“实验本”教材为例）每组教材在结构上分为四层：第一层“导读”；第二层“课例”；第三... 相似文献
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王欢 《商情·科学教育家》2013,(27)
“一再”和“再三”是现代汉语中的两个副词,二者在使用的过程中,有时可以互换,但在用法上还是有各自的使用范围和特点,并不完全对等.在对外汉语教学中,我们需要对这两个词加以区分,否则就有可能使留学生对二者产生使用上的偏误.本文试从词汇、句法和语义平面对“一再”和“再三”进行简要考察和辨析. 相似文献
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水粉画、丙烯画和油画都讲究"笔触",也就是利用笔法的纵横交错,创造出需要的画面效果。或干或湿、或顺或逆、或急或慢、或刚或柔、或轻或重、或擦或扫、或长或短、或方或圆、或直或曲……"笔触"一定要根据对象的形体及画面的整体需要来运用,它们对塑造形体的多变、对烘托画面的气氛起着一定的表现作用。应用得当,能使画面增添许多情感和魅力。 相似文献
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刘保安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
中英诗歌中的复叠刘保安复叠（ｒｅｐｏｔｉｔｉｏｎ）是指将同一个字、词、句或章重复地或交错地加以运用。复叠用得好，常能达到较强的艺术效果，有力抒发诗人的感情。因此，复叠在诗歌的创作和鉴赏过程中具有重要的意义，无论在中国诗歌和英美诗歌中，都是如此。复叠在... 相似文献
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胡海琼 《黄冈师范学院学报》2009,29(5):132-134
英山话的＂它＂除了有第三人称代词的一般用法外,还可以复指受事成分,在＂V＋它＂、＂P＋V＋它＂、＂把＋P＋V＋它＂、＂让＋P＋V＋它＂等特定的句式中,＂它＂与受事成分之间的照应不受人称和数的限制,而且,用这个复指性的＂它＂的句子一般表示未然的情况,表示已然情况的句子则一定不能用这种＂它＂。 相似文献
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陈全静 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2011,39(3):357-363
现代汉语中的并列式双音词"一再"、"再三"是分别由古代数词"一"、"再"和"再"、"三"并列连用词化而成的复合词,其词化是多种动因共同推动的结果。成词以后的"一再"和"再三"又经历了重新调整和竞争分工才呈现出了现代汉语中的句法分布特征。 相似文献
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傅庚生《中国文学欣赏举隅》认为,“练字”是实现文学活动主客体心神契合的有效途径.他着眼于全篇,选择贴切妥当的用语,既求语工,又求传神,强化练字去允符文学抒情的需要,阐发了基于文字拣选的文本细读和欣赏观. 相似文献
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近年来,我从事小学低年级作文教改实验,尤其在二年级由说话训练到写话训练的过渡阶段,有过一些教学体会。我觉得,要使学生“有话可写”,关键要开发他们的想象力。脑子能想,心中就有“料”,心中有“料”了,还愁“无话可写”吗?如何寻找一把金钥匙去开启学生想象的大门呢?我是循序渐进按下面三个程序进行的。首先,严严地打基础要求学生在大量的写话训练之前严格地打好说话 相似文献
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举一反三出于《论语·述而》:举一隅不以三隅反,则不复也。但韩军先生认为,语言(言语)的学习规律,并非举一反三,恰恰是举三反一。人类语言的学习,是在巨大数量的语言(言语)的 相似文献
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