直观演示法在低年级语文教学中的运用

直观演示法在低年级语文教学中的运用银川市城区四小高秀葳英国教育学家斯宾塞认为：求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。针对低年级儿童的天真、活泼、好动、偏重形象思维的特点，我积极挖掘教材图文并茂和童话、寓言故事本身蕴含...     

多媒体计算机在低年级语文教学中的运用

随着现代教育技术的发展,多媒体计算机以其独有的优势,运用于课堂教学中,大大提高了课堂教学效率。我们通过一年的尝试发现,让多媒体计算机与低年级语文教学有机结合,可以引领学生兴致勃勃地步人语文学习的殿堂。一、以“媒”促识字形教学是低年级识字教学的重点,也是难点。汉字好比是一架机器,是用一些零件和部件按一定顺序组装起来的,基本零件就是笔画,而部件则是偏旁,掌握好字形的关键就在于笔画、     

信息技术在低年级语文教学中的运用

在个体发展中,无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟．一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此．他们认识的活动常依赖无意注意。现代化教学手手段——计算机辅助教学应运而生,网络是新生事物,教学是最基本的要素．在语文课堂中,只有两者科学有机地结合．才能发挥出最大效能。     

多媒体在低年级语文教学中的运用

<正>随着教育教学改革的进一步发展,越来越多的课程离不开多媒体,多媒体已经成为日常教学不可或缺的要素。如何恰当地使用课件,让教学得以优化开展,让学生得以高效学习,则是我们需要探讨的。一、运用多媒体创设情境,吸引注意从心理学角度看,它通常是指选择性注意,即注意是有选择地加工某些刺激而     

多媒体在低年级语文教学中的运用

低年级的小学生年龄很小，知识面窄，所接触的事物不多，且自制力很差，故在小学教学过程中，特别是低年级的教学中，很难组织学生上一堂完美、精彩、成功的课。随着科技和多媒体技术的日益发展，多媒体在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、     

情境教学在低年级语文教学中的运用

正一、小小插图,显现情境,激发兴趣汉语拼音是认读汉字字音的"入口",是学习普通话的工具,更是低年级语文教学的一项重要任务。但是,汉语拼音是一种比较枯燥的认读符号,让小学低年级学生学习起来难免会存在一定的困难,此时语文书中的小小情境图便发挥了它的大作用了。教学zhi、chi、shi、r,我是这样教学的。师:小朋友,你从图上看到了哪些小动物?生:一头狮子和两只猴子。师:对,这就是"狮子"的sh(相机挂     

直观演示——在低年级应用题教学中的运用

应用题教学在小学数学教学中,占有很重要的地位。低年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。几年来,我根据学生年龄小,理解能力差以及好奇求新的心理特点,结合教材内容,在应用题教学中运用直观、生动、形象的实物与平面实物图进行演示,抓住重点,突破难点,使抽象难解的应用题变得浅显易懂,创设了数学教学中的最佳情境,充分体现了教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,活跃了课堂气氛,增强了学生的解题能力。一、利用直观演示,进行应用题的启蒙教学一年级学生刚入学,学习简单的加、减法应用题     

演示法在诗词教学中的运用

对于中学生来说，他们还没有深刻地接触社会，生活经验还不丰富。古人生活的时代背景，古人特殊的思想观念他们还不是很理解，还无法正确地跨越古代和现代的时空差距，将传统与现实结合起来。由于时代相隔太远，学生对于当时的历史、器物、服饰、风土人情等的理解是有隔阂的。这种隔阂不利于主客体之间的和谐和一致，阻碍了审美主体对客观感性形象信息的把握，不利于审美能力的提高。     

演示法在诗词教学中的运用

对于中学生来说,他们还没有深刻地接触社会,生活经验还不丰富。古人生活的时代背景,古人特殊的思想观念他们还不是很理解,还无法正确地跨越古代和现代的时空差距,将传统与现实结合起来。由于时代相隔太远,学生对于当时的历史、器物、服饰、风土人情等的理解是有隔阂的。这种隔阂不利于主客体之间的和谐和一致,阻碍了审美主体对客观感性形象信息的把握,不利于审美能力的提高。弥合古今文化距离最为简单有效的方式就是利用计算机辅助教学的演示法,利用多媒体技术展示图、文、声、色并茂的教学信息,介绍时代背景,再现当时的风土人情、服饰器物,…     

演示法在地理教学中的运用

演示法是教师展示各种实物、直观教具或进行示范实验使学生获得地理事物感性知识的方法.众所周知,"地球运动的基本形式--自转、公转"一节属地球概论范畴,是高中地理中的难点之一.     

情境教学在小学低年级语文教学中的运用

情境教学强调的是以情动人,以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境,创设民主、和谐、融洽的教学气氛,使学生积极地投入到学习中,形成乐学、爱学、会学,促进学生素质主动协调发展。低年级语文情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。小学低年级课文大多是生动有趣的文章,通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、     

浅谈多媒体在低年级语文教学中的运用

<正>一年级学生刚刚入学,带着好奇,怀着希望,一切都有着美好的憧憬。而一年级的语文学习任务很大,不仅要学习那么多拼音,还要学会那么多生字。对于刚入学的一年级学生来说,确实有一定的难度。那么,一年级的语文教师应根据学生的年龄、生理、心理等特点,从激发学生学习语文的兴趣入手,运用新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐     

低年级语文教学中的信息技术运用

正现代信息技术能融文字、图形、声音、动画于一体,能为学生营造一个探究、自主、合作、创新的学习氛围,激发起学生主动阅读的兴趣和愿望。在低年级语文教学中,利用小学低年级学生形象思维占主导地位的特点,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的     

浅谈多媒体在低年级语文教学中的运用

随着科技和多媒体技术的Et益发展,多媒体在小学语文教学中大显身手,拉近了学生与语文知识的距离。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规教学如虎添翼。     

猜想在小学低年级语文教学中的运用

正猜想原为数学术语,或称猜测、假设等。然而,猜想也可以应用于语文教学之中。猜想,是语文课堂中学生对未知的探索与发现;猜想,是语文课堂中学生对已知的拓展与创新。引导并培养学生的猜想能力,不仅能使学生更好地把握课文,而且能使学生的想象力得到丰富,记忆力得到强化,表达力得到提高。     

电教手段在低年级语文教学中的运用

心理学关于人的生理机能的研究表明:在学习中,多种感官并用,学习效果最佳.电化教学能使学生充分地利用视觉和听觉去认识和记忆学习内容,提高教学质量,在低年级语文教学中采用电教手段更有明显的优势.教师根据语言文字的描述制成投影片,选择适合课文意境的音乐,能使语言文字描述的内容具体化、形象化,使学生对事物有个直观的认识和了解,能调动学生的学习积极性,增强记忆,使学生有充分的时间进行巩固练习.一、利用电教手段,提高课堂教学效率教学效果的优劣,与教师的教学手段是否能激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力有直接关系.一般情况下,一节课的前5分钟和后15分钟低年级学生的注意力不够集中,教学效果差.如果利用各种色彩鲜明、直观形象的投影片和生动的录音,去     

浅谈幻灯在低年级语文教学中的运用

我们的生活是绚丽多彩的 ,有形、有声、有情、有境。语文教学也应该与生活息息相通。在语文教学中 ,教师要引导学生在生活的情境中学习语言、运用语言 ,从而有效地提高学生素质 ,发展学生智能。幻灯教学手段就是一种有效的途径 ,它直观形象 ,新颖生动 ,感染力强 ,能够加深拓宽学生对事物的感知和理解 ,诱发学习动机 ,对发展学生的智力 ,提高语文教学的质量 ,有着积极的作用。一、利用幻灯手段 ,巧学汉语拼音。一年级学生年龄小 ,学习和观察事物的注意力不稳定 ,不持久 ,并且依赖于对所学知识的兴趣。如果老师的教学缺乏趣味性 ,没有吸引力 ,…     

电教手段在低年级语文教学中的运用

随着课堂教学的改革，录音、幻灯、录像等电教手段已广泛地进入课堂，新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼生动的效果。如果在课堂教学中恰当地使用现代化的电教手段，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于学生理解知识、加深印象、强化记忆。现就如何在低年级语文教学中运用电教手段提高课堂教学效果，做一浅谈。 　　一、运用电教手段激发学生学习兴趣 　　心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意；而现实又告诉我们，每一位小朋友都不约而同地迷…