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当前小学数学学习探究活动在改革中仍旧存在不少问题,学生过分地依赖于人,没有自己独立思考的能力,作为教师也仅仅是为学生提供部分课本知识,未展开较为深入的课本研究,也没有带领学生进行深入教学,所有的知识学习仅仅维持在表面,深度知识层面则没有展开。由此,本文以小学数学运算教学为切入点,探究小学生数学深度学习能力的有效培养。 相似文献
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(一)严格要求学生研读课本。根据有三:(1)当前由于教师在教学思想上存在“熟能生巧”的片面思想,过分强调“大运动量”,以致使学生学习中忽视看书,只注意做习题。按照教师的布置交上去,发下来看看分数了事。这不能怪学生,责任还在于我们教师没有及时纠正教学上的偏向,没有提出要求。这个习惯很坏,不能不改。(2)课本是基础知识的源泉,是基本训练的依据,是学习方法的指导。如果学生不研读课本,则双基教学就是一句空话,谈不上提高质量。中学的各科教学都应要求学生认真研读课本,数学自不能例外。(3)研读课本可以培养学生阅读科技作品的兴 相似文献
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“单元整体教学”是一种有效的教学手段和思路,要求教师在实际授课过程中能够将一单元的数学知识重点落实整合,从而构建完善的教学知识体系,开展系统、综合授课,让学生形成数学思维能力,获得良好学习体验。文章通过详细分析当前农村小学数学“单元整体教学”工作中存在的问题,提出促进农村小学“单元整体教学”工作顺利开展的可行性对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>随着当前基础教育课程改革的不断推进和实施,小学数学的教学内容也更加活动化、生活化,农村小学数学的教学与新课改所倡导的理念及思路呈现一定的差距,小学数学教学中也存在着普遍性的活动教学问题难以解决。本文从教材、教师、学生等多方面对农村小学数学教学面临的问题进行分析。一、农村小学数学教学面临的问题1.小学数学教材"城市化"在教育教学过程中,教材是构成教学活动的必需品,也是教学依据的蓝本,起着决定性的作用。教材内容的设计是否合理,在一 相似文献
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新编六年制小学数学课本简介 总被引:1,自引:0,他引:1
根据中共中央、国务院颁发的《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》的精神,为了适应当前小学学制五年、六年并存的需要,我们正在编写六年制小学数学课本,第一、三册将从今年秋季起开始供应,其他各册将在两三年内出齐。现在对新编六年制小学数学课本作一简要说明。一、六年制小学数学课本是在五年制小学数学课本的基础上改编的,教学内容和编排体系与五年制小学数学课本基本相同,程度上没有提高。现行五年制小学数学课本经过五年的试用,根据试用的情况进行了修订。 相似文献
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随着我国素质教育以及新课程改革的不断深入,小学数学在实施有效教学方面有了一定的进展,但仍然存在一些问题。因此,本文基于教学实践,阐述目前小学数学课堂教学存在的一些现象和问题,并提出几点策略。一、小学数学课堂教学存在的现象和问题1.教学目标不明确。教学目标是开展教学活动的导向,是教师组织和指导学生学习的方向。教师不仅要教授学生学习课程内容的方法,而且要让学生学会自主学习与探究,提升对知识的总结与反思能力。在目前小学数学教学中,仍然有以教师为中心开展教学的现象,没有明确学生的主体地位;教学主要是以教师讲、学生听为主,教师是为了教学而教学,学生是为了分数而学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
目前,小学数学课堂教学方式改革在我国整个教育领域占据着非常重要的地位。从我国传统的数学教学方式的角度出发,原来我国的数学教学重点局限于课本内容,而新课程标准则主张小学数学老师教学过程中要坚持树立以人为本的理念,将学生作为小学数学教学工作的重点,数学老师引导学生学习课本内容。从新课程要求出发,着重对小学数学的教学方法改革工作进行深入探讨,从而为我国小学数学在新课标要求下改革创新教学方法贡献一份力量。 相似文献
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当前,在农村小学数学四至六年级课堂教学中,教师的教学存在不同程度的问题,如应用题教学机械、缺乏对学生数学思维能力的培养、信息化手段应用不足等。同时,学生对学习兴趣不浓、习惯不佳等,也是影响学习质量提升的因素。新课程改革背景下,农村小学数学教师应当认识到教与学存在的问题,积极改革创新,全面提高教学质量。 相似文献
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王琨 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):21-22
小学数学新教材中安排的“实践活动课”是一种适应当前课程改革需要的新型课堂教学形式。由于它没有固定的教学内容,加之许多老师还没有认识它,因此教学中感到困难重重,教法各异。在此,笔者想谈谈自己的认识,与同行交流探讨。 一、开设小学数学实践活动课的目的意义在小学数学教学中开设实践活动课是为了适应新的国家课程标准、贯彻落实全教会关于培养学生的创新精神和实践能力的要求而在新修定的小学数学大纲中明确提出的一种新型的课堂教学形式。一方面,开设数学实践活动课是加强基础教学的需要。实践证明数学实践活动能激发学生的学习兴趣,有利于把课本里学到的基础知识和基本技能运用到实际中去,对巩固所学的数学知识起到了一定的促进作用,也有利于培养学生处理和解决实际问题的能力。过去的教学受传统思想的影响,无论在教材的呈现方式上,还是在教师的教法和学生的学法上都存在学科知识与现实生活相 相似文献
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随着课程改革的深入,农村小学的数学课堂氛围逐渐活跃.但是,当前农村小学的数学课堂教学仍然存在三个误区.一、教师不能跳出教材的束缚当前农村小学的部分教师仍旧没有跳出教材的范畴,不能对教材进行有效的创造加工,更没有将教材内容变成学生需要学习的内容,而是为教材而教学.例如,有位数学教师在上第五册“应用题”时,是这样组织教学的:在课堂开始,教师就问学生解应用题有哪两个步骤,学生交流后说出了教师想要的答案,该教师便立刻过渡到下一个环节的教学……这样生硬地依据教材的教学,致使学生只是机械地完成教师布置的学习任务,学习兴趣根本不浓.事实上,课堂教学不是教材内容的移植和照搬.它特别需要执教者的创造和加工,将教材内容变成有利于学生学习的教学内容,赋予教材以生命的活力.这就需要教师增强自主权,根据学生的实际情况,有效地对教材进行处理和重构,从而调动学生的学习积极性.上述教师在处理教材时如果能尽量挖掘贴近学生生活的素材,然后将素材融入到教学中,教学效果就会不一样.如教师可以在这一堂课的开始,设置一个与“六一”儿童节有关的应用题引出数学问题.当学生能够顺利解决后,教师可引导学生将题目变换为与下一个教学环节有关的新问题,从而完成教学环... 相似文献
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赵永红 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):83-85
小学阶段是学生学习基础知识和培养学习能力的重要时期.在小学教育中,数学是极为重要的学科.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)是基于时代发展趋势及教育现存突出问题,制定的具有前瞻性和时代性的教育指导文件,是教师一切教学活动开展的基础和标准.新课标要求小学数学教师不能只是简单地讲授课本知识,更为重要的是培养学生的综合能力,提升学生的核心素养.在新课标的指导下,教师要明确教学目标,创新教学理念,改进教学方法,实现多元化教学.文章结合新课标的要求,以当前小学数学教学过程中存在的问题为切入点,提出了创新小学数学教学方法的对策,旨在提高小学数学课堂的教学效率,促进学生全面发展. 相似文献
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一、问题的提出在当前农村的小学数学教学中,较为普遍地存在以下问题:教师只重视知识的传授,忽视教给学生思考问题的方法。因而学生学得被动,思维呆滞;传统的考试方法束缚了学生的思维,学生的智能得不到很好的发展。我们在农村小学进行“小学数学思维训练”实验的目的是培养儿童良好的思维品质,提高小学生数学的基本素质,提高小学数学教学质量,为改革小学数学教学探索出一条新路子。小学数学思维训练的第一阶段是小学数学基础知识思维训练。基础知识是指四则基本计算和基础应用题——一、两步应用题,它是学好小学数学的基础。教学中,如能很好地进行思维训练,就能为培养儿童良好的思维品质打下坚实的基础。 相似文献
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