浅谈小学阅读教学

正根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念,改革中小学的阅读教学,必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓"阅读教学的新策略",是指在阅读教学新理念的指导下,为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。"教无定法,"特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣,现笔者结合自己的教学实践,对小学语文阅读教学谈点个人看法。一、情趣导航,以"趣"动"情",以"情"促"趣"     

人文合一:让阅读教学“全线提速”

阅读教学的核心是文本阅读,以人为本的阅读教学核心也是以文为本,其基础还是以文为本。学生是学习的主体,阅读教学要引领学生"阅读文本""走进文本""感悟文本""体验文本""再现文本",让"人"与"文"在阅读教学中顺利实现对接,使人本与文本在阅读教学中得到统一,实现阅读教学的"全线提速"。一、实现阅读教学"全线提速"的钥匙在于选准多维视角解读文本     

用文本空白,抓阅读高效——探究初中语文阅读教学中的“留白”艺术

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,如何更好地开展阅读教学,也是当前初中语文教学的难点与重点。"留白"是中国绘画中的一种艺术表现手法,也是中国传统文化的一种思想,将"留白"应用在初中语文阅读教学中,可以起到较好的作用。本文从"留白"教学的概念出发,探究了初中语文阅读教学中的"留白"艺术,以期为初中语文阅读教学提供一些借鉴。     

与“内容分析式”阅读教学说再见

<正>"内容分析式"是阅读教学低效高耗的症结,这是反思阅读教学历史、审视教学现实后的结论。崔峦老师旗帜鲜明地提出:与"内容分析式"阅读教学说再见。广大教师逐渐认识到,"课文内容"不是"教学内容","讲课文"不应成为阅读教学的主要教学形态。接下来的问题是,阅读教学"美丽转身"后,该往哪里去?与"内容分析式"说再见后,该教什么?阅读教学是语文教学的一部分,其基本任务自然是引导学生学习语言。这应该成为我们"转身"后前行的方向。     

还学生广阔舞台,显课堂精彩魅力——谈自主、合作、探究的高中语文阅读教学模式

随着语文课堂教学改革大力推进,阅读教学成果颇丰。但要把阅读教学改革真正向纵深推进,教师必须转变教学观念,深入研讨文本;积极贯彻落实"自主、合作、探究"的阅读教学模式。"自主"是语文阅读教学活动健康有序进行的基础";合作"是语文阅读教学活动健康有序进行的手段;"探究"是语文阅读教学活动健康有序进行的关键。只有三者有机融合,才能使语文课堂真正成为学生的课堂,语文课堂的教学效果才能达到最优。     

学生视角下的高中语文阅读教学探究

基于核心素养的语文教学需要坚持"学生立场"。在高中语文教学中,教师基于学生问题,确定阅读教学"起始点",基于学生阅读分析,把握阅读教学"重难点",基于学生需求,找准阅读教学"着力点",基于学生思维,锁定阅读教学"情感点",是提高阅读教学效果的重要途径。     

新课标下高中语文阅读教学方法探究

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,但目前高中语文教师在阅读教学方面还存在诸多困惑,为此我提出"大阅读"教育、"多角度有创意的阅读"等一系列阅读教学的有效途径和方法,以期促进阅读教学改革的顺利前行,为广大语文教师提供阅读教学新思路。     

农村高中英语阅读教学现状及阅读方式转变

英语阅读是英语学习中"听"、"说"、"读"、"写"四要素之一,其意义和重要性不言而喻,而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点,如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,而且在高考中也有很突出的体现,成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状,影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。     

让个性给阅读教学插上翅膀

阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动.阅读教学的目的不仅仅是教师在指导学生"读懂",还要指导学生在"读懂"的过程中掌握"读懂"的方法,形成"读懂"的能力.而阅读教学所面对的是一个个性格各异的个体,因此阅读教学要充分展示教与学的个性.……     

高中语文阅读教学中情境创设的实效性探究

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径.阅读教学方法的优化与创新,应立足课程改革的教学要求,在情境式阅读教学的构建中,提高阅读教学质量,适应教学改革需求.本文分析了高中语文阅读教学现状及情境式阅读教学的实效性,并在此基础上,从以"问"为载体、以"探"为依托等两个方面,具体阐述了新课改下高...     

对话型阅读教学中的“少”与“多”

《语文课程标准(实验稿)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这里的"对话"蕴含着一种教育理念,体现了以人为本的教学原则。"对话型阅读教学"的主旨是在轻松惬意的对话过程中完成阅读教学目标,提高学生的语文素养,实现师生双方的和谐发展。教者结合多次观摩学习与自己的亲身实践,感受到"对话型阅读教学"与以往的阅读教学相比.存在以下五方面的"少"与"多"。     

追寻简约化的阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要内容,新课改以来,小学语文阅读教学形式不断丰富,课堂气氛热闹。在"学为中心"的背景下,追寻简约化的阅读教学很重要,要通过"简明"的阅读目标、"简要"阅读内容、"简洁"的阅读过程让阅读教学具有针对性、明晰性和自主性。     

让个性给阅读教学插上翅膀

阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动.阅读教学的目的不仅仅是教师在指导学生"读懂",还要指导学生在"读懂"的过程中掌握"读懂"的方法,形成"读懂"的能力.而阅读教学所面对的是一个个性格各异的个体,因此阅读教学要充分展示教与学的个性.……     

给学生一片自由阅读的蓝天

阅读教学是语文教学的重要组成部分,在长期应试教育的催逼下,阅读教学让人黯然神伤。如何使阅读教学摆脱弊端,冲出"灰色""死寂"的重围,给学生一片自由阅读的蓝天,让语文阅读教学重新挺立"活"起来?笔者从用爱心与耐心对学生进行阅读"心理治疗"、要"授之以渔"更要"授之以鱼"和构建"对话"式的阅读教学模式三方面进行了探讨。     

还原阅读:着重过程引导的阅读教学策略

阅读教学的根本任务是教学生怎样读,与阅读本身的任务是不一样的。反观语文阅读教学及其研究,发现大多重阅读结果的修正而轻阅读过程的引导,是一种"阅读评价"而不是"阅读理解"。这种阅读教学虽然突出了阅读教学的人文性,却忽视了工具性,不利于学生掌握阅读方法,提高阅读能力。其主要原因是对阅读的本质认识不清楚,阅读教学策略不明确,阅读是对写作的还原。本文在分析阅读教学及其研究现状的基础上,依据阅读心理机制,阐述了阅读教学的基本策略:还原阅读。透过表象的文字,通过读者与作者及作品进行会意、沟通、情感契合,领悟作品的含义、作者写此作品的用意等,通过"自上而下"、"自下而上"的还原方式,对学生进行学法指导,达到使学生掌握方法和提高能力的目的,让阅读教学真正体现语文教学工具性和人文性的统一。这种还原阅读,是对现行阅读教学的一种变革,也是阅读教学的本质回归。     

论建构新型阅读教学模式

课堂教学是语文基本功的主要训练场。阅读教学课时最多。深化语文教学改革,最要紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力度,大力提高阅读教学的效率。有不少教育专家都认为:"目前,高效率的语文课很少。"要提高阅读教学效率,我们就应对传统阅读教学加以认真分析和研究,以便破除传统阅读教学的弊端,努力改革阅读教学。     

课改后我国高中英语阅读教学研究

在高中阶段培养学生的英语阅读能力,是"新课改"对高中英语教学提出的重要目标,因而高中英语教师必须进一步转变英语阅读教学理念,创新英语阅读教学模式,优化英语阅读教学策略。作者通过自身多年的高中英语教学实践,从四个方面就"新课改"的高中英语阅读教学策略进行研究和分析,为我国高中英语阅读教学提供参考。     

小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策

阅读教学是我国小学语文教学的重中之重,它是提升学生语文素养的重要途径,而如今在小学阅读教学过程中仍存在阅读教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等问题。因此,应通过"精准定位教学目标,提升教学目标的有效性""恰当选择阅读教学内容,促进三维目标有效渗透""通过小组合作,提高学生阅读能力"以及"丰富课程导入形式,培养学生对阅读的学习兴趣"等对策,提升小学语文阅读教学的效率。     

关于语文阅读教学"高效"的思考

语文阅读教学"高效"的问题,是当前语文教师思考与探讨的热点.笔者尝试运用辩证唯物论的知行统一观点和对立统一观点审视、分析、评价语文阅读教学的全过程,希图找到阅读教学"低效"的根源,对症下药,迅速地有效提高语文阅读教学的质量.     

阅读中的“公众话语”与“个性话语”——语文阅读教学价值取向思考

正语文阅读教学的价值取向天平一度在核心价值观与多元价值观间徘徊,与之相对应的"公众话语"与"个性话语"就成了语文阅读教学中两大重要的议题。"公众话语"所代表的核心价值体系必然是阅读教学所要传递的内容,但个性化阅读、开放性的理解也是学生发挥"个性话语"的关键。如何找到"公众话语"与"个性话语"的平衡点,是语文阅读教学价值取向需要思考的重要议题。