构建自主“体验—内化”型生态德育模式

<正>对当前的学校德育,人们往往较多关注其地位的轻重,而较少反思其操作的合理性与实效性。注重道德认识的提高,忽视了学生道德规范的内化。学生道德认知和道德行为脱节,知是而言非,言是而行非。学校德育忽视了学生独立性、独特性和差异性,导致了生态性危机,严重制约了学校德育的有效性。要解决好这些问题,就需要使德育回归社会生活,必须加强生态道德教育,培养理性生态人,启动人类心     

生态体验——学校生态德育的有效途径

生态体验是学校实施生态德育的一条有效途径,在德育过程中开展生态体验活动能够促使学生增长生态道德知识、丰富生态道德情感,锻炼生态道德意志,养成生态道德习惯。实施生态德育的手段和方法多种多样,学校应有组织、有计划地对学生施加系统的生态道德影响。     

生态体验德育浅析

正生态体验德育是一种新的德育理论,21世纪初,生态体验德育得到高度重视,被纳入全国教育科学"十五"规划教育部重点课题,并被写入《改革开放30年教育重大理论成果》。我国研究生态体验德育较深入、最有权威的是刘惊铎教授。他认为:导引者设定一定的生态情境,让体验者置身其中,亲自感受、领悟自然生态、类生态和内生态的运行规律,最终经历、形成自己的内心感动,这种状态和过程即生态体验德育。笔者把本文的生态体验德育内涵概括为:在一定的生态关系和生态情境     

在体验感悟中对学生进行德育引导

为更好地推进德育工作取得实效,本文立足于学生实际提出了体验感悟式教育方法,它把德育和学生生活紧密结合,符合学生认识特点,易于学生接受。就此阐述了体验感悟的内涵、体验感情式教育建立的心理学依据及实施策略,以提高德育效能性。     

生态体验理论视域下的德育

生态体验是一种全新的德育理念,它从人与自然相互依存的生态关系中,反思与构建一种互生共存的生态和谐道德观,引导受教育者树立崭新的生态意识、生态智慧和生态德行。纵观传统的教师主导一切的德育模式,剥夺了学生自然生态的生长机会与条件。要根本改变说教的模式,就必须尊重学生自然生态的道德体验过程,还给学生活生生的生活世界,让他们享有进行道德抉择、思考道德行为与后果之关系的机会。     

主体性德育生态体验的探索

要构建有魅力的道德教育,就必须回归生活世界,构建学生生命发展的新时空,让未成年人从自己的生活中进入德育.生态体验就是让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐,学会感激、敬畏与尊重,学会与环境和谐相处、养成善待环境的行为习惯.生态体验教育是指体验者置身于一定的生态情境之中,经历身心沉浸和内心感动的过程.     

生态德育:全新的道德教育观

生态德育是一种致力于和谐境界的道德教育模式。它通过对传统道德教育的反思和重构道德教育过程,突显营造既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育文化氛围,使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通,激发生命潜能,培养健康人格。     

七彩阳光桃李园——沧州市迎宾路小学生态体验德育活动掠影

正"规则"是什么?在有些人眼里,它可能是斑马线、是红绿灯、是有序而高效的生活,但在沦州市运河区迎宾路小学,规则就是生命,放弃规则就等于放弃生命。这是因为在"5·12"汶川特大地震中,数以万计的人在瞬间失去了宝贵的生命,而桑枣中学2200多名学生却在1分36秒内安全转移,创造了"零伤亡"的奇迹。这件事深深触动了迎宾路小学的老师们,他们决心依托"规则、自律"两个德育课题的研究,以丰富多彩的体验活动为途径,以生态理念为指导,让学生在体验活动中成长、改变、收获。     

学校生态德育的实践研究

以生态哲学和教育生态学作为理论基础,对当前学校德育生态进行全面的分析和审视,指出了当前学校的德育危机实际上是道德教育的生态危机,分析了当前德育生态系统中出现的问题,并提出了解决危机、促进德育生态系统良性、健康、和谐发展的设想和措施,为学校德育的实践提供了理论依据,提高了学校德育的实效和可持续发展。     

在体验与感悟中实施德育

加强和改进未成年人思想道德建设,是党中央站在全局和战略的高度,从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。思想道德教育在学生成长的道路上,占有非常重要的位置。如何抓住机遇,在健康持久的发展轨道上真正发挥德育的育人功效,是我们每一个德育工作者都应思考的问题。     

基于生态体验的德育模式创新——以“杏品育人”活动为例

德育来源于生活,因此要想构建良好的德育模式,必须要回归生活本位,让学生积极感受生活中的德育元素,并且获得德育。在生态体验中,学生无疑能够获得全方位、浸透式德育体验。结合杏品育人活动,深入探讨如何通过生态体验活动的开展促进德育模式的创新。     

"体验——感悟"式生态德育的科学构建

在"以人为本,为学生的幸福人生奠基"办学理念的指导下,我校自2007年以来着力构建了符合学校实际和师生和谐发展的"体验--感悟"式生态型德育管理体系.     

构建“生态德育”，建设和谐校园

“生态德育”是为加强和改进德育工作而提出的一种新型德育策略。生态德育,就是人与自然的和谐统一、人与校园文化的和谐统一、人与家庭的和谐统一。通过人与自然的亲密接触,自我接受教育;通过参与校园的文化建设,自我受到熏陶;通过家教活动,不自觉中接受爱的洗礼。实施“生态德育”应坚持的三个原则：一是追求发展性,     

构建生态课堂 追求和谐德育

卢梭曾说：＂教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。＂顺其天性,意指能顺着儿童的真实思想进行自然有效的教育,从而使儿童获得和谐、成功的发展。基于此,作为关注儿童心灵培育与道德情感体验的品德学科教育,努力构建生态课堂以追求和谐的道德教育显得尤为重要。     

中职护生生态体验德育实践探究

阐述中职护生生态体验德育的主要内容,以南宁市卫生学校为例,探讨中职护生生态体验德育的措施。     

体验 感悟 提升——培养学生推理能力的“三部曲”

在小学阶段,发展学生的推理能力是新课程中的一个重要主张。这就要求我们教师在平时的教学实践中要特别注意引导学生经历数学活动,反思推理过程,建构知识网络,进而体验推理的过程,感悟推理的策略,最终提升推理的能力。     

信息时代构建适合学生发展的德育体系

在信息时代的今天，面对新的挑战，如何加强德育的实效，确定以人为本的德育理念，培养少年儿童具有以真实化人格品质为特征的基本道德素养，是学校德育面临的重要课题。中山市石岐中心小学坚持“人人有机会，人人有发展，人人能成才”的办学理念，努力构建适合学生发展的德育体系。     

构建生态型德育 让学校成为师生和谐发展的家园

多年来,我校坚持不懈地探寻中学德育工作规律和中学生成长规律,以师生共同和谐发展为主旨,以为学生的可持续发展奠基为目标,以铸魂立根教育为主线,尊重学生作为独立的、独特的生命体的权利和需求,注重学生生存竞争能力的培养,营造学生健康成长的生态环境。坚持生活实践原则,以活动作为师生体验德育和提升素质的载体,让师生在共建共享生态型德育的过程中,不断强化德性、智慧、礼仪和能力,不断地获得全面协调、可持续发展的动力源泉,用创新的理念共建师生和谐发展的精神家园。     

竹园小学:探索“生态德育”的有效策略

正当前,学生道德认知和道德行为脱节,学校德育忽视学生的独立性、独特性和差异性,严重制约了学校德育的有效性。我们带着这些问题,从人与自然、人与他人、人与社会三个层面去研究,构建了"体验—内化"生态德育模式,探索出五条有效策略。模式     

试论“生本德育”

一、“生本德育”的实质1.“生本德育”的定义。生本德育”是指“以生为本”的现代德育观和方法论、是指以学生为教育本体的学校德育 ,“生”指学生 ,“本”为人本、本体。“生本德育”是指学校德育理念、德育思想、德育内容和德育方法等均以学生为本体、为根本的出发点。以教育对象为本体 ,围绕学生的伦理道德价值取向、主体精神实质特点、行为实际表现而展开和实施。它既是德育理念、又是德育实践 ,且区别于传统的“师本德育”。就大德育观而言 ,学校德育其范畴 ,包括政治教育、思想教育、品德教育和心理健康教育及法制、纪律教育等。无论…