让课外阅读滋养学生的心灵

受社会环境,特别是受影视、网络等媒体的影响,真正喜欢课外名著阅读的中学生并不多,因此广大教师善不善于引导学生进行课外名著阅读,就显得非常重要。笔者在指导学生课外名著阅读的实践中突出循序渐进的特点,及教师主导,学生主体的原则,让学生主动去感知,去实践,去体会阅读的快乐。     

农村小学语文中对学生阅读经典名著的引导

<正>一、小学语文教学中名著阅读现状分析语文教学离不开文本,经典名著是很好的文本,不管是小学语文教材还是中学语文教材,都有名著故事或名著原作。在小学阶段,教师、学生与名著打交道是难免的。但是,学生名著阅读现状却不容乐观。据我在本校的调查发现,名著阅读量少得可怜,以我国四大名著为例,我的调查结果显示:学生对我国四大名著名称及作者的熟悉程度,六年级65%,五年级     

“名著导读”教学中教师的有效“导学”

在"名著导读"教学中,教师应积极引导学生"细读"名著。在引导学生细读名著时,教师要做到有效导学应注意以下三点:尊重差异、激发潜能,让每个学生都参与到名著阅读中来;积极倡导师生的对话与交流,在真诚的沟通中吸纳与创新;充分发挥教师的主导作用,避免学生对名著的肆意颠覆。     

把文学名著阅读烹调出美味来——关于文学名著的二次阅读

当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方...     

怎样引导学生阅读名著

名著承载着前人的价值观念与文化取向,蕴涵着巨大的精神财富。品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。教师应该引导学生阅读名著,通过开展一系列的阅读活动,指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力,丰富文学素养,不断增强自主探究、合作学习的能力,帮助学生提升写作能力,让学生在品味优美语句的同时,形成正确的人生观与价值     

语文名著阅读教学困境与提升策略

本文针对初中名著教学中存在的教学困境,从阅读环境、教学手段与方法、主题活动及教师素养等几个方面来促进中学语文名著阅读教学。     

在名著导读课中实现思维进阶

名著导读一向是广大一线语文教师难以把握的教学内容,很多教师采用平时"放羊"式阅读,考前"临阵押宝"式复习的模式,到头来"广种薄收",学生苦不堪言.名著导读,教师不能停留在熟悉内容、了解主题的层面,关键是要训练学生学会思考,实现思维的进阶.笔者观摩了若干堂名师的名著导读课,结合自身的教学实践经验,谈谈如何在名著导读课中帮...     

教育和自我教育

名著经历了时间的洗礼,是文化宝库中璀璨的明珠。名著百读不厌。教师要求学生要读一些名著,其意义不言自喻。教师是教育者,但教师首先是学习者,教师更应该读一些教育名著。教育名著,陶冶着我们的性情,滋养着我们的人生,促进着我们的工作。潜下心来,读读教育名著。择取您认为精彩的部分,并附上您的感想体会文章。“名著品读”为您提供一个交流的平台。     

在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索

在初中语文名著阅读教学实践中,教师重视课内精读部分的教学,也希望学生在课后自主阅读整部作品。为此,教师留给学生充裕的自读时间。但是教师把阅读时间交给学生,学生的自主阅读没有真正自主起来,学生的课外名著阅读还是存在诸多问题。为此,教师需要在名著阅读教学中培养学生自主的学习能力,养成学生主动选择、主动安排、掌握方法的学习习惯,切实推动学生的课外名著阅读,让学生积累足够的课外知识,丰富个人精神家园。     

名著的价值——《悲惨世界》评荐

作为语文教师,我们经常会要求学生多读名著,在近几年高考题中,名著阅读也占了相当的比例.于是我们很容易看到,语文教师们津津乐道地将一部书的某一章某一回抽出来,考查学生是否读过、是否记得;也很容易看到,各种所谓的"名著精要""名著速读"如雨后春笋般在教辅书市场涌现;更会发现,评价一名语文教师的标准又多了一条——是否能够让学生以最快的速度将名著的重点情节和主要人物记住……     

它山之石,可以攻玉——教育名著与农村教学结合途径探析

教育名著是教育者长期工作实践和理论思索的结晶.通过教育名著与农村教学相结合,可以有效地提升教学质量.增强教师的教学责任感,具体结合途径有以下两个方面:通过教育名著加深教师对学生的认识;通过教育名著改进教师教学方式.     

初中语文名著教学现状及方法

世界文化源远流长,许多文学名著一直为世人传诵,这些文学作品为我国语文教学提供了教学素材,语文教师在教学中运用名著,指导学生通过阅读名著获得基本的语文素养,增强学生的阅读能力。站在语文教师的角度,为初中学生的名著教学提出教学意见。从语文名著教学现状入手,对教学方法进行探究,以供教师参考。     

整合与重构:名著阅读的有效策略

一、整合:建构"群"视域下的名著阅读有机体 目前初中语文名著阅读教学存在诸多问题,如学生如何高效地阅读名著?教师如何评价学生的阅读表现?如何提高学生的实际阅读效度……面对诸如此类的问题,教师应该在学生阅读名著之前进行有效的指导,为他们搭建一个支架,使"群"视域下的名著阅读成为一个有机的整体,为学生有效地开展阅读做好前提...     

如何有效开展初中名著阅读教学

新课程明确要求学生要广泛阅读各类读物,提出初中学生每学年阅读两到三部名著,总量300万字左右,就是要求学生在教师的引导下进行广泛的名著阅读,以此实现全面素养的提高这一目标。对此,我们教师要结合学情,做好科学、系统的名著阅读教学。一、把名著阅读纳入教学课程名著阅读对学生的语文学习具有重要意义,但是,受制于教学时间、传统教育观念的影响,名著阅读一直未能很好地开展与真正落实。初中生的课程安排比较紧,从初一开始就为考取优秀高中而开展教学。学校也未对名著阅读给以高度重视,没有把名著阅读列入必备课程。     

一线教师要不要亲近教育名著

事由K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名著的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名著。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名著的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名著呢?     

初中名著阅读指导初探

初中名著阅读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。如何有效地进行名著阅读教学,是摆在每一个语文教师面前的一道难题。教师应在名著阅读的兴趣激发、方法指导方面进行探索,以提高学生名著阅读的能力。     

讨论:一线教师要不要亲近教育名著

事由K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名著的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名著。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名著的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名著呢?     

让名著阅读走进语文教学中

名著是几千年文化的结晶,是古人留给我们宝贵的文化遗产。在语文教学中,教师应该鼓励学生广泛的阅读名著。本文从名著阅读的现状,名著阅读的重要性、以及让学生热爱读名著所采取的措施等方面提出了笔者自己的一些看法。     

初中语文名著导读梯度性设计

初中语文教材中有大量的名著学习文本,教师在设计名著导读时,需要充分结合多种制约因素,为学生提供梯度性设计,让不同群体的学生都能够获得丰富的阅读体验。教师精选名著内容、分层导读设计、补偿基础认知、展开导读反思,都可以体现梯度阅读的特点。     

浅谈八年级学生名著阅读的有效指导

<正>名著阅读是初中语文阅读教学中的重要组成部分,加强学生名著阅读教学,能够提升学生的语文知识面,开拓学生的眼界。因此教师应积极开展名著阅读教学。但如何在初中语文课堂教学中开展名著阅读教学,仍是当前教师面临的重要课题。本文就如何在八年级语文课堂教学中对学生开展名著阅读指导进行探讨。一、制定明确的名著阅读目标在开展名著阅读指导前,教师应为学生制定明确