高职院校劳动教育的内涵特质与实践路径探析

加强高职院校劳动教育是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是培养高素质技术技能型人才的应有之义,也是学生实现自我价值的现实需要。高职院校的劳动教育要体现职业教育属性和差异化原则,在观念维度上更加注重帮助学生树立正确的劳动价值观,在实践维度上更加注重劳动技能水平的提升,在精神维度上更加注重对学生工匠精神的培育。在遵循职业教育规律的基础上,高职院校可以通过以下途径构建具有时代特征、自身特色的劳动教育体系：构建贯通协同的劳动教育规划实施体系;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;搭建多样健全的劳动教育实践平台。     

新时代旅游高职院校劳动教育实践路径研究

在新时代,旅游业作为一个重要的服务行业,对从业者提出了更高的要求。旅游高职院校的学生需要具备扎实的实际动手能力、团队协作能力、职业素养和社会责任感。为了有效实现高质量复合型人才的培养,让学生能够更好地适应相关行业的实际需求,文章重点分析了劳动教育的意义和目标,提出新时代旅游高职院校劳动教育实践路径和旅游高职院校劳动教育实践的保障措施,旨在为相关教育人员提供借鉴参考。     

新时代高职院校劳动教育的价值逻辑与实践路径

“劳动教育”是“五育”中的一项重要内容,对学生的未来发展具有重要作用。而素质教育背景下,党和国家高度重视学生的劳动教育。因此,高职院校教育中,学校和教师要充分认识到劳动教育的重要性,并全面分析现阶段劳动教育中存在的各种问题,合理采取一系列有效措施,强化对高职学生的劳动教育,促进其获得全面成长和发展。基于此,本文主要对新时代高职院校劳动教育的价值逻辑与实践路径进行了简单分析探讨。     

新时代高职院校劳动教育价值意蕴与路径探索

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。职业教育与产业关系最为密切,对劳动场域最为敏感,对行业反应最为迅速,是孕育劳动精神、劳模精神的天然场所。新时代高职院校深入挖掘劳动教育的科学内涵、理论和现实意义,坚持问题导向,探索把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施的路径,引导学生以劳树德、以劳增智、以劳育美,具有重要的现实意义。     

高职学生创业教育的研究与实践

创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。高职院校对学生进行的就业教育向创业教育的方向转变，既是经济社会发展的需要，也是时代的呼唤。构建高职院校创业教育体系，有利于我们开展创业教育，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力。     

“双创”背景下五年制高职医学技术类专业学生创业教育的实践研究

在实施建设创新型国家战略以及实施健康中国行动的大背景下,大力推进创新创业教育已成为高职院校人才培养目标的新方向。该文针对五年制高职医学技术类专业学生创业教育模式进行研究,通过对现状及问题的分析,提出符合我国目前教育发展实际的创新创业教育对策与措施。     

高职学生创业教育的研究与实践

创业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育培养目标的要求。高职院校对学生进行的就业教育向创业教育的方向转变,既是经济社会发展的需要,也是时代的呼唤。构建高职院校创业教育体系,有利于我们开展创业教育,提高高职学生在社会上的生存能力,缓解就业压力。     

高职院校大学生思政课劳动教育实施路径探索

劳动教育是新时代党对教育的新要求,是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措,对新时代大学生践行社会主义核心价值观、以劳动托起中国梦、培养德智体美劳全面发展的时代新人具有重要意义。思政课是培养大学生正确世界观、人生观、价值观的关键课程,因此,高职院校将思政课和劳动教育结合起来,共建协同育人体系,有利于发挥好思政课的价值引领作用,有利于马克思主义劳动价值观的形成。该文介绍了思政课劳动教育的重要意义,剖析了目前思政课劳动教育存在的问题,对思政课劳动教育实施路径进行了探究。     

劳动教育融入高职院校专业教学的路径

将高职劳动教育融入专业教学,培养学生的劳动意识、劳模精神和工匠精神,是专业人才培养的内在要求。文章通过分析高职劳动教育的现状,明确劳动教育融入专业教学的问题,提出面向岗位劳动明确劳动教育的核心目标、立足培养方案构建劳动教育课程体系、服务行业企业创新劳动教育的实施模式、围绕培养目标设计符合劳动教育的评价方式等路径。     

“三课二融一评价”高职学前教育专业劳动教育课程实施路径——以郑州城市职业学院为例

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是提高学生劳动素养和劳动技能的重要渠道。新时期背景下,各部门先后颁布多项文件,对劳动教育课的实施做出系统设计和全面部署,加强各高校劳动教育专题建设。文章从高职院校学前教育专业入手,阐述劳动教育的意义,分析劳动教育的实施现状,提出“三课二融一评价”的劳动教育课实施路径,具有较强的可操作性。     

“知行合一”的多课互融式“3D打印实践”课程改革

在智能制造背景下,面向3D打印人才需求,针对我校智能制造专业的“3D打印实践”教学所存在的问题,提出了多课互融式的课程改革方案。制订了整合“机械原理与机械设计”“数字化设计”和“3D打印实践”课程的教学方案,并建立了三课互通的考核制度,三门课程不再独立自营,进而使培养过程达到理论、方法和实践的有机融合,使学生达到“知行合一”的学习目的。本课程改革突出课程结构的整体性、理论性和实践性,使学生掌握产品设计与智能制造的全流程,进而培养具有较高实践能力和工程素养的综合型增材制造人才。     

新时代高职院校劳动教育与美育融合育人的实施路径研究

劳动教育与美育在育人目标上具有一致性,都以学生为中心,二者有机融合能够引导青少年全面、整体、可持续发展,对青少年价值观、人生观和世界观的塑造具有重要作用。本文围绕高职院校劳动教育与美育融合育人的关系、意义、实施路径展开论述。基于融合育人视角,以“构建完整实施体系”“搭建主体联动格局”“建立全面保障体系”等措施为抓手,推动高职院校更好地落实立德树人的根本任务。     

“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设路径探析

劳动教育是高校育人体系的重要组成部分,也是五育并举中不可或缺的一部分。“双高计划”背景下,劳动教育是落实立德树人任务的根本要求,也是高职院校培养新时代技能型人才的关键环节。然而,目前高职院校劳动教育课程存在课程目标模糊、内容单调、保障不足、评价体系不健全等诸多现实困境。高职院校应从办学特色、高质量发展、统筹部门联动、创新科学评价四个方面入手破解劳动教育课程建设中的困境难点,全面提升劳动教育课程建设实效。     

劳动教育融入工程训练课程的实践探索

劳动教育与专业教育相融合是当前高等教育的重要发展趋势,人才培养方案中课程体系的重建是实现这一目标的重要途径。为引导大学生崇尚劳动,尊重劳动,热爱劳动,形成正确的劳动价值观,充分发挥工程训练中心实践基地的先锋阵地作用,本文探讨了新时代下劳动教育的内涵发展,提出了劳动教育融入实践课程教学项目“融合”“反思”“创新”的三要素和实施路径,真正实现了以“劳”育人、以“劳”树德的教学效果。     

高校劳动教育数字化发展新路径探究

加快教育数字化进程,实施国家教育数字化战略行动,是“十四五”时期我国教育改革的重要主题。以数字技术赋能劳动教育发展,推动数字技术与劳动教育的深度融合创新,对于破解劳动教育实施难题具有极为重要的现实价值与意义。但目前高校劳动教育数字基础设施不足、数字资源不完善、教师数字化教学能力薄弱等现实,导致劳动教育数字化程度整体较低。基于此,文章系统分析高校劳动教育数字化影响因素,从制定发展战略、强化基础设施建设、加强教师培训、整合数字化资源、推广数字化教学实践、建立共享机制、完善评估和反馈系统等方面提出高校劳动教育数字化发展新路径,以期推动高校劳动教育数字化改革与创新。     

新时代高校劳动教育与创新创业教育协同育人体系探索

高校劳动教育与创新创业教育都是为了适应时代发展而进行的理念更新和模式转变,其最终的人才培养目的使得二者存在紧密的内在联系,教育目的的互促性、教育方法的交融性、教育内容的互通性为二者的融合共生提供了可能性和必要性。将劳动教育与创新创业教育融合纳入人才培养全过程,对实现人的全面发展、促进乡村振兴、夯实国家创新基础具有丰富的价值意蕴。基于这一认识,以培育时代创新型人才为出发点,建构了“三大任务体系”“三大实施体系”和“四大保障体系”环环相扣、紧密相连的新时代高校劳动教育与创新创业教育协同育人体系。     

劳动教育融入高职酒店服务英语课程的实践探索

劳动教育在新时代社会价值引领和高职院校人才培养中发挥着重要作用。高职院校教师要结合专业特点,依据课程内容有机融入劳动教育。在新时代背景下,文章分析劳动教育融入酒店服务英语课程的重要性,以及存在的问题,从制订课程劳动教育教学大纲、创新课程劳动教育教学方法、丰富课程劳动教育形式、完善课程劳动教育评价体系、提高教师劳动教育素养等方面进行探索,实现劳动育人功能。     

新时代“双创”教育与专业教育融合实践研究

在“互联网+”的宏观背景下,新兴的经济形态和商业模式层出不穷。在此环境中,企业的创新和创业逐渐成为推动发展的关键动力。尤其是在应用型高等教育机构中,这一趋势更为明显。这些高校的主要目标是培养具备实践研究能力和创新思维的高素质人才,由此,“双创”教育与专业教育的深度融合显得尤为重要。该文以长春电子科技学院为例,重点探讨了“双创”教育与专业教育融合的现状及其影响因素,并寻求相应的解决策略。文章还以光电信息科学与工程专业为例进行了实践研究,旨在提升大学生的综合素质,增强其在职场和创业中的竞争力,同时促进应用型大学创新创业教育的改革。     

高职教育实践教学模式的研究与实践

实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径,同时也是高职教育特色的体现。实践教学模式是实践教学目标任务的具体化。     

高职院校学生“创业带动就业”的培养路径研究

高职院校实施各专业课程体系与创业能力培养相结合、开发创业行为导向的实践环节、搭建产学研相结合的创业教育服务体系和培养创业心理品质是＂以创业带动就业＂的重要培养路径。