情感在歌唱中的应用与思考

情感与歌唱在时间过程中是极为相似的心理图式和心理行为,形成“同构关系”。从一定意义上讲,情感既是歌唱的起点,又是歌唱的终点。“起点”即歌唱前要有充分的情感前准备,“终点”即歌唱的最终目的是正确的传达、表现歌曲情感。歌唱不是为了炫技,歌唱技巧是情感表达的前提,为正确表达歌曲思想情感服务。     

贴近幼儿审美情趣 拓展歌唱教学新路

一、贴近幼儿审美情趣,立足“自然”歌唱。歌唱毫无疑问是人类在音乐范畴中最自然、最本能的一种表现情感方式的艺术。因此“自然”当然是鉴别一个人歌唱好坏的基本尺度。美国声乐艺术家奥测士在谈到“关于声乐学习要自然”这个问题时指出:“自然的法则,引导并供给我们一条避免不良方法阻碍的声乐学习道路。有些人试着用各种方法,把歌唱变成特殊或奇特的形式,使用一些自以为是的特殊方法,将它改变成为远离自然的正常     

歌唱教学中的三个问题

一、呼吸在歌唱中的重要性 呼吸是人的一种自然生活的本能,是维持人的生命的一种生理运动。平时,人们呼吸是用不着进行什么训练。更用不着研究什么呼吸方法。呼吸除了维持生命外,还有一种功能,那就是成为人们发声和歌唱的动力。我国古代声乐理论中“气动则声发”的说法,科学地、生动地说明了歌唱呼吸是歌唱发声的“动力”这个道理。     

浅析歌唱中的呼吸法

在歌唱艺术中,呼吸是一个重要环节,它是歌唱的动力源泉。任何唱法都要有呼吸的支持,都要在动力上有上下贯通的功夫,唱歌训练都是这个规律。正确的呼吸方法有助于歌唱,能带动歌唱技巧的运用。     

歌唱浅谈

歌唱就是要用声音艺术性地表达人类内心的感情,这种情感的表现来自内部和外界刺激的反应.呼吸是歌唱的动力,它制约着声音的延续,正确的呼吸会给歌唱带来极大的益处,反之,将干扰歌唱的气息控制;喉头位置的正确与否,直接影响着歌唱的音质、音色、共鸣效果,要使声音永远年轻,必须牢固基音;歌唱不能离开语言单独存在,否则意义即使有也不会多大,因此“歌唱是语音的扩大与延长.”要使歌唱完美,必须具备声音、感情、语言方面的基本功,不断加强自身的修养,树立良好的歌唱意识.     

高师声乐小组课探索

在声乐教学中,教师必须让学生了解歇唱的器官、歌唱的呼吸和歌唱的共鸣.要充分调动学生的"脑、心、身".通过教学手段去激发学生的歌唱欲望、歌唱表现意识、歌唱竞争意识,培养学生的歌唱能力,达到教学的目的.     

刍议歌唱的技巧与艺术表现

在缤纷多彩的艺术世界中,歌唱是人类社会最早诞生的艺术形式之一。随着时代的变迁,各种歌唱技巧层出不穷,为歌唱艺术所服务,也为广大听众所服务。一位优秀的歌唱者不仅要具备一流的嗓音,也要具备扎实的歌唱技巧,并用艺术形式表现出来,这样才能使歌唱达到感人肺腑、出神入化的境界,逐渐成长为一名广受听众喜爱的歌手。本文先研究歌唱技巧的重要性,接着提出提高歌唱技巧及其艺术表现的策略,具有一定的参考意义和实践价值。     

高师声乐课堂教学情感表现的途径

在当前的高师专乐教学中,存在着重“声”轻“情”的现象,即只注重学生嗓音技巧的训练,却忽视学生歌唱情感表现能力的培养。针对这些现象,本文结合教学实践,对声乐课堂教学氛围的创设、声乐课堂教学培养学生歌唱情感表现能力的途径等几方面,进行了一些探讨     

声乐教学中歌曲的艺术处理

声乐艺术需要演唱者具备扎实的声乐基本功和艺术表现力,如何做到准确诠释一首声乐作品,需要学生课前预习了解歌曲的时代背景和主题思想,课堂上教师根据作品的风格特点,引导学生运用想象思维,将情感体验融入作品塑造音乐形象,进行作品的“二度创作”,运用歌唱“技术”表现“艺术”,感知音乐元素的丰富性和歌曲的艺术魅力,具备一定的歌唱感染力。     

关于《匈奴歌》若干问题的考释(续前)

四、关于祁连、焉支的含意及并列歌唱问题要想较为准确地理解《匈奴歌》,不能不首先搞清楚其中“祁连”、“焉支”的含义。祁连山的含义究竟是什么?或谓“意为广漠的,寥廓的”(26),或谓意为“湿润的原野”(27)。按理说,这是不应该有异议的。《汉书·霍去病传》注谓:“即天山也,匈奴谓天为祁连”。     

歌唱情感的表达

艺术是人类情感最直接的表达方式,没有情感就没有艺术.作为歌唱艺术来说,要使我们的歌唱充满情感,必须对音乐作品进行全方位的分析和挖掘.要从歌唱语言、理解和分析作品以及歌唱技巧等几个方面进行训练,应重视歌唱艺术情感表达的重要性.     

谈歌唱中“吸”与“呼”的辩证关系

谈歌唱中“吸”与“呼”的辩证关系樊民宁音乐界许多大师、歌唱家和声乐教师在研究如何歌唱时，总是把呼吸放在首要位置上，并且都有过精辟地论述，一致公认：“谁学会了呼吸，谁就学会了唱歌。”这绝不是一句戏言。而是他们长期苦心钻研的体会。一些著名的专家把卡鲁索歌...     

幼儿园合作性演唱的指导策略

幼儿园的歌唱活动是幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动,是实施音乐教育的一种重要形式,也是人们表达情感的一种方式。合作演唱在歌唱活动中的运用是一种视觉参与,更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容,是一个寓教于乐的过程。如何正确指导幼儿进行合作演唱,让歌唱活动真正“唱”起来？笔者首先根据幼儿特点选择内容、运用图谱、创设情境、探索模式、注重表现,让幼儿在快乐中歌唱,在歌唱中成长。     

声乐教学中学生自信心的培养

声乐艺术是听、唱、想、练、说、演等为一体的综合艺术形式。唱出美妙动听的歌声不是一朝一夕的事情,是要通过长期的、刻苦的、科学的方法训练而成。而这个学习声乐的过程是一个长期复杂的心理过程,也更是增强自信的一个过程。伊.卡.那查连柯就曾说:“歌唱是高级心理活动之一”。歌唱中各种心理状态:如:感觉、表象、注意、知觉、记忆、创造想象、形象思维、意志、等等始终贯穿于歌唱者的演唱中。这些心理活动直接支配、影响着歌唱者演唱、完成作品的质量和心态。所以建立良好自信心和健康的心态是克服歌唱中各种不良心态好药方,是歌唱成功的…     

五年制音乐教育专业学生的声乐训练

学制五年的音乐教育专业的学生 ,其年龄多在14岁至 16岁之间 ,他们正处在变声期或变声后期 ,生理机能尚未完全发育成熟 ,面对这样一个特殊的群体教师该怎样对其进行声乐训练呢 ?对此 ,笔者的经验和做法是 :1.打好歌唱发声的基础(1)讲清歌唱发声与气息控制的关系。气息是发声歌唱的原动力 ,没有正确的控制气息的方法就唱不好歌。因此 ,教师首先要做的就是尽量用通俗易懂的语言对学生讲解气息力度的对抗作用。待学生理解了气息控制与歌唱发声的关系后 ,再让他们做一些气息控制的实践 ,从而让学生掌握歌唱发声与气息控制的初步关系 ,打好歌唱发…     

声乐教学中良好歌唱心理素质的培养

歌唱者要想很好地掌握声乐技巧和充分表达出音乐情感方式,就必须有良好的歌唱心理,因为心理状态对声乐有着十分重要意义。情绪、性格对学习和歌唱表演有直接影响。在分析心理对歌唱的影响基础上,提出声乐教学中培养学生良好歌唱心理素质的方法。     

声乐教学中歌唱心理的作用及培养

歌唱心理对一个人的演唱和教师的教学都是极为重要的。因为它直接关系到歌唱的水平、教学的效果,决定它们的成功与失败。因此,在学习声乐过程中要加强歌唱心理调控能力的培养。     

先秦古乐与《九歌》

在我国古人的观念中,“乐”就是由舞蹈、歌唱、乐器伴奏三者合成的。若只言“歌”,就仅只歌唱,虽然也有徒歌与弦歌之别。故《左传·襄公廿九年》《孔疏》解释鲁国为季札举行的宴乐说:“乐之为乐,有歌有舞。”《吕氏春秋·古乐》:“昔葛天氏之乐,三人操牛尾,投足以歌八阕。”也可证明。为了提醒人们不忘乐之有舞,后世迳称古乐为古代乐舞或歌舞了。《九歌》虽名“歌”,     

谈歌唱要素的主被动关系

歌唱要素主被动论,揭示了歌唱法的自然科学规律,启发、引导歌唱者掌握这一规律,在实践中从量变到质变、从必然王国向自由王国飞跃;它将澄清学术研究和演唱方法中存在的疑团,使某些迷茫不知所措施的人,从“神秘的迷宫”里走出来,沿着正确的道路前进。     

浅谈歌唱语言的训练

歌唱的语言有别于日常的会话语言,这主要是在歌唱时,需要较大的空间状态来形成良好的歌唱共鸣腔体,力求使发出的声音能如乐器般地线条流畅,连贯优美,精细而不虚弱等.如果在歌唱时我们仍然用日常会话语言的发声状态去发声,显然是达不到上述要求的.