适时·适度·多样——基于提升政治课有效性的设问艺术

课堂设问是一门科学，也是一门艺术。它是课堂教学的重要组成部分，也是师生信息交流最重要的手段，还是激发学生思维、促进学生质疑思考的好方法。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的设问。问得好，问得妙，才能学得好，有实效。在教学中，怎样才能问得好、问得妙呢？适时、适度和多样是关键。     

适龄·适时·适度——浅谈课堂教学中教师情感性语言的优化

在课堂教学中,教师每个细小动作和微妙的神态暗示,富于积极的情感性语言,都能点燃学生的情感之火,激发其内在的积极性,使师生心心相印,从而有效地提高课堂效率。在课堂教学中,教师使用情感性语言要注意以下几点: 一、适龄 有经验的教师为了使学生能精神饱满地投入到学习中     

为语文教学科学化而努力——对何杰老师教学思考与教学课例的点评

我与何杰老师相熟已久,在我印象中,何老师对于教育的情怀从未淡薄,始终如一,钻研进取。多年以前,何老师对于文本解读下过苦功夫,他对于辩词析句、细读文本有着精深的造诣,问题设计、课堂引导等教学艺术更达炉火纯青的地步。何杰老师很早就被评为正高级职称,很早就被授予特级教师称号。在一般教师看来,他也算是功成名就,可以马放南山。但何老师却超越功利,对于语文教学的思考从未停止。这次学习了何老师对于自己教学思想的总结和他的课例,我发现他又进入一个新的阶段。     

基于学生语文学力提升的教学探索——以一堂古诗教学课为例

语文学力课堂是在核心素养视野下提出的,旨在提升学生的语文学力,即阅读力、表达力和文化力。在具体教学中,这三维学力常常是密不可分、融为一体的。笔者以一堂古诗教学课为例,尝试探索在课堂教学中提升学生语文学力的教学方式。课题来自统编版教材八年级下册"课外古诗词诵读"中的《题破山寺后禅院》。诗中描写了静谧祥和的氛围,让人感受到诗人内心的宁静与淡泊的情怀。     

适时、适度地参与学生的科学探究活动——“力的合成”教学设计

一、学生学习情况及学习任务分析人教版《物理1》第三章第四节"力的合成",把实验探究求合力方法的过程作为本节课的重点内容,要求学生在学习重力、弹力、摩擦力等矢量的基础上,进一步探究矢量的运算方法.高一学生刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,也没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯只     

基于“核心素养”培育提升教师课堂教学评价力

新课改后,课堂教学的目标从"双基"发展到"三维目标",再继续发展为"核心素养"。这个过程中,既有承接,又有突跃。其中,以"核心素养"为主线的教学目标,是一种更科学、更有利于师生共同发展的教学评价理念。然而,在现行的课堂教学评价中,作为主体之一的教师,在课堂教学评价力方面却显示出一定的劣势。对教师在课堂教学评价力方面的缺失情况进行分析,探讨提升教师课堂教学评价力的一些措施。     

基于教师“心怀·胸怀·情怀”提升的学校管理策略

由于受种种主客观原因的影响,当前学校教师群体状态基本外化为"盲、忙、茫"的职业困惑和日益蔓延的职业倦怠,而学校一时也陷入"旧办法不管用、新办法不会用、软办法不顶用、硬办法不能用"的管理困境。我校"以主体参与始,以自我教育终"为基本构想,通过态度导向、问题驱动、评价驱动培育教师的职业心怀,通过学习驱动、活动驱动、组织驱动培育教师的教育胸怀,通过爱心驱动、课堂驱动、文化驱动培育教师的教育情怀。最终达成激发教师工作动力,重塑良好的教师和学校文化。     

关注整体·科学设计·提升思维——“两角差的余弦公式”课例点评

“两角差的余弦公式”一课是公式教学课.基于单元整体,发挥单位圆的纽带作用,以问题和活动为引导,教学设计自然合理,关注学生的基础和认知规律,促进学生学会学习.多种方式的融合,为学生提供了丰富的思辨视角,有效辅助课堂教学,发展学生的数学核心素养.同时,给出了几点建议.     

生物教学中“四导四学”教学模式的实践探讨——“鸟类”教学课例

研究性学习从广义理解,泛指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略方法,适用于学生对所有学科的学习;从狭义看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,通过学生学     

提升幼儿园教师“游戏力”的培训策略

游戏是儿童的基本活动和重要的学习方式,虽然教师清楚地知道游戏对于幼儿学习的重要性,但也不乏教师把游戏当作组织教学的一种手段,以引起幼儿对认知对象的好奇,或调节情绪、消除练习时的枯燥乏味之感,而缺乏将教学当成游戏的能力,存在不会玩、不会游戏的现象。只有通过各种提升教师游戏力的有效策略,帮助教师掌握游戏力方法,改变用嘴说道理的习惯,提升应用游戏的方法与幼儿建立良好互动关系的能力,才能使教师更懂孩子,走进孩子的视界,用轻松愉快的师幼联接互动方式提升教师的游戏力。     

在“访谈”中提升教师的研究力

在评课、研课中注入访谈元素可以避免教师教学中的主观主义和盲目性,确立好教学中切合实际的静、动态重难点。访谈能促进教师研究力的提升,促进教研方式的整合。教师应做好访谈前的准备,善于自我访谈,整合访谈提纲,更好地发挥访谈作用。     

在“访谈”中提升教师的研究力

在评课、研课中注入访谈元素可以避免教师教学中的主观主义和盲目性,确立好教学中切合实际的静、动态重难点。访谈能促进教师研究力的提升,促进教研方式的整合。教师应做好访谈前的准备,善于自我访谈,整合访谈提纲,更好地发挥访谈作用。     

启发思考·经历过程·提升素养——对“对数函数的概念”一课的教学点评

以“对数函数的概念”一课为例,说明在概念教学中要注重数学概念的生成、数学价值的体现和核心素养的培养.     

基于“传感器运用”的研究性学习教学课例

在以传感器的运用为主题的研究性学习活动中,我力求摆脱教师讲、学生听的旧教学模式,让不同层次的学生独立尝试参与知识形成的全过程。因此,本次传感器的运用研究性学习活动以生活中的控制电路为主要知识背景,强调了学生学习方式、教师教育观念及学校教学行为这三个方面的价值取向,突出了活动操作的开放性、研究性和实践性,为此,我们把活动过程分为三个阶段分步实施。     

论教师的“讲课力”:道·学·技

教师传道、授业、解惑的核心能力本质是讲课能力,即讲课力.从道、学、技三个向度出发,其讲课力体现为讲课力之魂、讲课力之本、讲课力之术.“魂”包括讲课理念、讲课价值、讲课思维、讲课气质、爱生精神;“本”包括学识渊博、高效学习、孵化精进、学习环境、学习典范;“术”包括话语表达之术、现场驾驭之术、识别学生之术、课堂设计之术、精彩元素调剂之术.这三者中,认识论层面的“道”、价值论层面的“学”与方法论层面的“技”相互依存、相互作用,形成一个有机整体,共同支撑起教师的讲课力,共同形塑着教师的职业生命力.     

基于胜任力理论的高职“双师型”教师能力提升策略研究

高职院校“双师型”教师胜任力是“双师型”教师能力发展的核心内容。基于对胜任力模型构建的研究,建构出高职院校“双师型”教师胜任力指标体系,其中包括4个维度20个胜任力特征。在新模型的基础上探究了高职院校“双师型”教师能力的提升策略。     

发展儿童的自我意识——“自画像”教学课例

小学品德与生活、品德与社会课程实施近五年多来，积累了丰富的课程经验。随着课程实践的深度推进，我们认为有必要进行总结和反思，以便为更广大地区教师提供一个比较高水平的思考和操作起点。2006年5月，我们邀约南京师范大学道德教育研究所鲁洁教授组织团队开展此项工作。经过一年多的反复讨论和现场工作，我们决定分六个专题：自我认识、儿童交往、亲情教育、公共生活、历史文化、人文地理，以苏教版教材为基础，用课例形式呈现，同时检讨相关专题的课程经验。本专题将以系列文章连载，希望能得到广大读者的关注。     

对“函数单调性”教学课例的思考

反复研读高敏、黄安成两位老师的《课例：函数的单调性》,感慨颇多。现仅就课例留下的5个疑问,谈谈自己的一些思考。     

突出“四讲”提升学校教师的凝聚力

在学校管理过程中,教师作为最核心的管理层,其凝聚力关系到学校发展前景以及和谐的校园文化建设。本文从讲大局、讲团结、讲纪律、讲进步四个方面理论联系实际加强学校管理提升教师队伍的凝聚力建设,促进学校迈向新的台阶。     

“四会”:提升数学学习力的关键

<正>有价值的数学课堂应该着力提升学生的数学学习力。现在的好多学生最怕自己学不好数学,究其原因是数学学习需要理性思维的参与,需要良好的学习方法。但当下的好多教师更多关注的是学生知识的习得,而忽视了学生学习力的提升。如何提升学生的学习力?关键是要让学生学会"四会"——会动、会想、会问、会理。一旦学生学会了"四会",数学学习