基于核心素养培养的高中数学校本课程开发

<正>新高考改革背景下,如何培育提升数学学科核心素养已然成为高中数学课程目标的价值体现.根据《普通高中数学课程标准》的课程开设指导意见,要求结合学校实际、学科特点、学生需求和高考实际,关注课程的多样性和选择性,合理安排课程内容,使不同的学生在数学上获得不同的发展,提升学生的数学素养.客观地说,新的高中数学课程标准与之前的版本相比发生不少变化,在新课程方案的架构下,高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动     

基于核心素养的理化交融性校本课程的开发研究

新的课程教育改革指导纲要中,明确提出了施行“国家、地方和学校三级课程管理”的内容.在这一背景下,积极构建校本课程,充分发挥其补充和拓展价值,已成为培养和发展学生学科素养的重要途径.以高中物理和化学课堂教学作为载体,针对核心素养下理化交融的校本课程开发进行探究,可以更好地培养学生的跨学科学习意识,融会贯通理化知识,提高学生的学习方法和技巧,培养学生的核心素养.     

基于核心素养的校本课程资源研发策略分析——以高中地理学科为例

文章从地理核心素养培养的角度,论述了地理校本课程资源研发的必要性,并进一步对地理校本课程资源研发的方式方法提出了一定的见解。     

基于化学核心素养的校本课程开发实践——以“趣味化学之旅”校本课程开发为例

校本课程既是国家课程的补充,又是培养学生核心素养的重要途径,通过实例"趣味化学之旅"校本课程的开发和实施,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及反思等方面阐述了在开发和实施过程中对学生化学核心素养的培养与发展。     

通过校本课程培养生物学科核心素养——以“微生物与食品发酵”校本课程为例

培养学生的核心素养是当下教育领域的热点,也成为各个学科课程标准修订的主要目标。校本课程作为学校课程的重要组成部分,发挥着培养学生全面发展的重大作用。以"微生物与食品发酵"为例,探讨如何通过校本课程培养学生的生物学科核心素养。     

构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例

在校本课程的实施过程中,唐山市教育管理部门注重整体规划,科学指导,分类实施,把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程目标、内容、实施和评价之中,构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。     

以校本课程为载体培养学生化学核心素养的研究——以我校《魅力化学》校本课程为例

核心素养体系在全国范围内启动研究,并在教师理解、领悟其实质后开展有效行动并落实在具体的课程中。为了让核心素养落地,除国家课程外,校本课程也是培养核心素养的途径之一,但其开发、设计、实施因校而异,因此对于学校、教师而言开发一门适合学生发展的校本课程有一定的难度,但挑战与机遇并存,本文以我校校本课程开发的实践案例为载体,结合课程的实施,探索如何通过校本课程培养学生的化学核心素养,结合案例进行说明。     

基于核心素养培养的初中英语校本课程开发与实施——以东莞市松山湖实验中学为例

核心素养现已成为引领当下课程与教学改革的顶层理念,而校本课程是核心素养落地的重要载体,学校在开发与实施英语校本课程的过程中应积极融入核心素养教育理念。本文以东莞市松山湖实验中学为例,重点分析核心素养视角下初中英语校本课程的开发与实施路径,并针对性地提出建议,力求为广大学校和教师开发与实施初中英语校本课程提供有价值的启发与思考。     

基于核心素养培养的小学语文校本课程开发

小学语文教师既是小学阶段的主要科目之一,又是学生语文学习的最基础阶段。再加上新课程改革要求,教师不仅要帮助学生打好语文基础,提高语文学习能力,同时,注重培养与提高小学生的语文核心素养。而以核心素养培养为基础的小学语文校本课程开发,则助力于培养学生的文化基础性、自主发展性以及社会参与性。因此,这种教学研究方法应该值得大力提倡推广。文章笔者将以现阶段小学语文校本课程研究现状为切入点,结合小学语文校本课程开发的意义,从提高教师文化素养、小学语文校本课程开发以及优化开发策略三方面来谈论这一课程,希望对小学语文教育从业者有所帮助。     

核心素养视域的校本课程开发

<正>课程既是落实课程目标要求的重要载体,也是培育学生核心素养的最基本抓手。无论是国家课程、地方课程,还是校本课程,都要求学校依据核心素养要求加强学科建设,统整三级课程体系。就现阶段而言,国家课程与地方课程都有相关的制度规章做保障。但校本课程则存在开发乏力、内容陈旧、方向不明等问题,尤其是体现思想政治学科核心素养的新校本     

基于学科核心素养的校本课程设计与开发策略分析——以校本课程《文化行——华夏礼仪智慧》为例

文化传承与理解是语文学科核心素养的关键一环,新课标倡导语文教师成为课程开发的主体力量,促进学科核心素养的建构和发展。华夏素有礼仪之邦的美誉,礼是超越地缘和血统的核心存在,是中国人一切习俗行为的准则。开发《华夏礼仪的智慧》课程,正是希望通过华夏礼仪文化的教学,让学生对传统文化有浸润式的体验,培养他们对传统文化的正确认识和深厚感情,成为知礼、懂礼的谦谦君子。     

核心素养视域下项目式校本课程开发与实践——以闽北单方草药坊校本课程为例

以闽北单方草药坊项目式校本课程为例,从课程开发背景、课程设计与实施、课程实践效果与反思等三方面探讨项目式校本课程设计与开发路径。项目式校本课程应以学生为主体,引导学生在确定项目与拟订方案、实施方案与实践探索、成果展示与交流评价项目等过程中“边学边做”“边做边学”,探索“生物·生活·生动”教学模式的同时,传承发展中医药文化,促进学生运用知识解决现实生活问题,发展学生核心素养与教师专业素养。     

小学美术贝壳创意校本课程开发中核心素养培养的思考

在现代社会中,教育理念随着社会的进步也在不断地发生变革,在小学美术教学中,学生核心素养的发展愈发受到教师的重视,如何培养发展学生的美术核心素养,从小学阶段为学生打好基础,培养学生的审美能力,是每一位美术教师都需要思考的问题。进行小学美术贝壳创意校本课程的开发,结合学生的实际需求来进行课程的开发,能够充分满足学生的需求,更好地促进学生核心素养的发展。就如何运用小学美术贝壳创意校本课程开发培养学生的核心素养展开了深入的探究。     

校本课程开发过程论——以我校校本课程开发为例

在基础教育课程改革深入发展的今天,在校本课程开发已经成为学校课程改革的重要使命,成为学校实施素质教育的应然举措的今天,我们应该而且必须用现代过程哲学理论来审视、指导和引领学校的校本课程开发工作.     

校本课程开发过程论——以我校校本课程开发为例

在基础教育课程改革深入发展的今天,在校本课程开发已经成为学校课程改革的重要使命。成为学校实施素质教育的应然举措的今天。我们应该而且必须用现代过程哲学理论来审视、指导和引领学校的校本课程开发工作。在校本课程开发中,努力强化和凸显校本课程的开发过程,不断研究和优化校本课程的开发过程,真正使校本课程的开发过程,成为学校课程改革的理论学习过程、实践的研究过程、师资的培训过程、学校特色的创建过程和促进学生、教师、学校发展的行动过程,以避免校本课程开发中重结果、轻过程和重目的、轻过程的简单、浮躁的功利主义发生,使校本课程开发工作走上健康发展的轨道。     

核心素养背景下美术学科校本课程学材单元设计 ——以《花草纸香》校本课程为例

本文基于美术学科核心素养,以《花草纸香》校本课程为例,尝试进行学材单元设计,寻找落实美术学科核心素养培育的有效途径,详细阐述了校本学材单元设计的思路,总结了单元设计的一般原则.