我国初中地理课标中地理实践活动的百年历史演变

地理实践活动作为培养学生地理实践力的重要途径,在我国百年初中地理课标中被广泛关注。文章采用内容分析法,对我国百年初中地理课标中的实践活动场景和内容进行了梳理与统计,分析了百年来我国初中地理课标对地理实践活动要求的变化,提出了《义务教育地理课程标准(2022年版)》对初中地理实践教学的启示。     

大陆和港澳台初中历史课标在中国文化史方面的异同

随着课改的深入和新课标的制定,初中历史教学日益重视社会文化史的内容,课标对文化史的表述是体现历史教学整体价值取向的风向标。本文以香港课标中文化史的专题分类方式为基准,通过对教学内容、学习程度的分析比较大陆、香港、台湾、澳门四地的初中历史最新课标在表述中国文化史方面所体现的对培养学生国家认同感、民族自信心和对传统文化自豪感等价值取向上的差异,说明历史教学对塑造学生正确价值观的重要性。     

浅议初中历史课标对中考命题的作用

改进历史教学评价,发挥教学评价应有的功能,促进学生的全面发展,是课程改革的目标之一,也是初中历史课程标准的亮点之一。     

指向有效教学的初中地理课前检测实践探讨

文章分析了课前检测的一般形式、实施方法、基本原则和注意事项,并通过具体案例分析,探讨如何通过课前检测提高初中地理课堂效率、实现有效教学。     

《普通高中历史课程标准（实验）》与“上海课标”比较

国家基础教育课程改革于1999年正式启动，4年后教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“统一课标”）。1997年，经国家特批，有鲜明地方特色的上海“二期课改”开始起步，历经7年后，《上海市中学历史课程标准（试行稿）》正式面世（以下简称“上海课标”）。在相同背景下所产生的两种高中历史课标基本精神一致，结构大致相同，但在内容、体系、要求等方面也有巨大差别。兹比较其主要异同并略陈己见，以就正于方家。     

如何上好初中地理课

素质教育要求全面推进中学生素质的发展,地理课程老师要承担起这项任务应该说还是很艰巨。这不是地理老师不努力的问题,是传统意识中人们对地理这门学科心理不重视,在这样的意识下,要想比较科学有质量地完成中学地理课教学不能不说是一项很艰巨的课题。多年的教学实践与探索,要想实现地理课堂教学效果最大化。     

初中地理课例教学研究

初中地理,在相当部分学生、老师、家长的心目中是副科。初中地理很重要,初中地理不重要,这是一对十分矛盾的,也是客观存在的话题。基于此,初中地理课堂教学中,根据学生的心理发展规律,最大化地联系生活,调试学习行为,对于激发学生对地理课程的学习兴趣,会产生良好的效果。     

从初中地理教学的角度学习认识人文地理

初中地理知识的学习使学生对生活中的四季交替、太阳的东升西落等一些自然现象的了解,对地球、经纬度、地理位置、天气气候、降水等一些知识的积累。人文地理是探讨各种人文现象的地理分布扩散和变化,以及人类社会发展活动的地域结构的形成和发展规律所形成的,是地理学的主要分支。地理知识与人文地理的相互贯通与融合是初中地理教学课程的关键所在,通过从初中地理教学的角度学习认识人文地理,使得更加了解认识地理知识,认真努力地学习人文地理。人文地理对经济、文化、环境等生活产生方方面面的影响。     

实物演示，突破自然地理难点

初中地理,学生难学、教师难教,原因众多,但地理学科内容抽象、脱离生活实际、理论空洞是重要的原因。地理教师有责任让地理学习更简单、更有趣,实物演示就是一种可操作的有效方法。实物演示是教师引导学生观察实物,使学生获得感性知识,其最大特点就是直观,     

如何提高初中地理课的教学效果

一、动手制作、培养兴趣 要充分地调动学生的思维．培养其浓厚的地理兴趣，就必须让学生多动脑、勤动手、巧动口。例如在教学地球总论部分时，让学生自己动手搞地球模型的制作。课前每人准备一个小皮球、彩色粉笔、电灯泡及灯座。在充分阅读教材的基础上，根据地球仪上的标记，自己动手制作地球仪，并用不同的颜色标明赤道，经、纬线等。然后，结合教材弄清这些线、圈的地理意义。同时，再用自带的灯泡当作太阳，教室的任意一颗灯泡当作北极星。在教师的指导下，学生各自反复演示：地球的公转及自转，地球上昼夜的形成，四季的更替，还让部分学生到台上演示，并且一边演示一边复述演示的过程。     

新加坡与中国数学课标关于函数内容的比较研究

新加坡的课程纲要最早发布于1957年,在此之前,都采用国外的纲要．从1959年至今,国家每10年会对纲要进行一次大的修订．新加坡教育部最近的改革开始于1997年,此次改革不仅仅局限于中学教学阶段,而是涵盖了从小学开始到上大学前的整个学校教育阶段．     

谈高三阶段初中地理内容复习的着力点

在近几年高考中，不管综合卷还是单科卷，初中区域地理知识对地理试题的解答影响极大，有一定难度的试题大都以自然地理为基础、人文地理为主题、区域地理为归宿，另有相当部分的初中地理内容甚至独立成题，更显其重要价值。笔者认为在复习中可从以下几方面加以努力。一、立足点：纲要导引，自主复习铺垫初中地理课文内容章节较多，教学速度过快，质量得不到保证，按部就班复习时间不允许，学生也会因初中内容的浅显性而缺乏兴趣。但同时我们也看到，初中区域地理知识作为一个系统，其内部各组成部分必然是通过一定的联系，按照一定的秩序组…     

自然地理演变规律的教学策略研究

地理演变规律是关于地理事物或现象在时空上的发展变化规律,是地理演变知识的深化和发展,具有抽象性、宏观性、节律性等特点。根据地理演变规律的主要特征,提出三点教学策略:借助多种直观演示,化抽象为形象;活用多媒体技术,呈现地理事物或现象;利用纲要信号法,展示地理过程。     

初中地理课中学生问题意识培养初探

自主探究能力是初中学生必备的能力,而且也是 核心素养的重要构成部分之一,要想有效地培养自主探究能 力,就应提高学生的提问能力。初中地理教学中初中生的问题 意识比较淡薄,而且很多学生不知道怎样向老师提出问题,针 对这样的情况,就需要地理老师培养学生的问题意识,让他们 敢于提问,进而感受到提问的好处。     

初中地理课中以学习兴趣为主的教学方法解析

初中地理课程的设置一方面是为了学生以后进入高中学习做准备,另一方面是为了普及基本地理常识,做一个现代化公民所必须具有的知识。而由于地理课程本身具有抽象、知识多而杂的特征,使得学生大多通过死记硬背的方式学习,这就导致兴趣普遍丧失的现象。本文基于此探讨一些策略以激发学生学习地理课程的兴趣。     

地理课标理念下教师的作用

课标体系实现了由"制度课程"到"民主课程"的转化.过去的课程是"框框".现在的课程是跑道,只有起点,没有终点.新教材无论在内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了"以学生发展为本"的理念.     

探索初中地理课学习兴趣的培养

初中阶段是人生观和世界观形成的关键时刻,中学生学习地理有利于形成正确的世界观、人生观和价值观,成为有责任感和使命感的社会主义事业接班人。学生若不喜欢学习地理,则教师要充分发挥主观能动性,培养学生学习地理的兴趣。教师要更新教育观念,优化课堂教学,争取最佳地理教学效果。     

2022年版与2011年版义务教育地理课标行为动词比较分析及教学启示

比较分析《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《义务教育地理课程标准(2011年版)》中行为动词的变化发现:行为动词内容增减幅度大且相对集中;层次区分明显,难易适中,逻辑性和目的性较强;表述更加精准,指导性更强。反映在教学实践上,教师需要注重地理实践活动的真实性和融合性、注重核心素养培育的整体性和侧重性、注重新增加内容的时代性和思想性。