对普通高中地理课程标准(实验)中“地理过程”的认识

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称地理课标)在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准等方面体现了全新的地理教育理念。与旧的地理教学大纲相比,地理课标选取的“地理过程”内容兼顾了社会、学科、学生三个方面的需要,具有基础性、时代     

基于学习进阶理论的初高中地理教学衔接问题研究

学习是由浅入深、循序渐进的过程,对比不同学段的课程标准是判断其衔接度是否紧密的最直接有效的手段。文章以学习进阶理论为依据,从基本理念、课程目标、课程内容与学业质量等角度对义务教育地理课标(2011年版和2022年版)与高中地理课标(2017年版2020年修订)进行了对比分析,探讨了义务教育地理课标与高中地理课标的衔接情况。基于研究结果,从课程目标、课程设计、课程实施与课程评价等方面入手,对系统构建课程的有效衔接体系提出了相应建议。     

2022版义务教育地理课程标准研读——兼谈初中地理教师的教学改进

研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。     

我国初中地理课标中地理实践活动的百年历史演变

地理实践活动作为培养学生地理实践力的重要途径,在我国百年初中地理课标中被广泛关注。文章采用内容分析法,对我国百年初中地理课标中的实践活动场景和内容进行了梳理与统计,分析了百年来我国初中地理课标对地理实践活动要求的变化,提出了《义务教育地理课程标准(2022年版)》对初中地理实践教学的启示。     

基础教育课程中“有用”的地学知识

<正>本文的地学知识泛指存在于基础教育各阶段、各课程中的有关地球和地球表面宏观自然现象,如地形、河流、土壤、植被等的知识。这些知识在小学阶段和个别地区的初中,主要安排在科学课中;在大部分初中和高中,则是安排在地理课中。安排在科学课中的地球和地球表面的自然知识也被泛称"自然地理"知识,但二者还是有所不同的,所以本文使用"地学"而非"自然地理"的概念。学校的课程历来都是由课程开发者和教师共同建立     

注重学生学习过程 提高公民教育实效——我国思品课标和新加坡中学品格与公民教育课标比较研究(中)

<正>我国思品课标和新加坡品格与公民教育课标,在课程内容、教学实施、课程资源开发与利用等方面具有许多相同点和不同点,因而有必要加以比较和鉴别。一、思品课标课程内容如下表所示,思品课标以表格形式,分课程内容和活动建议两栏,列举了3大模块、9大要点、52个基本知识点,以对应课程目标。课程内容根据初中学生在生活中将会遇到的实际问题,以学生生活的不同层     

试析义务教育地理课程标准的修订、调整和完善

《义务教育地理课程标准》(以下简称“《地理课标》(2011年版)”)是对《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称“《地理课标》(实验稿)”)的调整、完善和修订,主要有如下变化:在课程性质方面,强调了地理课程作为基础课程的重要性;在课程目标方面,增加了掌握地图的基础知识、提高表达地理信息和地理实验技能、具有创新意识和实践能力、初步形成因地制宜和防灾意识等要求;在课程内容方面,对标准、活动建议和说明都进行了修改,不仅符合社会发展需要,而且更加规范.地理教师应认真学习、研究、理解《地理课标》(2011年版)所调整、修订和完善的内容,依据其新指向、新要求和新精神,认真地开展教学,深入地进行教学改革.     

新加坡O-level生物课程大纲与我国初中生物课程标准的比较

新加坡的教育自成一体。本文试从课程背景、课程标准的体系、课程目标、课程内容、课程评价等方面出发来比较初中阶段新加坡生物课程大纲与我国的生物课程标准,旨在给我国的初中生物学课程提供借鉴。     

上海和新加坡初中概率统计课程比较研究

在当今社会,概率统计的重要性已经被广泛承认,它已经作为独立的内容板块出现在世界各国的中小学数学课程中,由于新加坡八年级学生在第三次国际数学和科学研究(TIMSS)中的优异表现,新加坡的初中数学教材倍受关注,本文选择了初中学段,从课程目标要求、教学内容安排和教学内容的组织呈现等三方面对上海和新加坡的概率统计课程进行了比较...     

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课标,创造性地使用教材,真正贯彻"用教材"的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材,人教社八年级上册初中地理(2012版)教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地理课标,从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选     

初中地理教学策略的思考

2011人教版义务教育"地理课程标准"强调突出人地关系协调发展、学生探究与实践活动、学习方式与课程改革等问题,初中学生在小学阶段没有开设地理课,如何实现"课标"教学要求,引导学生积极主动地去学习地理,探究教学策略非常重要。     

要重视和加强中小学的地理教学

地理课是中、小学阶段所有文化教育课程的一个重要组成部分。地理课在武装青少年以科学基础知识和对他们进行思想政治教育方面,具有独特的职能,是其他学科所不能代替的。学校只有对地理课给以应有的重视,安排必要的学时与其他课程密切配合、相辅相成,才能显示出它对学生的教育效果,为国家培养和输送合格的人才。我国建国初期,在学习和吸取老解放区和国外地理教育经验的基础上,制订颁布了地理教学大纲,统筹安排了地理教学计划,编辑出版了地理教材和参考资料,许多战斗在教学第一线的地理教师,勇于探索、深入钻研,在实践中不断地创造和总结新鲜的经验。使地理教育出现了一派生气勃勃的新气象。 50年代后期,康生借口“精简课程”,指令对学校地理课大加砍削缩减,一时取消了初中自然地理和     

体验性学习——新课程改革之精髓

初中地理课程目标部分,明确了地理学科在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维一体的课程目标。"过程与方法"是课程改革的亮点,是学生学会学习的关键。"情感     

SEC范式下初中地理试题与课标的契合度分析

试题与课标是否契合对于教学过程和效果的评价至关重要。参照国际上取得一定研究进展的SEC范式,对初中地理课标和试题加以详细探讨,构建出SEC范式下的初中地理认知目标。文中详细探讨了SEC范式下进行试题和课标契合度分析的具体步骤,以期为立德树人要求下地理试题的定量化分析提供参考。     

中国与新加坡初中物理教材内容的比较研究——以“光的反射、折射”为例

物理教材是实现物理课程目标的重要文本,不同国家的物理教材体现不同的风格和教育理念。文章将苏科版初中物理教材[1]和新加坡《Physics Matters》‘O’LEVEL(第二版)[2]中光学部分的相关内容,从编排顺序、范围、应用实例、例题与习题、插图设计、栏目设置等几个方面进行了比较研究,发现新加坡‘O’LEVEL教材在学生学习的多样性、教材的可读性、知识的延伸与应用性方面有优势,苏科版教材在探究性学习、遵循学生的认知规律、渗透STSE教育思想等方面有特色。     

应用Google earth软件提升初中生地理核心素养的策略

初中地理课标的核心理念是学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理,培养初中生的地理核心素养,本文进一步明确了初中地理核心素养的内涵,并结合Google earth软件提出提升初中生核心素养的相关策略。     

上海市试设高中地学课一年的回顾

目前高中重新开设的地理课,以人类与地理环境的关系为线索,讲述与此有关的自然地理和人文地理的基础知识和基本理论。其中自然地理部分的内容,大部分就是地学的内容。1981-1982学年度,上海市部分中学曾试设地学课,他们在教学中取得的一些有益经验,可供现在高中地理课教学的参考。     

浅谈初中地理课教学中学生学习兴趣的培养

初中地理课是一门重要的基础学科。目前地理课教学时间少、任务重、活动内容又多。怎样激发学生学习兴趣,让学生重视地理课并认真地学好地理课呢？我认为要做到如下几个方面：     

化学启蒙教育中科学素养培育的实践思考

初中的化学课程标准(以下简称"课标")的课程理念是以提高学生科学素养为主旨的,课程目标通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来公民科学素养的培育。课标明确指出:必须把培养学生学习化学的兴趣及提高科学素养放在首要的位置。科学素养有着丰富的内涵,化学教材专家王祖浩先     

依据课程标准备好地理课——以“日本的自然环境”为例

新课程标准带来新课程理念,如何备好地理课,富有创造性地开展教学工作,成为每一位地理教师面临的新问题。本文结合"日本的自然环境"一节,谈谈基于课程标准备好地理课应注意的几个问题。一、课标的细化备地理课程标准首先要准确把握课标中的"内容标准"。准确把握各条"标准"的要求,才能把握教学的尺度和关注的重点、难点,做到详略得当,提高教学效率。"标