历史问题“DIY教学法”——高中历史教学问题探究法的研究

＂今天你向老师提问题了吗？＂这是犹太小孩在放学回家后父母问孩子的第一个问题。犹太是世界上极富智慧的民族,他们的教育观念成就了其民族的智慧与精神,孩子是否具有问题意识是他们教育的关注点,     

学习成绩不好不都怨孩子不努力——访刘翔平

记者:本期杂志刊登了一个真实的案例,是一.个孩子成年之后回忆她小时候写字慢所遇到的困惑。请您从专家的角度,分析一下这个孩子的问题。刘:她只是写字慢吗?还有其他的问题吗?记者:只是写字慢。刘:孩子在“书写”过程中的问题主要分为两种:第一种是“笔迹问题”,实际上是书法写不好,表现为写字歪歪扭扭,字不能写到格子里,写字不准确,字形难看。存在这样问题的孩子一般思维能力没有问题,如写作文在构思或语言表达上正常。这样的孩子可能会出现字写得特别慢的现象。如果写快了就会龙飞凤舞,不成样子。他们经常发生的错误是别字连篇,如经常搞混…     

提升低年级写字教学品质之我见

提升写字教学品质对于培养孩子的观察能力、记忆能力、思维能力与动手实践能力具有非常重要的意义.特别是对于低年级学生,教师要结合他们心理发展的特点和认知方式,在新课程理念的指导下,拓宽学生的写字空间,积极开发写字资源.教师要引导学生在充满情趣中写字,在掌握科学方法中写字,从而提高学生的写字能力,提升学生的语文素养.     

教师的态度决定学生写字是否工整

小学低年级教学的主要内容就是识字、写字。低年级孩子的小肌肉还没有发育好,写字时,有的孩子无论教师怎么纠正,他还是连个描红都描得歪歪扭扭,结构也是瞎搭。因此,我也就不怎么要求他们写字要有笔锋了。但通过观察其他班级的孩子,我发现他们的作业本却是那么清晰,有的字和字帖差不多,看上去笔锋清晰。于是,我向他们的授课教师请教,原来教师是握着孩子     

提升低年级写字教学品质之我见

提升写字教学品质对于培养孩子的观察能力、记忆能力、思维能力与动手实践能力具有非常重要的意义。特别是对于低年级学生,教师要结合他们心理发展的特点和认知方式,在新课程理念的指导下,拓宽学生的写字空间,积极开发写字资源。教师要引导学生在充满情趣中写字,在掌握科学方法中写字．从而提高学生的写字能力,提升学生的语文素养。     

“选择”催生个性

有一个很有趣的现象：在中国，从来没有什么教育经典或红头文件规定孩子写字一律得用右手，也没有什么研究结论证明用右手写字就一定优于用左手。但是，中国的老师几乎无一例外地都要求孩子必须用右手，并且没有任何商量的余地，于是，千千万万的孩子一律都被作了统一的“设计”。而在美国，却有许多人用左手写字，布什和克林顿就是其中的两个。他们用左手写字，当初既没影响学习，后来也未妨碍工作，甚至丝毫没有耽误他们作为总统去处理国家的公务。可是，为什么我们见到左手写字就满眼不顺而非得“向右看齐”呢？为什么不能顺其自然而等闲…     

“木头人”与写字

在教写字时,我发现绝大部分孩子的写字姿势不正确。于是,每次写字时,我总是不厌其烦地提醒孩子：“写字姿势要正确,胸离桌子一拳,眼离本子一尺,手离笔尖一寸。”可收效甚微,孩子的写字姿势依然如故。那怎样才能让孩子正确书写、健康书写呢？我一直在思考着……     

“差生”问题：教学责任视角分析

“差生”问题是全社会都非常关心的问题。“差生”何以形成？如何从学校课程与教学的角度理解“差生”？家庭教育是否应该对“差生”承担全部责任？“差生”的学业弱势是否也意味着他们品德的弱势？对此，笔者从学校教学责任的角度进行了分析，认为“差生”是课程与教学的责任，而不是家庭教育的责任，“差生”的学业弱势并不意味着他们的品德弱势。     

正确的写字姿势是学业成功的基础

谈到写字姿势,有的父母可能会认为是个小问题,只要孩子学习好,写字姿势的好坏并不重要。而且,我们从报刊上经常看到的文章,也多是从孩子健康发育的角度来谈论写字姿势。那么,写字姿势和学业本身有直接关系吗?樊霞是一位初中英语老师。她不仅关注孩子的学习成绩,还特别在意学生的写字姿势的好坏。因为,她觉得孩子的写字姿势和学业成绩有着密切的关系。     

“问题大王”不可怕

4岁以后，孩子开始对周围的事物不断地进行探索，他们不仅会东摸摸，西碰碰，而且会不断地提出问题：“这是什么呀？”。为什么会这样呀？”。这儿应该放什么呢？”有时候孩子会拉着爸爸妈妈的手，瞪着一双大眼靖问个不停，让爸爸妈妈来不及回答，真有点疲于应付。[编按]     

精心细致地教好写字课

五七年上期我开始教这班的时候,全班学生六十人中,有部分孩子对所学生字的笔顺掌握得较熟悉,书写也很整洁,端正。但一般来说写字的知识技能和熟练技巧掌握得不够牢固,有的学生写出来的字又粗又大,不成字形,随便涂改,不爱护学习用具和作业本;就是平常书写得好的孩子,也常有涂粉笔灰、挖补、撕本子的现象;特别是有些孩子弯着腰、横着本子伏在桌上写字,课前准备也不做好,临摹时借用工具,马虎了事地完成课堂作业,对写字不感兴趣。我发与这些情况后,便考虑到要怎么样才能使他们克服这些缺点?怎么样来提高他们写字的技能和熟练技巧呢?同时三年级正是开始练习钢笔、毛笔写字,又要开始学习作文,那写字的运用比较过去就更广泛、     

注重激发学生的写字兴趣

写字是一项极其重要的语文基本功,加强写字训练不但能提高学生的识字质量,同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。我们学校一向以写字教育为特色,狠抓写字教学。我就利用学校的写字特色为契机,想方设法让学生爱上书法,静下心来,争取养成做事耐心细致的习惯。学生刚开始练字时兴趣较浓厚,但好景不长。很快,大部分孩子便对此索然无味了。我也知道练书法对于孩子而言并不如他们想象的那么有趣、容易,不是一朝一夕能够练就,需要持之以恒。怎样长期保护他们的一时兴趣就成了关键。为了打好这一持久战,我就经常帮助他们,激励他们。作为小学语文教师,对于在指导学生认真写字的过程中,如何激发孩子写字的兴趣,我是从以下方面入手的。     

小学低段写字教学和多媒体整合的思考与实践

写字教学对于处于启蒙阶段的低段孩子来说显得非常重要。作为低段的语文老师有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字,规范写字,喜欢写字。本文针对目前低段写字教学存在的弊端,从三个方面进行思考和实践,力图让小学写字教学和多媒体得到充分整合。     

逼幼儿过早写字的弊端

在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他…     

学写字预备课

到了读书识字的年华,要为写字做准备了。在当今社会,对于“何时开始学写字”大家都存在着较大分歧,学迟了怕孩子吃亏,学早了,怕孩子上课不听讲,影响以后学习。那到底,小朋友什么时候才能学写字呢？     

走近不爱说话的孩子

在我们班上，一定有过一些不爱说话的孩子，当然绝大多数不是出于生理（发音器官有缺陷）的原因，面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾经忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们走近孩子!     

写字训练从“小小书法家”开始

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容,是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。？作为一项重要的基本功训练,低年级的写字教学对巩固识字,更好的理解祖国的语言文字,养成良好的书写习惯起着至关重要的作用。就让我们牵着他们小小的手,一道去探究、去发现,去共同体验学习的快乐、成长的快乐!     

行动比政策更重要

毋庸置疑,孩子的营养状况直接关系到他们的体能与智能的发育,是影响一个民族和国家人口素质的重要因素。谁为孩子的营养状况负责？责任该如何承担？谁为孩子的营养把关？如果把孩子的营养状况上升到影响民族和国家发展的高度,政府自然担负着重责。     

激活学生情感 培养学生兴趣

启蒙教学尤为重要,特别关键。如何对孩子进行写字教学,是采用传统的教授法机械地练习,还是要灵活机动的培育？他们喜欢这样的教学方式吗？在处处“以人为本”的新时代,我们提倡人性化教学,关爱学生,关注情感,激活情感,培养他们的兴趣已经成为我们的首要任务和当务之急了。     

特别关注孩子的“思路”问题

学龄前儿童素质培养的“三五秘笈”中，“五个特别关注”的第二点是“特别关注孩子的‘思路’问题”。“思路”是什么？它为什么值得“特别关注”？从家长的角度看应该怎样去“关注”它？这些问题在一般家教指导书中很少提及，所以，我们应该具体加以介绍。