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《语文世界(高中版)》2019,(12)
<正>一则文本之所以经典,是因为这个文本无论在任何时代中都具有生命力。对于初中语文教学而言,对文本生命力的领悟途径,值得思考。以《紫藤萝瀑布》一文为例,谈谈笔者的一些实践与思考。一、文本解读是领悟文本生命力的根本途径《紫藤萝瀑布》作者宗璞,面临着自己不幸遭遇与亲人身患绝症的双重痛苦,在痛苦中徘徊于庭院,看到了一树盛开了的紫藤萝花,从花儿由衰到盛想到了人生的际遇,认识到了生命有永恒的一面,人生亦有美好的一面。 相似文献
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宋海 《创新作文(初中版)》2014,(6):36-38
《走一步,再走一步》一文,作者通过叙写自己遇险的经历,明白了无论遇到怎样的危险,处于什么样的险境,只要把它分成一个个小困难,再逐一解决,就能克服一个大困难的人生道理;在《紫藤萝瀑布》一文中,作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,感悟到人生的美好和生命的永恒…… 相似文献
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正散文意蕴丰厚、益智陶情,凡是优美的散文作品,无不涌动着作家对生活和人生的深层感悟。七年级语文(上册)中的《紫藤萝瀑布》和《济南的冬天》两篇散文异曲同工,作者精心设计景物构图,佳句点缀一气呵成,那种"韵外之致"的意境让人掩卷沉思,情感的泉水似涓涓细流沁人心脾。读着宗蹼的《紫藤萝瀑布》,仿佛在你面前,呈现出一条紫色的瀑布,色彩绚丽,幽香缭绕,如"紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅 相似文献
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《紫藤萝瀑布》被收录于苏教版初中语文八年级下册,是一篇语言简练、意境优美且富含了丰富人生顿悟的哲理散文。文章在写景抒情和悟性悟理方面都做到了浑然一体。它不仅能让我们直观感受到紫藤萝美、语言美,更让我们感受到了生命之美。一、融入生命的藤萝《紫藤萝瀑布》是托物言志类文 相似文献
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《幽径悲剧》是季羡林先生的一篇带有悲情色彩的凄美的抒情散文。作者通过北大随园中的一棵古藤的命运,折射出特定历史背景下的时代悲剧、社会悲剧,表达作者永不放弃揭露假恶丑、维护真善美的决心。《紫藤萝瀑布》是散文家宗璞的一篇内涵丰富、借物抒情的优美散文。作者通过描述紫藤萝,由物及人,从紫藤萝的命运联想到人的命运、生命的价值,引发生命的思考。将《幽径悲剧》与《紫藤萝瀑布》两篇文章比较阅读,可以得到很多收获。一、比较物象意蕴文章本天成,万物皆有情。两篇文章都是选取北大燕园中的"藤萝"这一物象,运用"以小见大"、"借物抒情"的手法,将一个大命题寓 相似文献
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许多 《中学语文园地(初中版)》2007,(7):5
在散文《紫藤萝瀑布》(人教版七年级·上册)中,作者紧紧围绕紫藤萝花抒发感情,由看花到"忆花"再到"思花",层层深入,把紫藤萝花的恣肆风流、辉煌灿烂,又端庄淑雅、耐得寂寞的性情描绘得淋漓尽致。作者充分发挥自己的想象,运用大量比喻、拟人、对比等修辞手法,营造出许多新奇生动的意象,把紫藤萝花的生命力形象化,表达了对美好生活的向往之情。 相似文献
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吴玉峰 《中学语文(读写新空间)》1998,(2)
托物言志的散文,往往借某种影响,寄托作者的感情。这种在作者心中积淀已久的感情,一旦遇到触发之物,便如不尽清泉汨汨流出。《白杨礼赞》是如此,《难老泉》、《我的空中楼阁》是如此,《紫藤萝瀑布》也是如此。作者抓住紫藤萝花生长状态这一重点,调动多种艺术手法,着力描写,寄寓了作者对生命、对历史的无限感 相似文献
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《紫藤萝瀑布》《绿萝的相守》(选自2012年12月20日《新华日报》"新潮"副刊,作者:施立松)两文都属于状物抒怀之作,用来"抒怀"之"物"相近——一是门外盛开的紫藤萝,一是立在客厅与书房的过道间的绿萝,但作者所处的时代不同,生活境遇也迥异,物象所处的环境与命运也不同;睹物抒怀,它们所引发的作者对生命的深刻思考也各不相同。现将两文作如下简单比较: 相似文献
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[教学设想]
《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》是七年级下册第五单元的两篇课文,属于状物散文.状物散文中的"物",是"我"传情达意的凭借."物"与"我"之间有三种不同的关系:"物""我"合一;"物""我"之间隔阂、误解、矛盾甚至争斗;"物""我"分离,"物"仅给予"我"启示和感悟.这两篇课文仅揭示了两种关系,为使学生掌握状物... 相似文献
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著名女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》是一篇促进学生构建审美意识系统的佳作。作者通过对审美对象——紫藤萝的直觉观照,以一个女性作家特有的敏感、细腻的心灵解读了什么是超越死亡之后的生的喜悦。如何引领学生跟随作者的审美体验而感受生命的短暂和恒久之美并认真思考生命的价值和意义,是教学的重点和难点。一、生命若花:穿越古今的人生感悟人的审美活动需要两个条件,一是情感,即 相似文献
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正《紫藤萝瀑布》是苏教版语文教材八年级下册的一篇抒情散文,作者宗璞用生动优美的笔调咏物抒怀,描写了盛开得宛如瀑布的紫藤萝,并从生命的绽放中获得信心和勇气。这篇文章文质兼美,也是对中学生进行语文审美教育的范本,体现了语文审美教育的层次性。 相似文献
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教材分析:《紫藤萝瀑布》是宗璞写的一篇文质兼美的文章。此文写于1982年5月,当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学成败的关键。学情分析:初一学生几乎谈不上人生经验,对生活的感悟又少,长期的应试教育,导致学生对散文的阅读与赏析仅仅停留在小学阶段问答式、 相似文献
15.
顾忠安 《初中生世界(初三物理版)》2005,(28)
宗璞的《紫藤萝瀑布》两处写到紫藤萝,一处花繁似锦,一处花朵稀落。两处紫藤萝生长于不同的时期,它们的盛衰给我们不同的感受,也给了我们不同的启迪和联想。作者笔下的紫藤萝不只是它客观形象的写照,还隐约闪现出时代生活的影子。眼前的紫藤萝是盛世的投影。吸引作者伫足的那片 相似文献
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中学时学过一篇文章《西湖漫笔》,至今还记得那优美的文字。还有一篇"课文阅读"《紫藤萝瀑布》,文章里说,紫藤萝花儿在笑、在跳、在嚷嚷、在流动。这些词用得那么新奇,让少 相似文献
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<正>《紫藤萝瀑布》是统编版语文七年级的教学内容,作者用细腻优美的文笔描绘了眼前的紫藤萝瀑布,又由眼前之景回忆起十多年前的紫藤萝,在“今昔对比”中抒发了对生命的力量和永恒的独特感悟。本文的教学重点是学习作者描摹紫藤萝之美的方法,梳理作者的感情变化,体会托物言志的写法。教学中,笔者实施“先学后教、以学定教、以教导学、以评促学、以检测学”的主体性教学策略,依托“六环三问”教学模式,构建生态课堂。 相似文献
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唐仕伦 《中学语文(读写新空间)》2001,(11):46-47
我国现代著名小说家和散文家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇情文并茂状物抒情的散文。其特点主要表现在以下几个方面:一、描写细腻,蕴含深情文章一开头,作者就对一树让人心醉的紫藤萝花进行了生动细腻的描写:“从未见过开得这样盛的藤萝”,“一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端, 相似文献
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散文意蕴丰厚、益智陶情。是主体性很强且具有弹性力度的一种文体。这种文体独特的美就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式,读到作者对于人生或自然的感悟。凡是优美的散文作品,在情理擅扬的艺术画幅中．无不涌动着作家对生活和人生的深层感悟．对生命现象、生活态度和人生真谛的诠释。七年级语文（上册）中的《紫藤萝瀑布》和《济南的冬天》两篇散文异曲同工, 相似文献