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教学的最终目的,是使学生的基本素质和个性品质得到全面、充分、和谐的发展。要达此目的,就必须变革旧的同步教学方式,实施新课程倡导的“学生主动参与,乐于探究,勤于动手”富有个性化的学习方式。 相似文献
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让合作学习真正走进课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
在我国“大班额”教学的现实下,要使合作学习真正走进课堂,教师既要转变观念,又要落实措施,做好以下工作:合理安排座位,为实施合作学习奠定基础;尝试内容整合,为开展合作学习创设条件;任务方式适配,为落实合作学习搭建平台;培养人际技能,为实施合作学习提供保障。 相似文献
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庞维国 《华东师范大学学报(教育科学版)》2009,27(4):42-51
学习包含生成过程.生成是头脑中的知识经过加工、转换、整合进而形成新的思维产品的过程,它反映了神经网络的涌现特征.生成是创新的先决条件,创新蕴含于生成活动中.在课堂教学中,缺少生成是学生创新学习缺乏的主要根源.教师通过设置生成任务、示范生成策略、褒奖生成活动,可以有效地促进学生的创新学习. 相似文献
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情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。 相似文献
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随着新课标的实施,课堂教学必须注重“生成性”,这已成为新课改下教师的一种共识.生成性的课堂教学,往往能创造出许多未曾预约的精彩,是新课标下教师所追求的理想的教学境界.教师认真备课,充分预设,营造宽松氛围,精心设计问题,指导小组合作等都能够有效地促进学生生成性学习. 相似文献
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学生在积极参与信息生成的情况下比他们在被动参与的情况下有更好的记忆优势,这种现象被称之为生成效应。本文介绍生成效应的概念、典型研究范式,并从词汇和篇章两个维度来解释其理论机制,同时通过与学习中其他记忆策略的比较研究来进一步了解生成效应的学习效用。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(2)
生成,意味着不断地增值、变化和创造,蕴含着一定的不可预见性和创新性。课堂上,为凸显生成学习的价值,教师可从四个方面把握课堂生成资源的处理艺术,即听到不同声音时要适当慢,发现无关因素时要及时转,遇到特殊问题时要勇于变,抓住关键细节时要深入挖。 相似文献
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新课程标准下的语文课堂应该富有无限的激情;语文课堂应该充满着心与心的对话与碰撞,充满智慧;语文课堂就应该让学生展示真实的自我。当学生、教师、文本之间在不断进行对话时,就会产生许多意想不到的课堂生成点。而今新课程改革下的课堂更应注重课堂生成,来激发学生的兴趣,使课堂成为充满生气和乐趣,激情与智慧的课堂。 相似文献
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<正>冰心先生曾说过:"预设在左,生成在右,走在课堂的两旁,精心播种,随时开花。"课堂教学具有生成性的特征,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,因为教师的不同处理而 相似文献
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教学活动的开展、实施离不开学习资源的支持,目前的学习资源大多数是静态的、预设的,较难支持深度教学互动、个性化的学习过程。文章在分析智慧课堂内涵、智慧学习影响因素基础上,构建了智慧课堂生成性学习资源设计模型。模型基于生态学进化视角从学习资源需求分析、资源预设、发展进化、进化生成、资源评价等步骤对学习资源进行动态生成、持续进化性设计。通过该模型设计的生成性学习资源能较好地支持深度探究、激发学习兴趣、提高学习参与度、促进知识建构与智慧发展。 相似文献
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“自组织学习”理论认为,学生的学习是一种自组织的过程,具有自主性、开放性和不确定性等特质.数学教学中,要创设学的氛围,教给学生学的技能,对学生的思维适度刺激,能够引导学生的创想创行.自组织学习,让学生的数学学习真正发生. 相似文献
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生成性的体育课堂教学是以聋生发展为根本,以运动知识技能为教学资源,以动态生成为主旋律,以自主、合作、探究等学习方式为手段而构建的新模式。 相似文献
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所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情景中,围绕多元目标,开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化,因教师的不同处理而出现不同的价值。 相似文献